一、課程現狀與問題

《西方文化》是為知行學院英語、翻譯專業三年級學生開設的專業知識課程,是學習英美文學和其他專業知識的重要課程。本課程在于提高學生的文化素養,以及對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性,培養學生的跨文化交際能力。課程使用的教材為王佐良先生編著的《歐洲文化入門》，根據專業教學計劃只有36學時，其內容復雜，時間跨度大，教材全英文編寫，這對任課教師的授課和學生的學習都有不小的難度。在教學內容方面，由于受整體課時規劃的限制，挑選代表西方文化的源頭和基石的古希臘、古羅馬文化和基督教與圣經文化這三部分重點講解，涵蓋歷史、地理、社會、經濟、政治、教育、文學、藝術及其文化傳統等領域，但教材內容非常有限，公元前后幾千年的時間跨度只有90頁的篇幅。在教學形式方面，教學設備以使用PPT講解為主，播放一定的音頻和視頻材料為輔，但學生在聽、看等多方面接受知識有限，在接受新的語言文化知識方面相對困難。在教學方法方面，僅僅依靠教師單方面的灌輸，難以為學生提供充分的發揮空間，不能全面地激發學生學習的主觀能動性。

二、網絡環境文化課程教學模式和資源項目建設

面對以上教學問題,本研究項目確定了通過使用網絡技術手段在西方文化課程教學中，改變以往以教師為中心的教學方法，提高學生的參與度，充分發揮學生作為學習主體的積極性和主動性。利用信息技術平臺擴展課堂，開展立體化的教學模式，利于學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的發展。經過兩年的實驗和整合，本項目從解決課堂教學環境和課下學習資源匱乏的問題入手，完成了系統的多媒體教學課件，建立起基于局域網絡環境的西方文化學習資源庫，從而形成具備特色的信息化資源課程學習網站教學的條件和綜合教學模式，并進一步建設適合獨立學院校的依托校園網平臺的西方文化課程教與學數字化環境系統。

（一）教學模式構建及措施

教學內容：課程所使用的教材內容時間跨度大，涉及面廣泛，學生在學習過程中必須依靠教師的講解才能理解西方文化中的意義，多媒體課件的制作和使用就為教師提供了充分的時間，不受空間的限制，在涉及社會、政治、經濟、文化、歷史、宗教、體育、醫藥、文學等各個知識領域中的每一節教學內容中加入視頻、音頻和圖片素材,增加了信息的輸入量,激發學生的學習興趣，可以減少學生無法感同身受的文化差異度。如在介紹文化的發展中以音樂為例為學生們播放古希臘、中世紀和現代流行音樂，并將其進行比較，在建筑風格內容里通過圖片讓學生感受古希臘三種建筑風格與中國傳統建筑代表——故宮的異同點。又如將文藝復興時期反映基督教內容畫作加入圣經的理解，同時了解文藝復興的內容。教學方法：壓縮傳統教師講解比例，增加學生學習輸出。將36學時的內容中的1/3留給學生完成，充分調動學生的積極性，將課程內容部分章節的學習目標、重點和難點在學期初公布，設置問題，讓學生在課余時間利用網絡資源制作課件或其他視音頻材料，每三周讓學生以小組為單位進行內容的講解，回答其他小組的問題。教師在需要的地方補充說明，這樣改變學生的單向學習輸入，加強了學生自主探究式學習。我們在教學中發現學生對希臘羅馬神話故事非常感興趣，知道特洛伊戰爭的神話起源，知道弗洛伊德戀母情結出處，聽說過雅典娜與波塞冬之爭等故事，基于此安排學生通過網絡完成了相關各類資料的整理收集，將6個學時交給學生進行演示，學生不僅制作課件，對音頻、視頻材料編輯使用，而且利用其它高校或國外網站資料對講授內容擴充，掌握神話故事所反映的歷史和社會原因。這種方式的學習要比教師的講解獲得更好的效果。

（二）課程資源建設

《西方文化》課程的資源建設主要分為兩個方面，第一方面是課程環境建設，主要是各種硬件設備,包括多媒體教室、語言實驗室、專用機房、音響設備等。知行學院從2011年至今每年都在英語專業專用的多媒體教室、自主學習機房的建設方面投入巨大，目前已建成并投入使用10間語言實驗室，2間自主學習中心，2臺專用服務器和相應的局域網，這實現了教師與學生、學生與學生之間多個地點的語言交流和互動，學生還可利用宿舍個人電腦進行學習，改變學習場所的制約。第二方面是軟件建設。在本項目教改中我們將大量的教學內容放在了常規課堂教學時間之外，學生可以通過課外學習平臺來拓展課堂學習。這就需要資源庫的建設。本課程資源庫分成兩個層面——教學和學習。教學資源庫包括教學資料、素材資源、課件等組成的資源庫。我們分類建立了多媒體網絡教學資源素材庫，用于教師檢索教學信息，還可以更新教學素材，補充學生感興趣的接近生活的教學內容，確保教學的時效性。教師還可以根據學生的興趣和專業特點，將相應的西方文化教學素材提供給學生。在此期間我們小組教師之間通力合作，利用各自掌握的網絡資源進行收集整理，逐步建立適合獨立學院英語專業文化課程教學需要的教學資源庫,包括百科全書與詞典、世界名著、外語專業期刊等。學習資源庫包括電子書籍、紀錄片、影視作品等總計超500G的資料。電子書籍大部分為國外出版社公開發行權威書籍。紀錄片分為人物、建筑、宗教、藝術等類別，影視作品分為歷史片、名著改編等類型。所有資源都上傳到局域網和自主學習中心，這樣學生根據自己的學習程度和興趣愛好進行個性化學習，學習過程由學生自己控制，可根據自己的語言能力決定學習進程，突破了時間和空間的限制。

三、建設成果及進一步研究

網絡環境下的獨立學院英語專業教學模式的研究其實是涉及到學院辦學理念，教學改革的總體方向，教學模式以及師資隊伍建設等方面。本文以西北師范大學知行學院本科英語專業《西方文化》課程教學研究為例，總結項目建設中網絡環境下課程教學模式的革新成果和問題。通過教改我們充分認識到外語教學離不開網絡教育技術。網絡環境下教學改革是英語專業人才培養的大勢所趨,教師與學生教與學的顛覆、教學和學習資源的整合與共享、開發與利用、將課堂教學擴展到課外教學模式的采用等舉措，突破了學習空間和時間的制約，改善學生的學習環境，為學生提供更多的學習與交流機會。本項目的研究繼續銜接到學院2013年重點課程建設項目和2015年甘肅省精品課程申報中，在重點課程建設中我們將進一步整合信息技術在西方文化課程中的應用，完善與之配套的內容,充實課外內容，加大網上資源的開發和利用,改進課件，錄制課程視頻。提高學生的學習自主性和積極性，擴大學生的視野。最終完成課程教學網站的建設，利用網絡平臺使其具有教學和學習管理功能，包括課程內容與進度安排章節重點、信息發布、知識鏈接、學生小組活動、作業展示、交流園地功能。本研究的目的就是建設以學生為中心的新的教學生態環境，改變傳統教學方法，實現服務地方的獨立院校專業人才的培養目標。

作者：楊旭 單位：西北師范大學知行學院