第一篇

1.大學新生入學教育存在的問題

1.1對教育對象缺乏新的研究

高校入學教育往往會忽視對教育對象的研究。各高校的新生入學教育都采用固定的模式，千篇一律地采用說教的手段進行各類教育。教育的內容和方式等都無法與現代大學生的特性相適應，使教育效果大打折扣，無法實現大學新生入學教育的實效性。

1.2教育缺乏全員性

新生入學教育過程中，往往只重視學校教育，忽視對家庭和社會教育資源的利用。即使是學校教育也未能充分地開發利用，除了專職的學生教育管理人員及部分的專業教師外，很少有其他教職員工的參與，缺乏全員教育意識。

1.3教育缺乏系統性

大學新生入學教育是個系統教育工程，應該各系統相輔相成、互相補充。而目前新生入學教育內容片面，不成體系，因時間的限制根本無法將涵蓋的內容講通講透，新生教育缺乏系統性。

1.4教育缺乏延續性

一些高校會集中安排1—2天為入學教育的時間，在這短短的時間內，要熟悉校園環境、規章制度、專業學習，時間緊迫、任務繁重，無法很好地幫助新生盡快了解、適應新的學習生活環境，教育的延續性有待進一步提高。

2.大學新生入學教育模式探析

2.1構建網絡入學教育模式

新生的入學教育時間完全可以前移，入校前，老師可以建立新生QQ群、微信群，通過網絡加強與新生間的交流和溝通；學校可以專門開設入學教育網頁，充分發揮校園網絡資源教育作用。這些形式可以使新生提前了解學校、專業，盡早規劃大學生活，順利完成中學與大學的銜接。

2.2實施參與式教育模式

學校通過開展集體活動、文體活動或一些實踐活動，給新生提供展示自己才能的機會，使新生盡快熟悉老師同學，適應大學生活。通過活動也能促使輔導員與班主任更快地了解新生、熟悉新生，發現人才。通過活動新生也能充分展示自己的才能，享受成功的喜悅，增強自信心，還能培養新生的團隊精神，加強交流和了解，增進同學間的情誼，可盡快消除人際交往的隔閡。

2.3開展朋輩學習模式

大學新生入學教育中，朋輩之間的影響、引導越來越重要，可以邀請有一定工作經驗的學生黨員、入黨積極分子和優秀學生干部等作為助理，幫助教育、指導新生的學習和生活。通過同齡人之間面對面的交流互動，介紹成功經驗，探討共同話題，引導新生養成良好的學習、生活習慣。

2.4構建全方位的教育模式

新生入學教育中學校教育、家庭教育和社會教育缺一不可，需要緊密結合，全方位聯接，增強教育實效。通過給家長一封信、新生家長會、家校短信平臺等形式，力爭獲得家長對新生教育的支持與鼓勵，引導家長參與到入學教育中，充分發揮家庭教育的積極作用。同時與各社會資源緊密聯系，充分挖掘、利用社會資源的優勢，增強入學教育的開放性，為學生的成長創造更好的條件和寬松的環境。大學新生入學教育是一項系統工程，直接影響到大學生的發展與成才。各高校要不斷適應新形勢，及時調查發現學生的新情況、新特點，及時調整新生入學教育的策略，積極探索創新大學新生入學教育的新模式，切實增強入學教育的實效性。

作者：楊洪玲 單位：江蘇師范大學連云港校區

第二篇

一、大學新生入學教育的第二層次目標：轉變觀念

用一個學期的時間不斷引導新生轉變觀念，從重智力向重品德轉變，從被動人際交往向主動人際交往轉變，從安排式學習向自主性學習轉變，從應試能力向綜合素質發展轉變，逐步接受大學理念，真正實現從高中生向大學生角色的轉變。

1.從重智力向重品德轉變

大學教育不僅重視知識轉化，也十分重視思想道德教育。新生入學教育可以通過主題班會、專家講座、觀看主題電影等方式，培養學生的社會責任感，加強對學生的誠信教育，并在集體活動中培養其團隊意識，引導學生踐行社會主義核心價值觀。通過從重智力向重品德的轉變，真正將其培養成為思想道德素質過硬的新一代大學生。

