一、微電影適合引入小學教育教學中

小學生在感知、思維、性格等方面有一些不同于中學生和成年人的特點，因此，小學生的教材、教學方法等也有其特色。微電影的“微”特征和互動特性使其更適合引入小學教育教學中。小學生以具體形象思維為主，微電影直觀的影視鏡頭、視聽綜合更符合小學生的感性認知，更能夠讓小學生產生興趣。小學生的注意力通常不穩(wěn)定、不持久，低年級的學生尤其明顯，因此，微電影短小精簡讓學生更樂于接受，能夠在注意力集中的時間段內就完成視頻的整體“閱讀”，從而得到初步的理解。現(xiàn)代社會信息量較大，信息幾乎囊括了人類社會各種各樣的信息種類，而且有效信息的占比很小，影視信息同樣如此。微電影在有限的篇幅中選取有效內容，才能讓小學生在有限的學習時間內接受到更多的知識。

二、微電影在小學教育教學中所起的作用

微電影除了觀看欣賞，還可以恰當?shù)剡\用到課堂教學中，還可以組織學生創(chuàng)作自己的微電影作品，微電影在小學教學中所起的作用是多方面的。

1.提高學生的寫作能力

寫作能力的形成，可以通過很多途徑，但是利用微電影資源也是提高學生寫作能力的有效途徑。由于微電影能利用視、聽綜合形象將學生引入具體寫作意境之中，可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實踐機會，讓學生有話可寫，有法可寫，能有效地激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作能力。首先，觀看微電影作品能培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。學生觀看的過程就是觀察的過程。學生觀察人物的外貌、動作、表情等，觀察社會環(huán)境和自然環(huán)境，學會選擇觀察對象，確定觀察重點，有目的地進行觀察，不斷提高觀察質量。

2.發(fā)揮校園微電影德育功能

校園微電影是“學生化”的影視，內容思想接近學生口味，容易引起學生思想共鳴，積極發(fā)動學生參與到校園微電影節(jié)目中，可以實現(xiàn)自我教育。教師可以積極引導、幫助學生主動關心身邊同學以及學校一個階段熱點問題，適時開辦專題節(jié)目，訪談節(jié)目，讓學生借助微電影平臺，開展討論、辯論，引導學生正確認識。如，針對就餐浪費的現(xiàn)象，制作“食堂里的浪費”，節(jié)目播出后，學生容易被觸目驚心的浪費畫面所震動，為自己習以為常的浪費感到羞愧，又如，針對春節(jié)以后，部分學生收到的“壓歲錢”比較多，個別學生大手大腳亂花“壓歲錢”現(xiàn)象，制作“壓歲錢大家談”，通過家長、老師、同學的訪談了解對壓歲錢的正確認識，幫助學生樹立正確的消費觀。用學生的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的問題，借校園微電影平臺給學生一個解決問題的機會，用自己的方式實現(xiàn)自我教育。

3.優(yōu)化學科教學

影視中的一個鏡頭、一件道具、一句臺詞、一段音樂，有時都能引起學生的共鳴。在語文教學中借助微電影，幫助學生更好地理解課文內容，了解文本創(chuàng)作背景；在品德課上，蘊含著正確淺近哲理的微電影故事，常常能成為小學生行為規(guī)范的指南；在數(shù)學課中，直觀、形象的微電影素材則能較好地啟發(fā)學生的思維；在音樂課中，微電影則可活化音樂作品的內涵，幫助學生把握音樂情感主線，使微電影成為輔助課堂教學的一種行之有效的方法。微電影與各學科教學的優(yōu)化整合，能夠促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

4.培養(yǎng)學生參與社會生活及與他人協(xié)作的能力

策劃、制作一部完整的微電影作品也是一個復雜的過程，一部成功的微電影也需要經過許多工序，經由許多人共同協(xié)作才能完成。初級階段，通常需要集體討論的形式來確定制作節(jié)目的主題，在討論中，參與學生會根據(jù)自己的觀點、看法、特長、愛好等提出不同的見解，如，有的學生想拍課本劇，有的想拍英語短劇，有的想拍MTV，還有的想拍一部講述小學生自己故事的紀錄片等等。當要做的節(jié)目主題已經確定下來后，接下來的工作就是學生根據(jù)自己的興趣、愛好與特長進行自由選擇，建立各制作小組，根據(jù)不同的制作內容會有導演、制片、編劇、劇務、策劃、記者、主持人、播音員、配樂等不同的分工。在這里，無論參與的學生擅長什么，或是對什么感興趣，都能找到自己的用武之地。大家合作收集素材，一起對資料進行推敲，確定節(jié)目形式與風格，在拍攝現(xiàn)場，邊拍攝邊溝通，在后期，一起探討片頭、特技、配音、字幕等內容，協(xié)同工作。因此，學生的合作意識和協(xié)作精神對于完成一部微電影來說是極其重要的。這就要求學生學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致，學會分享共同成果。小記者的采訪活動，節(jié)目的制作、各項欄目的開播，使學生主動交往意識、交往能力、表演能力不斷增強，口頭表達能力不斷提高，隨機應變能力、觀察能力、思考能力、寫作能力不斷發(fā)展。而更多的是使學生在學會做人、學會求知、學會創(chuàng)新等方面促進了發(fā)展，既磨煉了學生意志，又增長了學生才干。

5.創(chuàng)辦微電影主題活動，使校園學習生活充滿生機活力

由學校每年定期開展校園影視活動節(jié)，并發(fā)動學生、老師、家長參與校園微電影、微視頻創(chuàng)作。校園影視活動節(jié)活動可以設計如下內容：

（1）開展微電影知識宣傳、微電影知識講座。

（2）每人觀看一部優(yōu)秀微電影，學生可以自己觀看，也可以和家人一起觀看。

（3）征集微電影小故事、小劇本，鼓勵學生個人完成創(chuàng)作，也允許學生和家人一起創(chuàng)作一個有趣的體現(xiàn)正能量影響力的小故事或小劇本。

（4）開展優(yōu)秀微視頻展播，將優(yōu)秀作品按主題統(tǒng)一編輯，加上片頭、字幕后在校園展播。

（5）從收集的小故事和小劇本中選擇合適內容進加工改編，由學生、家長、老師出演籌劃拍攝校園微電影。

6.開辦校園微電影沙龍，做正能量的向導

由于知識積累和鑒賞能力的局限，學校適當開展沙龍交流活動，教師要根據(jù)學生交流的內容和特點進行引導，糾正一些不當?shù)姆椒ê陀^點。可以讓學生和教師在相互交流中了解微電影知識，交流自己體驗微電影魅力的心得，交流運用微電影手法創(chuàng)造文明美好童年生活的經驗，讓學生在交流活動中獲得正能量。

三、結語

當我們把微電影融入學校教育教學中去時，校園里將呈現(xiàn)一道靚麗的風景線：課間你會看到一個個小學生手拿相機、手機、DV在校園里尋找著拍攝的目標；三五成群的學生聚在一起談論著某部校園微電影的某一場景；作文課上教師定格在某一視頻畫面上讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言延伸著銀幕上的電影故事；電影社團隊員們正在討論籌拍一部新的校園微電影；班會課上學生對著銀幕上出現(xiàn)的生活中不良現(xiàn)象的畫面進行激烈的討論；英語課上，學生正為一部模擬的英語短劇劇情進行英語配音。

作者：陳業(yè)榮 單位：廣東省佛山市順德區(qū)五沙小學