一、職業高中體育教師要適應課改理念

這一輪課程改革借鑒了國內外多方的改革成果，更多地將教學的重心由教師的教轉向學生的學。筆者以為這對于職業高中的學生而言，有著相當積極的意義。從體育學習促進學生身心健康乃至于促進學生專業素養的提高角度來看，其從理論成為現實首先決定于體育教師的觀念轉變。從體育教學內容的角度來看，當前職業高中的體育教學追求的已經不是純粹的競技性質，而是著眼于全體學生體育素養的提高。因此體育教師的視角應當從單純的身體素質中擴展開來，擴展到學生的體能、技能、心理健康、道德素養、專業素養等綜合性方面。實際教學中，再也不能拘泥于傳統的田徑運動上，用三大球去應付一個學年的體育教學，而應當從學生身心健康的角度去研究、改編教學內容，以讓學生的體能技能得到發展的同時，心理健康也有相應的提升，尤其是職業高中的學生需要面對技能學習與將來的就業，這其中需要學生的體能與心理健康作為支撐，體育教師在其中肩負著不可推卸的任務。必須強調的是，職業高中的體育教學要擺脫“頭腦簡單，四肢發達”的固有觀念，而要作出這種改變，途徑之一就是促進學生進行體育理論的學習，以促進學生對體育學習的理性思考。

二、職業高中的體育教學要追求多樣化

長期以來，職業高中體育教學的一大不足是教學的單一化，有資深的體育老師戲稱十年前后看職業高中的體育教學，有時幾乎看不出變化。這說明職業高中的體育教學在教學內容、教學模式、教學方法上都要作出一定的改變，而在這個方面，體育教師本身首先要有多樣化的追求。從教學內容的角度來說，體育教師要結合體育教材以及體育教學的經驗（經驗的作用有時甚至要高于教材），從課程設計（宏觀層面）、教學內容的設計（微觀層面）等方面著手，既注重學生的運動技術的訓練，也注重學生的體育訓練意識、觀念、經驗、方法、內容訓練，以學生的身心發展基礎為本，強調教學內容的適切性，必要的時候還要突出實用性、娛樂性等，以讓學生高效參與到體育教學內容的選擇上來。筆者實踐的經驗是，如果在教學中能夠吸納學生的觀點，如學生的建議常常帶有體育賽事的技術性，與某些電視節目的娛樂性，這些內容的采用，會讓職業高中的體育教學顯得十分的豐富多彩。從教學模式的角度來看，課程改革理念要求教師要堅持以學生的發展為本，要以學生的身心發展需要作為教學的價值取向。筆者以為這一教學理念至今仍然需要強調。職業高中的學生具有基礎較弱、學習習慣與學習意識較差的特點，在體育課堂上常常表現為紀律的不遵守者，而體育教師往往又沒有做細致工作的耐心，因而職業高中體育課堂上常常顯示出較為強烈的“張力”。而要化解這種張力，就必須改變原有的教學模式，真正從學生的需要出發去實施教學。筆者的一個經驗就是緊緊依靠學生、認真研究學生，只要結合學生的專業學習需要與特點，就能夠找到符合學生需要的體育教學模式。從教學方法的角度來看，職業高中的體育教學不應當拘泥于某一種教學方法。由于專業選擇不同，由于學生的基礎不同，因此不同專業的不同學生常常顯示出不同的學習特點。這種學習特點在體育課堂上也有充分的表現，因此體育教學方法的選擇不在于某個具體的方法，而在于在遵循“因材施教”的課程改革理念基礎上，去結合學生的特點以確定教學方法。

三、職業高中的體育教學要注重細節性

為人們所熟悉的是“細節決定成敗”，但很少有人思考為什么細節能夠決定成敗。在筆者看來，在做到以上兩大點要求的基礎上，職業高中的體育教學就應當關注教學細節了。也就是說只有在大框架已經確定的前提下，關注教學細節才是有意義的。從筆者的觀點來看，職業高中體育教學的細節主要體現為這樣的兩個方面：一是體育課堂紀律的新理念落實。筆者傾向于通過學習動機的激發來自然體現出學生在體育課堂上的紀律性，而不是通過強制的方法。職業高中的學生具有明顯的叛逆性，而體育課堂往往又是叛逆性表現的重要場所，在這種情形下，“導”的作用顯然要大于“壓制”的作用；二是體育與健康學習動機的激發，這是傳統體育課堂上所缺乏的。事實上筆者以為體育教師需要思考：為什么學生熱愛體育課？為什么學生在體育課上難以取得教師期待中的收獲？這些問題的思考與回答，可以發現職業高中的學生具有熱愛體育的心理基礎，同時又缺乏科學參與體育學習的方法。而這樣的思考是從哪里來的呢？實際上正是體育課程改革理念所誕生的所謂智慧。筆者以為，職業高中的體育教學是更加需要智慧的，因為它面臨的是一個特殊的教學對象，這種特殊不是學生的特殊，而是學生學習的特殊。體育教師在面對這種特殊時，同樣需要堅持課改理念，認真細致地做好研究工作。

作者：林惠 單位：江蘇省如皋中等專業學校