2.從被動人際交往向主動人際交往轉變

大學新生入學教育要系統講授人際交往的技巧，注重溝通能力培養，鼓勵新生主動與同學、老師進行溝通。通過主動交往，可以滿足新生交往的需要，維護心理健康，也利于個性發展，促進社會適應，還能加快信息交流，促進個體成長。實現從被動人際交往向主動人際交往的轉變的關鍵是在入學教育中，讓新生認識到主動交往的必要性和重要性，增強主動交往的意識。這就要求在新生入學教育中，專題講授什么是人際交往、吸引人際交往的因素、人際關系的類型、人際交往容易遇到的問題、人際交往的原則以及如何搞好人際溝通等知識。

3.從安排式學習向自主性學習轉變

大學老師一般也不安排課余時間的學習任務，也沒有老師監督學生學習，因此，新生往往會感覺到無所適從，不知道如何安排自己的學習時間和學習任務，學習目標也不明確。另外，大學學習的深度和廣度進一步擴展，并且老師上課的速度較快，有些老師講課思路開闊，不按照教材的進度講課，這些都給新生造成一定的困擾。大學新生入學教育要圍繞大學學習的特點，重點給新生講解專業學科特點和大學學習方法，引導新生進行自主性學習。一方面明確學習目標，合理安排學習計劃和任務；另一方面培養新生掌握大學學習方法，鼓勵閱讀和鉆研，養成自主性學習的習慣。

4.從應試能力向綜合素質發展轉變

大學教育是素質教育，以學生的全面發展為目標，不主張“死讀書，讀死書”，著重培養學生的思想道德素質、培養他們的表達能力、溝通能力、人際交往能力、組織能力、科研能力、創新能力、信息獲取能力、突發事件處理能力等。在入學教育中，首先要讓新生轉變應試觀念，注重理論聯系實際，提升綜合素質；其次，要求學生廣泛閱讀不同學科書籍，在博學的基礎上，深入研究自己所學的專業，形成“圖釘式”知識結構，即具備廣博知識和扎實的專業知識；最后，將所學知識加以運用，理論結合實踐，將知識轉化為能力，促進自身全面發展，進而提升自身的綜合素質。

二、大學新生入學教育的第三層次目標：超越自我

超越自我目標的實現表現為新生學會學習、自覺規劃大學生涯以及獨立人格的養成三個方面。

1.學會學習

所謂學會學習，就是培養獨立自主地獲取知識的能力，包括愛學、學會、會學三個層次。學會學習，要求我們變革學習方式，從“學會”轉向“會學”，要求我們進行創新性學習或自主創新性學習，使我們通過學習提高發現新知識、新信息和提出新問題的能力，迎接和面對未來社會、工作發生的新變化。大學生要具備終身學習的學習觀念，學會學習，重點學習以下內容：一是自己的專業知識，二是文學、歷史、哲學、政治學、管理學、社會學、教育學、心理學等人文社科方面的知識，三是英語、計算機等方面的知識，四是與專業相關的學科知識。

2.自覺規劃大學生涯

在新生入學教育中，要將規劃大學生涯教育放在重要位置，通過專題講座、開設職業生涯規劃課程、參觀考察等方式傳授職業生涯規劃與職業決策的基本知識與技巧，訓練大學生適應當今社會發展需求，不斷提升核心競爭力，喚醒大學生的就業和職業發展的自主意識，引導大學生由單純的“解決就業”問題轉向對未來職業道路的思考和探索。大學階段正處于生涯發展的關鍵階段，正面臨許多關乎未來發展的重大決策，因此大學生主要的生涯任務包括：

（1）完善自我認識。保持積極自我發展的技能，保持有效行為的技能，了解發展的變化。

（2）進行教育與職業探索。具備參與及投入教育和培訓技能，具備投入工作和終身學習的技能，具備定位評估和運用生涯信息的技能，尋找、獲得、保持及改變工作所需的技能，了解社會需求和社會功能對工作本質和結構的影響。

