第一篇

一、初中生生物教學中滲透環(huán)保意識的相關措施

1從生物課堂教學出發(fā)，加強學生環(huán)保意識的滲透

新課程改革背景下，初中生物教材中包含了大量的環(huán)境保護問題，這要求教師在教學過程中要不斷對學生進行環(huán)保部教育的滲透，以確保學生受到良好的環(huán)保教育。本文從以下幾個方面展開論述：首先，教師要充分利用教材中的環(huán)保教育資源。比如教材中的《生物圈中的穩(wěn)定與協調》、《生物和生物圈》等。其次，教師要做到有效整合課外環(huán)保教育資源。教材中的資源畢竟有限，要想增大教學的信息量，不斷開闊學生的視野，教師必須積極開發(fā)與利用課外資源。如教學“環(huán)境污染和環(huán)境保護”內容時，教師可激勵學生自己去尋找環(huán)境污染的資料，比如亂扔垃圾、一次性筷子、工廠排污等等，然后讓同學們去尋找對應的解決措施，以防止可能帶來的森林砍伐、水土流失等問題；又如教學“青蛙”內容時，可以讓同學們先捕捉一只青蛙，收集資料了解青蛙的基本能力———捕食害蟲，然后帶領同學們觀察青蛙、認識青蛙，最后讓同學們將捕到的青蛙放回大自然，以保護野生動物，最終增強學生環(huán)保意識，并付諸于行動中。

2剖析當前環(huán)?，F狀，不斷增強學生環(huán)保意識

在社會經濟高速發(fā)展的今天，由于人類一系列的不當行為而導致了眾多的環(huán)境問題，比如人類對自然界的不正確認識，長期出現的過渡放牧、亂砍濫伐、工廠污染排放等嚴重破壞了生態(tài)環(huán)境和生物圈的平衡等。其中，我國的長江黃河地區(qū)，就出現了嚴重的水土流失現象；在科爾沁草原上，沙漠化問題令人觸目驚心；而作為我國第二大淡水湖的洞庭湖則出現了嚴重的面積銳化現象；此外，在我國，還有很多野生動物已經滅絕或者半滅絕；全球氣候不斷變暖等。當下，這些環(huán)境問題對人類生活及生產造成了極大影響，更甚者，它威脅著人類的生命安全。新時期，我國高度重視環(huán)境中出現的問題，并且不斷采取措施解決這些問題，但在短期內環(huán)境問題仍然得不到有效遏制。這就要求教師引導學生認識環(huán)境現狀的基礎上，讓學生樹立“環(huán)境保護，人人有責”的觀念，讓學生能夠真正樹立環(huán)保意識，不斷擔負起環(huán)境保護的重大責任，還需要教師付出更多的努力以及心血。

3聯系生活實際，提高學生環(huán)保踐行能力

針對環(huán)保問題，人們提出“環(huán)境保護，匹夫有責”，這不是一句空話，相反的，它需要每個人將其落實到實際生活當中去，不斷為環(huán)境保護貢獻出屬于自己的力量。首先，教師要積極引導同學們關注各新聞媒體的環(huán)保報道。新聞媒體作為揭露社會惡相的重要手段，針砭時弊的對環(huán)境問題進行披露，教師應注重引導學生對有關的環(huán)境報道提出自己的看法以及建議，使環(huán)保意識培養(yǎng)動態(tài)化、日常化。其次，教師要結合生物課內容，教會學生良好的環(huán)保方法。比如在教學“水域環(huán)境的保護”中，教師可以讓同學們養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣：用洗臉水洗腳、關閉水龍頭時確保擰緊、洗衣水沖廁所、淘米水澆花草等。最后，教師要讓學生從生活中的小事做起，樹立環(huán)保意識，如：不亂仍垃圾、垃圾分類處理等；此外，鼓勵同學之間、親友之間共同參與豐富多彩的環(huán)?；顒?，尤其要抓緊學生假期的空擋。這既有利于強化學生的環(huán)保意識，有培養(yǎng)了學生將意識付諸于行動的能力。

二、結語

人與自然共同生存在一個地球村，人類生存與環(huán)境的保護息息相關。在初中生物教學中向學生滲透環(huán)境保護教育意義重大。作為一名生物學科教師，應注重從課堂教學出發(fā)，加強學生環(huán)保意識的滲透，在生活中不斷引導學生做好環(huán)境保護工作，激發(fā)學生以環(huán)保為己任，從而促進人類社會與自然的和諧發(fā)展。

作者：陳燕東 單位：福建省惠安蓮山中學

第二篇

1.初中生物教學中滲透生命教育的重要性

1.1生物教材有效性的設計

初中生物教學中，對生物教材內容的改革之后，教材為學習提供更加廣闊的平臺，可以通過學習教材上的內容，增加學生對生物學習的興趣。在生物教材中，要求老師要對學生的思維進行時刻關注，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。有效地提高學生對生命的認識，增加課外的知識提高生物教學課堂效率。

1.2有利于增加師生之間的溝通

對于初中生物教學中，有效的滲透生命教育可以更好地提高學生的理解能力，增加學生對生物教學的認識，提高老師與學生之間的溝通。同時在生物教學中，師生之間的溝通是初中教學中不可缺少的部分，對學生來講老師的互動對學生有一定的激勵作用，很多學者認為，在學習的過程中，學生本身才是學習的主人，老師只是幫助學生學習的引導者，兩者相互作用，讓學生學習不斷豐富自身知識，并形成良好的學習習慣。

