1英語教學中聽力教學存在的問題

主要問題體現在以下三個方面：一是教師不能積極引導學生了解背景文化知識，致使學生缺乏背景文化知識。在英語聽力訓練中，倘若缺少背景文化知識的理解支撐，學生很難深層次理解聽力材料的深刻內涵，對學生英語聽力的提高形成了嚴重的障礙。二是在聽力教學中，教師缺乏有效的聽力訓練方法。隨著新課程改革的深入，聽力教學中一些古老、機械的傳統方法逐漸被淘汰，但在某些高校的英語聽力教學中，部分教師仍然使用“放磁帶，對答案”傳統方式，這不僅不利于學生全面理解材料內容，扼殺了學生的思維，而且容易使學生對聽力理解產生厭煩心理。教師完全將聽力教學定義為檢測學生聽力的過程，扭曲了聽力教學的價值。三是教師不能引導學生探索出適合自己的聽力訓練策略。一些學生對聽力材料理解消化的能力極弱，他們雖能聽出簡單的詞匯、短語和句子，并能短時記憶，但卻不能及時對材料內容進行推理判斷，極大影響了聽力成績的提高。聽力教學的重要內容便是讓學生通過仔細、反復地聽，達到識別語音、辨別意義的目的，即進行所謂的聽辨訓練，但很多教師沒有給予語音識別和聽辨訓練足夠的重視，僅僅鼓勵學生將聽到的英文翻譯成漢語，以檢查學生對聽力材料的理解。因此，在英語聽力教學中，教師應結合聽力材料和學生認知，運用多種聽力教學措施，對學生進行反復高效的聽力訓練，教會學生一定的聽力技巧與方法，才能提高聽力教學的效率。

2推動大學英語聽力教學的有效性對策

2.1營造和諧活躍的課堂氛圍，拓展聽力渠道

傳統英語聽力教學平常設置的一些聽力專項練習，目的性極強，學生反復地訓練極易產生厭煩心理，失去聽力興趣。因此，基于學生的認知能力和教學內容，豐富教學手段，營造和諧活躍的課堂氛圍尤為重要。給學生創設一個良好的語言學習環境，讓他們在與輕松交流中逐步實現聽力能力的提高，獲得自信心和成就感是每位英語教師追求的終極目標。在聽力教學中，教師應做到以下兩點：一是教師應盡可能使用英語進行教學，例如在課堂問候、課堂評價、課堂活動開展、作業布置等方面，用英語實現與學生的高效交流有利于為學生營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，使學生主動配合教師，實現與教師的互動與交流。教師要敢于用英語進行教學，放下“學生可能不理解、不認同”的心理負擔，堅持用英語進行教學。久而久之，學生在潛移默化中漸漸領悟，甚至主動迎合教師教學，掌握一些基本的交流技能，聽力效果也會逐漸顯現，甚至長盛不衰。二是激勵學生利用一切機會進行英語交流、會話。特別是常收聽和觀看一些生動有趣的英語節目，不僅能提高學生聽力水平，更能拓展學生知識面，一舉兩得。

2.2創設趣味無邊的聽力情境，激發聽力熱情

英語聽力的訓練與聽力能力的培養要求教師將學生的視覺與聽覺進行巧妙結合，利用“創設豐富生動聽力情境”的方式提高學生獲取英語知識的能力。所謂視覺與聽覺相結合的聽力教學模式，即教師利用實物教具、多媒體圖片、視頻等配合教師的語言、動作、表情、神態等，方式創設教學情境，引導學生模擬教學情境，從而達到提高學生英語聽力和英語交際的能力。創設趣味無邊的聽力情境，有利于學生加深對語言的理解和記憶，強化英語聽力刺激，還能使學生逐漸擺脫對聽力材料的依賴和束縛，將聽力的真實性進行到底。例如，教師可以組織學生進行英語話劇表演，使學生在生活化情感豐富的話劇情境中，鍛煉英語聽力，輕松學習英語。教師可以根據學生的興趣選擇趣味性濃厚的話劇主題，可組織學生分組表演如“SnowWhiteandtheSevenDwarfs”等童話。這一童話故事學生很早就爛熟于心，表演起來會更有激情，投入情感會更多。基于故事內容和故事框架的完整性，教師應鼓勵學生選擇合適數量的演員和契合場景的道具實現精彩絕倫的故事演繹。

2.3教授給學生高效聽力策略，增強聽力效果

英語教師在課堂教學中，不僅要教會學生豐富的聽力理論基礎知識，授之以魚，更要教會學生提高英語聽力水平的策略與方法，授之以漁。教授學生高效的英語聽力策略，增強學生的英語聽力效果，教師主要應做到以下幾點：一是傳授給學生較強的英語識別技能。識別的內容主要有語音、詞匯、語法、語義等等。在聽力理解中，學生應能準確辨別出材料中大多數單詞的意義，并理解其用法，特別是正確理解其組合成詞組的多重含義。更重要的是，能指引學生理解材料中一些連貫、典型的句子類型，通過對句型的分析，實現對材料的深層次理解。二是提高學生對材料的預測能力。即教師在進行聽力訓練時應注重指引學生通過對句型句意、內容理解、情節發展的掌握，做出必要的估計與預測，或者根據上下文意思，對聽力模糊的地方準確預測，達到對材料進行推理判斷，并得出正確結論的目的。三是抓住材料主干，通過聽關鍵詞、句以及對聽力語調的判斷，掌握材料大意，加深理解。

2.4采用高效的聽力訓練方法，培養聽力習慣

在大學英語聽力教學中，教師采用高效的聽力訓練方法，有利于鍛煉學生的英語思維能力，使學生養成良好的聽力訓練習慣，提升學生的英語聽力效率。教師應該做到以下兩點：一是運用“快速視、聽、讀”的訓練方法。快速視、聽、讀是提高學生英語聽力理解的重要途徑，它能充分激發右腦的靈活性，使其不斷保持活躍化狀態。在訓練學生速聽、速讀能力時，盡量要求學生用比平時快2到4倍的速度來聽、來讀，這種方法更適于在故事和單詞中應用。這是幫助學生在短期時間內記住大容量信息的絕佳手段之一。具體手段是，教會學生一邊用雙眼看教材，一邊用成倍的速度聽磁帶播放，使學生右腦處于極度活躍、緊繃狀態，達到過目不忘、聽后理解的境地。二是進行頭腦風暴式訓練。鼓勵學生根據聽力中已有的詞匯、短語和答案內容選項，發揮聯想、想象與推理，對材料做適當筆記，加深材料理解，配合頭腦風暴做出正確的選擇。

3結語

綜上所述，在英語教學中，一些英語教師往往不能正確理解與把握聽力理解的內涵、性質與特征，致使其不能深刻認識聽力理解的重要性，這些缺陷在聽力教學中尤為明顯。基于聽力教學中出現的各種問題，教師應活躍課堂氛圍、構建聽力情境、教授聽力策略、運用高效聽力訓練方法不斷提高學生的聽力水平。

作者:薛媛媛 單位：遼寧師范大學