（3）進行生涯規劃與實踐。習得決策制定的技能，了解工作對個人和家庭生活的影響，了解男女性別角色的持續變化，習得生涯轉換的技能。完成這三項任務是自覺規劃大學生涯的要求。

3.獨立人格的養成

陳寅恪在1929年所作王國維紀念碑銘中提出了“獨立之精神，自由之思想”。獨立精神和自由思想是學習和研究學問必備的品質。通過大學新生入學教育，我們的大學生要養成獨立人格，要有獨立的思想和見解，不能人云亦云，要學會獨立判斷，去偽存真，要獨立生存，不依靠他人。作為大學新生入學教育目標的組成要素，適應大學、轉變觀念、超越自我以一定方式相互聯結、相互作用，共同構成了大學新生入學教育目標的結構和方式。在大學新生入學教育目標體系中，適應大學是基礎，轉變觀念是關鍵，超越自我是核心，三者是密切相關的.

作者：趙利

第三篇

一、“90后”大學新生的思想概況

從2008年開始，“90后”陸續步入大學校園，成為高等教育一道新的亮麗風景線。然而由于市場經濟的時代特征和復雜的國際國內環境，“90后”大學生正面臨著西方腐朽文化思潮和價值觀念的沖擊，理想信念和價值取向確立遭遇挑戰；大學新生的思想觀念和行為方式也深受互聯網帶來的一些不良影響；“90后”大學生多為家庭獨生子女等等。因此，了解當代大學新生的思想特征，是做好入學教育，加強大學生思想政治教育的前提。通過文獻查閱國內學者的研究，并結合自身工作實踐，大學新生的思想特征突出表現在以下幾個方面：

（一）政治參與熱情高，價值取向存在多樣性

大一新生的政治思想總體上是健康穩定、積極向上的，60%左右的學生在大一能夠積極主動地遞交入黨申請書，有較強的入黨意愿，并積極創造條件加入黨組織。結合本人學生工作實際發現，新生的入黨動機呈現多元性。絕大多數是為了追求政治理想、政治信念，提高自身思想政治素質，向黨組織靠攏，爭取為中國社會主義建設事業奉獻力量；極少部分新生申請入黨的動機是為了獲得黨員頭銜，增強相關就業領域的職場競爭力。在政治立場上，大一新生的態度是堅定的，主流取向積極樂觀，他們愛黨愛國，認同中國特色社會主義政治、經濟、文化等方面的巨大變化和成就，展現了當代大學生良好的精神風貌。然而，由于深受復雜的國際國內政治環境和市場經濟的一些負面影響，有極少數同學，價值取向發生偏離，受拜金主義、享樂主義、個人主義等不良資本主義思潮毒害。崇尚物質消費、追求物質享受；好逸惡勞，集體主義意識淡薄，個人主義色彩濃重。在社會參與方面，大多數學生都有國家、民族、黨團組織、社會主義等基本概念，社會參與意識強烈，樂于為社會服務，參加社會公益活動，如筆者所帶2013級土木1306班同學，在荊州區福康敬老院開展的“傳東方美德做感恩學子”為主題的團建立項活動（為期6個月），社會反響良好。但由于傳統主流價值規范體系受到沖擊，這在一定程度上影響了“90后”新生在道德規范踐行上的認知，使其行動更趨“實際”、利益化。

（二）個體意識增強，集體意識相對弱化

日新月異的社會發展和環境變化，賦予“90后”學生強烈的求新意識，渴望變革創新、自我實現。他們在各方面都彰顯出鮮明的個性特色，喜歡新穎、有個性的事物，崇尚自由，表現欲強烈，在面對愈加激烈的社會競爭時更加關注自我，渴望通過學習來豐富和完善自己。有調查顯示，除專業學習外，超過一半的學生還會選擇參加課外培訓或學習，如參加英語類培訓、職業認證培訓、計算機培訓等。但是他們不喜歡受到束縛，有自己的一套行事風格，呈現出集體意識相對弱化的特點，具體表現在價值選擇中，他們尊重和服從國家利益，但并不希望以犧牲自己的利益為代價；他們愿意為社會、他人提供幫助和服務，但也看重自己從中有沒有得到實惠，如在長江大學2014年12月份組織的新生校紀校規考試中，部分抽查考試的同學以與自己無關、浪費時間為由，請假不參加考試。事實證明，這部分同學在班級中人際關系良好，是“大好人”；在憧憬未來時，首先考慮自己的價值實現；在個人目標與社會目標相沖突時，他們更偏重于個人目標；在團體中合作意識不強，不能謙虛禮讓，都希望自己成為中心和焦點，團隊協作意識相對較弱。

