1.現行小學語文教學的不足

1.1教學方法單調

雖然現階段我國進行了教育改革，但還是有相當一部分教師授課時采用傳統的教學方法。傳統的教學方法就是“一言堂，滿堂灌”，教師以完成教學任務為目標采取單項講授為主，課堂上與學生幾乎零交流，只有少部分學生能集中注意力于課堂，跟上老師講課的思維。即使老師留了課后作業，大部分學生是完成了，但理解與否就不得而知。

1.2課堂氣氛沉悶

小學生的性格特點就是好奇心重，愛動，然而教師采用傳統的教學方法，照本宣科，沒有對課本的知識進行延伸，授課激情不高，與學生交流較少，導致整個課堂氣氛比較沉悶，教學效果不是很好。

1.3作業較多

在現代社會中，教師會給學生留一定的課后作業以復習課堂新知識，許多家長都對自己的孩子抱著望子成龍的心態，給孩子抱一堆的補習班，導致學生的童年都被補習班和作業給覆蓋了。

2.小學語文教學中培養學生創新能力的措施

針對現代小學教學課堂現狀，筆者特提出以下幾點措施幫助教師在小學語文教學中培養學生的創新能力：

2.1轉變教學觀念

傳統的教學是以教師在課堂上講授知識為主，然而新課改要求教師轉變教學觀念，注重以學定教，授之以漁，在課堂上引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學生大膽質疑，以最大的限度挖掘學生的潛力，使學生樹立創新意識，提高創新能力。教師作為學生學習生活中的引導者，首先自己要大膽嘗試，不能墨守成規，不能被學生不能質疑教師所束縛，勇于實踐，從而增強學生的創新小學語文教學中學生創新能力的培養分析江蘇省濱海縣韜奮希望小學楊習春意識，培養其創新能力。

2.2創新教學方法

第一，我們可以打破教室是唯一的教學地方這一限制，教師在教學過程中，可以走出教室，走出校園。比如教師在講授關于大自然的課文時，帶學生走進多姿多彩的大自然，通過同學們與大自然親密接觸，再講授課文同學們的聽課興趣會大大增加，還可同時對知識進行拓展，啟發學生，培養其創新能力。第二，在教學過程中可以采用情景教學方式。情境教學不同于以往單純條款記憶式的學習方式，具有直觀性、趣味性和生動性的特點，符合小學生的心理特征，這樣可以引起學生極大的學習興趣。比如教師在給學生講授相對學生比較陌生的事物時，可以利用簡單的圖片使課文情景再現，引發學生的想象力，激發其強烈的求知欲，創新能力也將得到培養。第三，教師在授課時可以采用多媒體手段進行教學。隨著科學技術的發展，多媒體對多樣化的信息輸出，極大的刺激學生的感官，激發其想象力，使其身臨其境。另一方面神奇的科學技術可以激發其強烈的求知欲，對于此，教師可以引導其積極學習，積極創新。

2.3創新教學

教師在教學過程中可以開展多樣化的教學活動，教與樂相結合，發揮學生的創新能力，培養其成就感。小學生最大的特點就是愛玩，教師應利用這一特點，寓教于樂，使學生在玩耍的過程中獲取知識。比如可以舉辦角色扮演比賽，讓學生通過自身體驗來加深對課文的理解和主人公的情感變化，充分利用學生的創新能力。除此之外，培養學生創新能力的重要途徑之一就是培養學生間的相互協作能力。教師可以在課堂上組織小組辯論比賽，將全班學生分為幾個小組，讓每個小組就同一問題展開討論并且統一結論在小組間進行比賽。在此過程中，教師應注意引導學生學會傾聽，相互尊重，鼓勵學生提出自己的觀點。在比賽結束進行總結時，教師應更加注重對學生的全程表現進行評價。通過比賽，學生不僅鍛煉了自己的思維能力，同時還培養了自己的創新能力。

3.結語

總而言之，小學是小學生的啟蒙教育，學生是學習的主體。在小學語文教學活動中，教師應該轉變教學觀念，創新教學方法，進行創新教學，為學生營造自主探究的良好氛圍，提供自主學習空間，引導學生運用資料自主探尋新知識，訓練學生的自主創新能力。同時教師還應在學生自主學習中，及時加以引導，使學生學會多角度看待問題，化被動學習為主動，培養其創新能力。

作者：楊習春 單位：江蘇省濱海縣韜奮希望小學