一、運(yùn)用實(shí)物道具創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

充分運(yùn)用實(shí)物道具來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，可以將枯燥知識的學(xué)習(xí)與操練置于熟悉的生活場景之中，這樣可以避免訓(xùn)練的枯燥性，增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)的真實(shí)性與交際性，這樣更能激起學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場景中來學(xué)習(xí)與內(nèi)化語言，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有趣味性與成效性。如“問路”這一內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來布置教室，標(biāo)注上街道名稱，SuperMarket,PostOffice,Bank,Hospital等等，這些都是學(xué)生所熟悉的生活事物，從而將學(xué)生帶入真實(shí)的交際情景中，引導(dǎo)學(xué)生之間展開積極的對話，在對話中掌握相關(guān)的句型與語法。打電話、看病等等許多話題都可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場景，來激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的運(yùn)用中理解知識，提高學(xué)生對語言的駕馭能力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交際情景

雖然運(yùn)用圖片、實(shí)物等能夠?yàn)閷W(xué)生營造生動而直觀的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生參與的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的情景會話，但是受時(shí)間與空間的限制，而并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，能夠突破時(shí)間與空間的限制，將那些學(xué)生難以理解的內(nèi)容直觀而動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生帶入特定的交際情景之中，這要更能順利完成教學(xué)活動，利于學(xué)生的理解與掌握。如NaturalDisasters，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來模擬自然災(zāi)害發(fā)生的場景，將學(xué)生帶入真實(shí)的場景之中，這樣更能帶給學(xué)生以心靈的震撼，從而激起學(xué)生更大的參與熱情，激起學(xué)生參與對話的積極性。這樣學(xué)生就可以圍繞著具體的內(nèi)容來展開積極的思維與對話。為此，在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生模擬情景，讓學(xué)生入情入境，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語水平的整體提高。

三、創(chuàng)編課本劇，創(chuàng)設(shè)表演情景

通過表演情景劇，將表演與語言的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這符合初中生善于模仿與表演的特點(diǎn)，符合英語作為語言學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，既可以激發(fā)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又利于學(xué)生對語言知識的運(yùn)用與內(nèi)化。我們除了要利用好教材上的情景對話，讓學(xué)生來扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行分角色朗讀或是表演，同時(shí)還要為學(xué)生提供更為寬廣的平臺，可以由教師設(shè)定話題，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來自主選擇感興趣的話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分運(yùn)用所學(xué)知識來進(jìn)行課本劇的自主創(chuàng)編，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的劇本來進(jìn)行編排與表演。這樣的活動集創(chuàng)作與表演于一體，將枯燥的語言學(xué)習(xí)變成富有創(chuàng)造性的創(chuàng)作與表演，深受學(xué)生的喜愛，能夠激起學(xué)生更大的參與熱情。而且這可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生通過創(chuàng)作與表演來對自己的知識進(jìn)行重構(gòu)與加工，不僅利于學(xué)生口語水平的提高，更加利于學(xué)生綜合水平的整體提高。

作者：王軍霞 單位：河北省元氏縣第五中學(xué)