一．要尊重學生的主體地位

教師在教學過程中尊重學生學習的主體地位，是高效課堂構建的必要前提。教學活動要想高質量的完成就必須充分發揮好教師的引導作用和學生的主體作用，這也是目前的教學中教師非常缺乏的。在小學語文教學的過程中，忽視學生的主體地位，一味的以自我為中心是許多教師常犯的錯誤。學生主動學習，自主探究的權利被剝奪，對其學習積極性的打擊非常大，也造成了其學習效果的不理想。教師要充分認識到對于知識的探究過程是需要學生自己完成的，這樣會使學生對于知識的理解更加全面，印象也更加深刻。教師在課堂教學中要扮演好引導者的角色，給學生的學習和探究之路指明方向，促使其自己完成。課堂上的教學教師要避免自己滔滔不絕地進行知識的傳授，要給學生留下自主思考的空間和自己探究的機會，將課堂上有限的時間合理進行分配，以提升課堂教學效率。小學語文教學中在學習《靜夜思》這首古詩時，教師只需將一些基本的字詞讀音和字義對學生進行講解，然后可以留下一些問題如作者李白的生平等鼓勵學生自己進行探究。對于學生遺漏的一些問題教師也要適當點出，如“床前明月光”一句中“床”的本意是井欄而不是睡覺時所躺的床，以此保證學生的探究過程合理有序的進行。課堂教學中教師對學生主體地位的尊重有利于學生自主學習能力的加強，并能有效提高課堂教學水平。

二．不斷豐富課堂教學方式

具體的教學過程中教師不斷豐富課堂教學方式，是高效課堂構建的基本途徑。一個高效的課堂教學離不開多種教學方式的支撐，采用不同的教學方式，可以提高學生的學習興趣，增強學生學習的積極性，這對學生學習效率的提升也是非常有幫助的。目前多數教師的教學方式仍沿襲傳統，即單一的填鴨式教學。學生對課堂教學方式的厭倦會使其學習的積極性降低，學習的動力不足，隨即影響學習成績。小學語文的教學，教師如果對傳統的教學方式不加創新，將會使有趣的語文內容變得枯燥，十分不利于高效課堂的構建。在信息技術高度發展的今天，利用多媒體技術進行教學已成為可能。教師在具體的語文教學中，可以利用信息技術向學生展示更豐富的內容，提高學生對于課堂學習內容的興趣。如在《趙州橋》的學習中，教師就可以利用信息技術將趙州橋的圖片展示給學生，并借助網絡對其背景進行詳細的介紹，使學生對趙州橋有感性的認識，加強其對所學知識的掌握。語文的教學重在培養學生的交際能力和寫作能力，進而提高學生的文化素養。因此，教師可以組織學生在課堂上進行課外閱讀交流，引導學生對所接觸到的各類書籍進行分享，并逐漸培養他們的讀后感寫作，這對于學生語文能力的提高十分有益。總之，課堂教學方式的豐富渠道很多，教師要結合學生的特點，根據實際情況合理創新教學方式，從而構建起高效的語文課堂。

三．應營造活躍的課堂氣氛

在教學活動中，一個良好的課堂氣氛能有效促進高效課堂的構建。教學中輕松活躍的課堂氣氛能幫助學生放松心態，使其投入到語文學習中去。當前的許多小學語文教師沒有看到這一點，認為課堂教學就應該是嚴肅的，學生在這樣的課堂上只會感覺壓力更大，學習的效果也無法達到最佳。因此教師應充分意識到和諧的課堂教學氛圍對學生的有利影響，并在教學中營造活躍的課堂氣氛。首先，教師要不斷豐富自身的語文涵養，加強隨機應變的能力，以合理處理課堂教學中遇到的意外情況，既不使學生感到緊張，又能活躍課堂氣氛。其次，教師要做到真誠地對待每一位同學，讓學生對自己的感覺是尊重和信任而不是畏懼。學生如果對教師產生了畏懼心理，容易在課堂上學習時將精力分散，擔心自己表現不佳而受到教師的批評，這也無法提高課堂的教學質量。營造活躍的課堂教學氣氛，需要教師進行有效的掌控，因此教師在平時的教學中要注意培養這一點。

四．要及時進行課堂的總結

一節課的結束并不是教學活動的結束，還需要教師在課后進行課堂教學效果的總結，這對以后的教學質量的提高十分有利。很多教師往往在一節課結束之后就將所講的內容拋之腦后，對于課堂上的教學效果也不進行反思，導致同樣的課堂錯誤會再犯第二遍。小學語文的教學過程中，教師要注意克服這一點，對于課堂教學中自己和學生出現的問題進行總結并不斷改進，從而在以后的教學中切實提升課堂質量。具體的語文教學中，常常會有教師自身和學生方面容易犯的錯誤，這些錯誤可能非常小，但其埋下的隱患卻很大。因此教師不能忽視這些小問題，積極思考如何有效地避免其再次發生對改進教學質量有十分重要的意義。語文科目的教學中，學生常會在一些字詞的讀音或一些漢字的書寫方面出現問題，并且不容易改正。對此，教師要善于總結出學生出現問題的原因，并在備課時將其考慮在內，進而在課堂上及時點出，提高學生的警惕性，防止學生再次發生類似錯誤。課后對教學效果的反思是構建高效課堂的重要環節，通過反思教學將存在的問題和易犯的錯誤有效地加以解決，可以更好地提高語文教學質量。

五．小結

總之，構建高效的語文課堂，教師要從教學準備、教學中的技巧以及課后反思等方面進行考慮，根據學生的特點和實際教學情況合理進行各方面的改進，以切實保障課堂教學質量的有效提高。

作者：孫玉忠 單位：山東惠民縣姜樓鎮季莊學區小學