1.3有利于激發(fā)學生的興趣

生物知識與我們的生活息息相關，初中生物內容十分的豐富多彩，對于生命成長方面的知識十分的吸引學生的眼球。在對生命教育中，以學生本身為中心進行生物教學，更好的滿足學生對生命知識方面的認識，通過對學生進行生物生命特征的講解，讓學生更好的認識自身的價值。讓學生在學習生物知識的同時走進大自然，關注自然界的生命的發(fā)生過程，這樣也就可以更好地激發(fā)學生學習生物知識的興趣，有效地提高學生對生物知識的探索興趣。

2.初中生物教學中滲透生命教育的方法探索

2.1創(chuàng)設課堂情景激發(fā)學生對生命價值的認識

對于生物教學中，對于生物進化的講解的時候，老師可以利用生物的適應能力來培養(yǎng)學生的自信心，讓學生認識到生命存在的意義。例如，老師可以給學生講解沙漠中的鴕鳥不會飛翔，沒有這項本領可以生活在沙漠中，但是它有很強健的肢體，善于在沙漠中奔跑，對于這一點也就是生命發(fā)展中的適應性；同時還可以給學生們講解企鵝不會飛，但是可以在水中游泳，這也就是自然生存的能力。根據這些生命的理解，不斷的提高學生自身對生命價值的理解，同時可以讓學生更好的了解這些生物群體的特性，關注自然界的和諧美好，讓學生從自身的情況出發(fā)，更好的認識自己的優(yōu)點和不足，引導學生發(fā)揮自身的優(yōu)點，感知生命存在的價值，同時用積極健康的心態(tài)去迎接生活。

2.2利用多媒體讓學生感知生命的偉大

對于現代信息技術的發(fā)展，課堂教學中可以更好地運用生物的事例，能夠滿足學生的觀察分析事物的能力，可以更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時就可以有效的利用多媒體拓展學生的思維，讓學生從多方面去考慮問題。例如，在生物實驗課上，老師在對學生進行提問的時候，講解生殖這一章節(jié)的時候，可以通過多媒體將視頻展現在學生的面前，可以通過視頻讓學生更好的認識生命的起源。

2.3開展生物教學活動增加學生對生命價值的認識

在課堂上除了要對理論知識進行講解之外，還應該與實際相結合，進一步加深學生的認識，提高學生的學習興趣。在教學中學生就是教學的主體，我們要充分的尊重學生的人格，增加學生對老師的信任度，促使學生更好的投入到學習中，并建立激勵方案，調動學生的積極性。

3.結束語

對于初中的生物教學，我們要更好的滲透生命教育，這是提高學生對生命認識和感悟生命的重要前提，有利于培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，同時增加學生對生物學習的興趣，更好的提高學生的學習效率。

作者：郭朝霞 單位：吉林省長春市柳影中學

第三篇

一、教師體態(tài)語言在初中生物教學中的應用

在初中生物教學中，存在著一些比較抽象的知識內容，學生無法立刻理解，甚至還會出現一定的偏差。所以，在課堂教學中，教師一定要采取恰當的教學方式，為學生的理解提供直觀、形象、方便的途徑，讓學生正確理解知識點，進而提高學生的生物成績。教師以身體為模型，學生通過親身體驗，可以加深對知識點的理解，進而予以有效掌握。比如，在學習“生物的遺傳和變異”中DNA結構這一內容的時候，先在黑板上畫出DNA結構，讓學生進行一定的記憶；之后教師進行相關講解，讓學生對DNA結構予以深入認識；接著用兩個手臂模擬DNA的螺旋結構，讓學生對DNA結構有一個直觀的感受；最后，教師留出幾分鐘，讓學生對黑板平面圖與教師體態(tài)的立面圖進行對比，進而加深對DNA空間結構的認識。通過這一過程的學習，教師不僅可以完成教學內容，取得預期的教學效果，還可以激發(fā)學生學習的興趣與熱情，活躍了課堂氣氛。

二、教師體態(tài)語言教學注意事項

1.體態(tài)語言要規(guī)范、準確

相較于其它交流方式，體態(tài)語言具有很大的隨意性，在教學過程中，其不僅服務于教學內容，具備一定的準確性、規(guī)范性、簡潔性，還要充分展現教學內容，達到預期的教學效果。在初中生物教學中，運用體態(tài)語言開展教學活動的時候，必須克服以下問題：其一，不明白。教師展現的一些表情、動作，學生看不明白，導致教學效果并不理想。其二，不文明。一些粗野、不雅的表情、動作必須禁止使用，避免給學生留下修養(yǎng)不夠的印象，同時防止學生模仿。其三，不莊重。教師舉手投足之間如果表現出松松垮垮的狀態(tài)，或者做出一些輕浮、花哨的動作，就會導致學生不尊重這個教師，也就不會對此科目展開學習。所以，教師體態(tài)語言必須規(guī)范、準確，這樣才可以提高教學效果。

2.注意體態(tài)語言交流與反饋

在初中生物教學中，教師運用體態(tài)語言的時候，要避免“一言堂”現象，要增加和學生的交流，及時了解學生的心理變化，進而對自身教學計劃進行及時的調整。在教師做出規(guī)范動作之后，學生就會給出相應的反應，此時教師就可以根據學生的反饋信息，了解學生的掌握情況。由此可以看出，加強體態(tài)語言的交流與反饋，對提高生物教學效果有著積極意義，必須予以高度重視。

三、結語

總之，在初中生物教學中，教師一定要重視體態(tài)語言的運用，將抽象知識內容具象化，讓學生可以直觀、形象地了解知識內容，進而予以全面掌握。同時，在運用體態(tài)語言的時候，必須注意體態(tài)語言的規(guī)范、準確，以及體態(tài)語言的交流與反饋，這樣才可以幫助學生展開全面的學習，取得良好的教學效果。

作者：王麗萍 單位：彌渡縣彌城鎮(zhèn)彌城一中