（三）認知視野更加寬廣，心理成熟度相對滯后

當代“90后”大學生成長于我國社會政治穩定時期，經濟文化快速發展時期，家庭結構的變化和環境的改善，教育體制的改革、互聯網等大眾傳媒現代科技的興起及發展等給他們的認知方式帶來了新的機遇和挑戰。一方面，大學生在成長中能夠接受更加豐富多元的價值觀念和思想元素，這些有助于拓寬他們的認知視野，豐富知識結構，使其更具有創新意識和動手實踐能力；另一方面，由于他們的成長道路大多較為平坦和順利，在家庭中備受寵愛，再加上社會經驗閱歷膚淺等因素，使他們在面對當代多元社會的各種嬗變和沖擊中缺乏足夠的心理準備，在遭遇挫折或遇事不利的時候往往自信心受挫，缺乏自我調適能力。此外，部分學生對新興媒體過于熱衷，忽視了對傳統資源的利用，對信息的選擇缺乏辨識度，價值觀的形成也受到非常大的影響。大一新生突出地表現為容易接受新鮮事物，易沉迷于手機、電腦網絡，入學時激情滿懷，一段時間后，隨著新鮮感的消退，隨之出現大學生活、學習等心理調適問題，部分新生因迷茫淪為“手機控”、電腦游戲“王”。

二、入學教育中的思想政治教育功能探討

新生入學教育工作作為國內高校大學生思想政治工作的基礎工程和重要組成部分，已引起各大高校的關注和重視。入學教育中的思想政治教育功能探討是一個理論與實踐并行的過程，兩者不可偏廢其一，理論為實踐提供向導，實踐是理論成熟的動力和源泉。因此，大學生入學教育的思想政治教育功能探討需從理論探討和實踐探討兩個方面著手，使兩者共同發揮作用，以期達到大學生思想政治教育的目的。

(一)理論探討

1、入學教育中的思想政治教育具有連續性、完整性。目前，雖然國內絕大多數高校都已經非常重視新生入學教育工作，重視發揮入學教育的思想政治教育功能。但筆者認為，很多高校對入學教育工作缺乏系統、深刻的認識，入學教育存在片面追求速度的現象，以期在最短的時間內完成對于新生的入學教育。這種“蠶食性”策略，直接導致新生在入學教育過程中，可能會處于被動灌輸的狀態，對教育內容來不及內化，效果不顯著。另外，由于時間很短，大部分高校入學教育工作都集中在開學前的一周左右，新生開課后，入學教育戛然而止，持續影響力不強，鞏固效果差。新生的入學教育具有完整性，無論從入學教育的方案制定、目標控制、效果反饋還是人員隊伍、學生參與熱情等都應該有一個清晰的把控，兼顧理論認知和實踐操作過程。

2、入學教育應體現高校以人為本的辦學理念。90后大學生思想活躍，民主參與意識強，個性獨立，深受多元價值文化的沖擊和影響。因此，在入學教育過程中，切忌忽略學生的主體性地位，要正確充當教育者的主導性角色，充分調動學生參與的積極性，引導學生在入學教育過程中形成主動思考，善于反思的意識；不要一味灌輸、一味苛責，要實行疏導的教育原則，尊重學生的獨立個性。入學教育過程中，要正確認識學生個體的差異性，結合學生的個性特點有針對性地開展工作。針對學生群體中存在的多元價值觀，應以辯證的態度去看待，引導學生正確思考自身的世界觀、價值觀，取其精華、去其糟粕，形成良好的思想道德品質，逐步樹立社會主義核心價值觀。

