1《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)資源不足

目前，教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備缺乏，尤其是缺乏專業(yè)性的教學(xué)人員，使得師資力量緊張。因此在進(jìn)行計算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)時，只能采用百人以上的大課教學(xué)形式。但這種教學(xué)方式有一個明顯的不足，那就是學(xué)生不能很好的集中注意力，很多學(xué)生就渾水摸魚。具有一定《計算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)生覺得“學(xué)不夠”;而對一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會因為老師的關(guān)注不足，不能很好地掌握所教授的內(nèi)容，導(dǎo)致他們更加對學(xué)習(xí)計算機(jī)沒有興趣。同時，這種上大課的形式也不能使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到保證，沒有使計算機(jī)教學(xué)的意義得到真正的發(fā)揮。

1.2學(xué)生水平差異大，難以因材施教

我國幅員遼闊，地大物博，但是地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異大。因此，導(dǎo)致各地區(qū)的教育水平也存在很大的差異。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育水平高的東部地區(qū)，計算機(jī)教學(xué)從中小學(xué)就開始普及，該部分地區(qū)的學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識有一定了解，甚至部分對計算機(jī)感興趣的學(xué)生對計算機(jī)的掌握已經(jīng)超過了《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的要求;但相對于一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育水平較低的內(nèi)陸地區(qū)，尤其是農(nóng)村，很多學(xué)生對計算機(jī)知識一點也不了解，直到進(jìn)入大學(xué)校園才開始真正系統(tǒng)性的接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識。如果采用統(tǒng)一性的教學(xué)方式，使得在《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)上存在統(tǒng)一教學(xué)模式和個體差異的矛盾，部分已經(jīng)掌握了該知識的學(xué)生會因為學(xué)不到新知識而產(chǎn)生厭倦和厭學(xué)情緒，而不了解該部分內(nèi)容的學(xué)生又會因為跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生對知識的掌握存在斷片的情況，不能真正掌握《計算機(jī)基礎(chǔ)》知識。

1.3理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)，降低了學(xué)習(xí)吸引力

《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是實踐性很強(qiáng)的課程。理論與實踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的。目前有些教學(xué)使用的教材過于完整和系統(tǒng)，從二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展、office辦公軟件到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及應(yīng)用，使理論授課內(nèi)容非常龐雜，難以突出重點。學(xué)生對計算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)很大程度依賴于上機(jī)的實踐與鉆研。目前，幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學(xué)形式，即上一節(jié)理論課，由老師講解相關(guān)內(nèi)容，然后學(xué)生上機(jī)操作，理、實分割，限制了學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用綜合能力提升。

2.提升《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的具體措施

2.1充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

在計算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是以教師講解為主，而是要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣才是最好的老師。教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，來培養(yǎng)和維持學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能跟隨日新月異的計算機(jī)技術(shù)的更新和發(fā)展，適應(yīng)未來工作生活中終身學(xué)習(xí)的需要，成為一名社會需求的稀缺性人才。

2.2針對性教學(xué)，縮小學(xué)生差異

由于目前我國的各高校都是面向全國進(jìn)行招生，學(xué)生來自五湖四海，這就形成學(xué)生的計算機(jī)水平差異明顯。而《計算機(jī)基礎(chǔ)》是必修課，對于一些沒有《計算機(jī)基礎(chǔ)》知識的學(xué)生，一進(jìn)校門便要學(xué)習(xí)和掌握這些難以理解的計算機(jī)理論知識，無可厚非存在很大的困難。為了縮小學(xué)生的計算機(jī)水平差異，可以采取“先實踐再理論“的教學(xué)方法，在大一上期便讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實踐，學(xué)習(xí)Office辦公軟件的使用以及PPT的制作方法，從而讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，促使學(xué)生更好地對知識進(jìn)行掌握和理解。

2.3實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想提高《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能只是書上講什么就教什么，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考，將學(xué)生感興趣的東西融入教學(xué)課堂，讓學(xué)生更快更好地掌握《計算機(jī)基礎(chǔ)》知識，提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如現(xiàn)在的學(xué)生普遍都玩QQ和QQ空間，而QQ空間可以對所訪問的人員進(jìn)行權(quán)限限制，根據(jù)不同的身份設(shè)置不同的訪問權(quán)限，讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)信息安全中的身份認(rèn)證和訪問控制等基礎(chǔ)知識。同時，學(xué)生在進(jìn)行課外活動時，有時會用到音樂編輯，因此教師就可以通過教授GoldWave，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行聲音的剪切或拼接，還能知道碼率和聲音質(zhì)量、文件大小的關(guān)系。此外，教師在講完IP地址的基本概念后，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行IP地址和子網(wǎng)的配置，設(shè)置防火墻。這樣一來，學(xué)生自己就理解了IP地址的數(shù)字最大值是255，比起教師枯燥的講解，教學(xué)質(zhì)量要強(qiáng)得多。

2.4案例教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

一味的講解計算機(jī)理論知識和概念是枯燥無味的，容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣而走神。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以采用案例教學(xué)的方式。通過生動的案例講解，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解以太網(wǎng)的相關(guān)知識時，如果采用拗口的(CAMA/CD)方法，學(xué)生就會因為太難而喪失學(xué)習(xí)興趣，不能掌握其工作原理。但通過講解現(xiàn)實生活中的案例，就會變抽象為具體，方便學(xué)生的理解。

3.結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用變得越來越寬，而掌握了計算機(jī)基礎(chǔ)還只是剛剛?cè)腴T，還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。但目前我國各高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還存在著很多問題，嚴(yán)重影響了計算機(jī)基礎(chǔ)教程的教學(xué)質(zhì)量。要改變這一現(xiàn)狀，就需要從教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)安排等多方面入手，采用成熟的教學(xué)方法，如少講多練的案例教學(xué)，將計算機(jī)基礎(chǔ)課程與其他學(xué)科的知識進(jìn)行融合，從而提高學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域難題的能力，實現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)水平和計算機(jī)靈活運(yùn)用的雙重目的。

作者：陳俊安 單位：重慶應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院