一、元音字母發(fā)音規(guī)則，利用口訣，巧妙記憶

在大部分學生已經(jīng)具備了初步的音素意識，能夠熟練地將輔音字母的發(fā)音運用到單詞的拼讀、拼寫當中，要開始教學五個元音字母在不同情況下的發(fā)音了。元音字母的發(fā)音可謂變化多端，教材當中對每個元音字母最主要的兩種發(fā)音情況進行了羅列：當以發(fā)音的元音字母為結尾的單節(jié)，如be，she，he和在“元音字母+r除外的輔音字母+不發(fā)音的e結尾”的結構的音節(jié)，如cake，make，coke中，該元音字母所發(fā)的音跟它的字母音一致；而在以一個或幾個r除外的輔音字母結尾的，中間只有一個元音字母的音節(jié)中，該元音字母讀短音，如desk，bag等。但要讓學生弄明白這樣的發(fā)音規(guī)則顯然不是一件容易的事情。我們就將這枯燥晦澀的規(guī)則編成朗朗上口的口訣，學生學起來就能更簡單。“e尾無聲倒數(shù)三，就發(fā)字母名稱音”的口訣，就簡單形象地描述了元音字母在“元音字母+r除外的輔音字母+不發(fā)音的e結尾”結構里的發(fā)音規(guī)則：“e尾無聲”就是以字母“e”結尾，同時這個“e”又不發(fā)音，“倒數(shù)三”指的是元音字母所處的位置在該單詞的倒數(shù)第三個，“就發(fā)字母音”點名該元音在該單詞中所發(fā)的音就跟它在單詞表中字母的發(fā)音是一致的。學生熟記并領會口訣后，就能自己拼讀大量的具有該結構的單詞，如cake，classmate，date，face，game，grape，lake，make，name，plane，plate，same，skate，snake，take，wake，bike，dive，drive，fine，five，ice，kite，like，nice，nine，rice，ride，shine，side，size，time，write，close，Coke，home，nose，phone，those，cute，June等。同時也要提醒學生切不可把口訣當發(fā)音規(guī)則，這口訣只適用于一般情況下這種結構的發(fā)音。教師要根據(jù)學生的學習情況，在以后的教學當中尋找合適的時機將發(fā)音規(guī)則進行嚴格正確的描述。通過口訣的教學，學生普遍掌握了每個元音字母的兩個主要發(fā)音，我們也就可以讓學生在“音”的基礎上滲透性地開始讓學生接觸音標的“形”，此時就可以將這十個音標呈現(xiàn)給學生：Aa（［ei］和［覸］）；Ee（［i：］和［e］）；Ii（［ai］和［i］）；Oo（［藜u］和鬑）；Uu（［ju:］和［蘧］）。在其后的學習當中，也要根據(jù)需要多次呈現(xiàn)所學音標，一方面可以幫助學生多次復習音標，二來也可以借助音標幫助學生學習新單詞。

二、呈現(xiàn)音標后應注重拼讀，不強調書寫

有了前面的準備，就可以正式開始進行音標的學習了：首先要讀準音標，避免因音標讀音上的偏頗導致單詞發(fā)音失誤：雖然有了前面的滲透，到呈現(xiàn)音標時還是有必要進行音標發(fā)音上的重點指導，通過講解發(fā)音位置、聲帶是否振動等，幫助學生正確進行發(fā)音。然后要指導拼讀，避免音標學習停留在只會讀音標，不會拼單詞的水平上：首先指導學生根據(jù)元音音標的個數(shù)劃分音節(jié)；然后指導學生分別對每個音節(jié)進行拼讀；認識重音符號和次重音符號并指導進行輕重音上的朗讀練習。同時，還可以教授給學生詞典中單詞的排序方法，并學會如何在詞典中查找單詞。這是對音標教學的一個最終目的的闡述：學習音標就是要學會在遇到新單詞時，能遵循單詞排列方法在工具書中查找到單詞，并對該單詞的音標進行拼讀，學習新單詞。

作者：張慧敏 單位：浙江省磐安縣安文小學