3、構建家庭、社會、高校三位一體的育人格局。教育從來不是一個孤立、封閉的系統，新生入學教育同樣如此，離不開新生家庭、社會的支持、理解和互動。從家庭的角度講，部分家長要擺脫一種錯誤的觀念，即孩子進入大學后，教育的事情與家長無關，全權由學校接管。相反，家長要正確認識到積極配合學校開展教育工作的重要性，形成教育的良性互動。例如：湖北某省屬高校在新生入學之初，向家長發放家校聯系手冊、學生工作手冊以及校園安全手冊，便于家長了解、參與學生教育管理。從社會大環境和高校周邊環境來看，社會層面要積極弘揚教育本位的思想，鼓勵社會尊師重道，不散播、傳播錯誤思潮，要堅持正確輿論導向，傳遞正能量。

（二）實踐探討

1、引導新生適應大學生活，養成良好習慣。新生由高中進入大學，脫離了高中教育的封閉式管理和家庭父母的近距離陪伴，很容易陷入迷惘、自律性不足的狀態，從而逐漸迷失自我。因此，新生入學教育的重要內容之一就是適應教育，本著“贏在起點、贏得未來”的工作理念以及“一日生活制度”的規范養成，實行新生導師制和班主任制度，引導新生適應大學生活和學習方法，養成良好的生活和學習習慣。努力引導新生養成“三自”行為規范，即學習自覺“四做到”（堅持早讀、堅持按時上課、堅持認真上晚自習、堅持不沉溺網絡）；生活自理“三提倡”（早起、早鍛煉、早睡）；行為自律“四要求”（守紀律、講衛生、懂文明、有禮貌），嚴格要求，規范管理，使新生走好大學第一步。

2、堅持理想信念教育，引導樹立社會主義核心價值觀。當今世界多元文化的存在，對于大學生來說，既是機遇也是挑戰。要加強對新生多元文化的引導，使其在承認多元文化存在合理性的前提下，博采眾長。針對西方資本主義的文化和平演變，對新生進行理想信念教育以及意識形態教育至關重要。通過報告會、小型座談會、課堂授課、媒介宣傳和高年級學生黨員的模范帶頭作用，堅定新生愛黨愛國愛社會主義的政治信仰，把社會主義核心價值體系融入到新生的整個入學教育過程中來，使其牢固樹立中國特色社會主義的理想信念。要培養新生集體主義精神，提倡團結、奉獻，反對自私冷漠、個人主義、小團體以及拜金主義等西方腐朽思想。

3、堅守校園文化陣地，營造良好的育人氛圍。高校校園文化是大學生隱性思想政治教育的有效重要載體，它是指一所高校在辦學實踐過程中逐漸孕育和形成的獨特辦學理念、道德規范、組織制度、體現全校師生價值取向的學風、教風、校風、師生的精神風貌以及學校所具有的獨特校容校貌等因素所共同整合而成的人文生態環境。高品位的校園文化環境對于大學生的精神、心靈和性格的塑造有著重大的潛移默化作用。堅守校園文化陣地，就要正確利用、合理布局大學的硬環境及軟環境，抵制校園粗俗文化。如，改善高校師資隊伍，吸引名師；愛護校園公共財物和維護公共場所文明、整潔；綠化美化校園文化景點；開展積極、正面向上的多彩校園社團活動、文體比賽、學術講座等。另外，校園內謙恭好學、愛崗敬業、樂于助人、團結友愛等優良道德品質，有利于促進大學生的健康成長。綜上所述，高校新生入學教育不僅關乎高校人才培養質量、安全和諧校園文化的構建、高校的可持續發展，而且在國家人才教育戰略中發揮著重要的作用，關系國家的人才儲備深度和知識創新體系的建設。高校應從國家和學校發展高度上，重視大學新生的入學教育，為大學生成長成才、人格完善搭建平臺，從而更好投身于中國特色社會主義事業建設.

作者：陳平 單位：長江大學