1學前教育納入義務教育的必要性

我國政府考慮是否應該將學前教育納入義務教育的問題，并進一步規范學前教育的行為，可見有必要將學前教育納入義務教育體系，下面就學前教育納入義務教育的必要性做具體概述。

1.1學前教育納入義務教育符合國際發展趨勢

近些年來，許多國家已經意識到學前教育的重要性，將其作為民族競爭力的重要組成部分，而且都在一定程度上提升對學前教育的重視程度，將廣大兒童的發展作為國家發展和進步的需要，是國家長治久安、蓬勃發展的不竭動力。美國、歐洲的一些發達國家，在很早以前就已經將學前教育納入義務教育體系中，比如美國、日本、加拿大等國早已經將學前教育進行了長遠的規劃工作，早在30年前，美國就已經規定所有一歲兒童都必須接受一定的教育；日本也早以將適齡兒童的學前教育納入到義務教育的體系中來，并將義務教育年限延長至10年以上。可見，對于國際大國而言，將學前教育納入義務教育體系中已是大勢所趨，是符合社會發展需要和國際發展趨勢的。

1.2學前教育納入義務教育有助于提高幼兒教師的社會地位

近些年來，我國政府加大對學前教育的投資力度和關注程度，使得我國從事學前教育的幼兒公職教師的工作熱情得到了充分的提升，其工資待遇和工作環境都得到了較大的改善，可見我國幼兒公職教師逐漸在得到社會的充分認可。然而，當今社會，我國現實生活中還存在著許多從事學前教育的非官方性教育機構，其雇傭的幼兒教師并沒有被列入我國教育事業中的公職教師行列，當然其也不會享受到公職教師的待遇和條件，這些教師一般缺乏工作熱情和動力，一直處在我國教育事業發展的邊緣，很容易受到輕視。此外，由于學前教育非官方機構教師所處地位的尷尬，使得我國一些高校畢業的學前教育專業的應屆畢業生對于學前教育的就業前景比較擔憂，大多數學生并沒有在畢業后從事學前教育的相關工作，造成了我國人力資源的極大丟失和浪費，同時也不利于政府對于學前教育工作的開展和延續。如果能夠將學前教育納入義務教育體系中來，使得從事學前教育的幼兒教師的地位得到了充分的提升，其工作環境和待遇得到了充分的保障，這對于提升其工作熱情有著很好的促進作用，使其能夠全身心地投入到教書育人的工作事業中去，提高我國學前教育的教學質量，從根本上提升廣大兒童的教育質量，保障適齡兒童能夠接受良好的學前教育。

1.3學前教育納入義務教育能夠推動我國教育水平

在我國，教育資源大體可以分為兩個方面的內容，一方面是人力資源的投入；另一方面則是對于物質資源的使用。教育資源中的人力資源一般指從事教育教學工作的師資隊伍，而物質資源一般可以理解為是教育工作開展過程中的配套設施。對于當前我國學前教育的發展現狀和形勢而言，存在著許多教育資源不公平的現象，由于這種現象的存在很容易使幼兒在選擇學前教育學校時面臨一定的選擇困難，也有可能會造成某些家庭負擔壓力的加重，從而造成幼兒受教育的不公平。如果能夠將學前教育納入義務教育體系中，就能夠將教育資源的平均化，使得教育師資結構得到很大的改善，各級教育學校之間的教育條件不斷改善，推動實現教育公平，全面提升我國整體教育水平。

1.4學前教育納入義務教育體系有助于促進規范管理

將學前教育納入義務教育，可以有效推動我國學前教育的立法工作，各級教育部門可以在法律允許的范圍內開展各項學前教育工作，確保每一名兒童都能夠按時接受到完整的學前教育，而且各級政府可以將學前教育事業的發展和規劃、政府經費投入、幼兒教師的待遇等內容作為其教育督導內容，加強對學前教育的有效管理和規范。通過對學前教育的監督和評估，能夠實現對學前教育的綜合管理，提高政府對于學前教育的重視程度，在實際教育教學工作中，能夠保證廣大兒童良好的學習環境，實現對教學內容、教學方法和方式的改革和完善，有助于激發廣大兒童的學習興趣，激發起學習潛能，增強自主學習能力和創新能力，為培養優秀人才提供有力條件。

2學前教育納入義務教育體系的相關設想

縱觀目前我國教育事業的發展現狀和學前教育發展的實際情況，不難看出，我國學前教育容易受到外界環境的影響，主要包括市場環境、教育環境和個人私利等方面的因素，為了能夠實現對學前教育的有效管理，我國政府考慮將學前教育納入義務教育體系，有效確保學前教育的公平性和公共性。下面就目前我國實行學前教育納入義務教育體系的具體現狀，簡要分析其中可能面臨的相關問題，并提出相關建議。

2.1“扶正”學前教育幼兒教師

縱觀我國學前教育的教師發展現狀，幼兒教師的待遇和權利都與其他公職教師有著很大的不同，其在社會中的地位也有著很大的不同，他們不具備公職教師的身份，當然也就無法享受公職教師的基本權利，但是其履行的業務與公職教師相比相差較小。由于幼兒教師在待遇和身份上都有著較大的不明確性，使得其一直處在社會教育事業的邊緣，并沒有受到一定程度的重視，甚至會受到輕視，這也使得我國學前教育幼兒教師的工作熱情和信心得不到充分的調動，不僅影響到其個人的發展，而且不利于對我國學前教育事業的開展工作。然而，一旦將學前教育納入義務教育體系中來就有著很大的不同，首先來講，可以對學前教育幼兒教師的身份進行明確，使其能夠擁有公職教師的權利和待遇，其工作環境和工作待遇也有了很大的保障，在保障其權利的基礎上，也能夠最大程度地激發廣大學前教育幼兒教師的工作熱情。其次，將學前教育納入義務教育體系中來，能夠使幼兒教師的地位得到有效的提升，營造學前教育工作者的良好工作氛圍，從根本上保證學前教育的教學質量，為國家的發展培養出更多的優秀人才。此外，將學前教育納入義務教育體系中來，使得學前教育幼兒教師的身份得到了充分的體現，其工資待遇和工作環境的改善，使得越來越多的人重視幼兒教師這一職業，也能夠吸引更多的具有高素質、高能力的人才到學前教育的領域中來，從而有效地提升學前教育的工作質量和教學質量，促進學前教育工作者和廣大兒童學生的全面發展。

2.2保證學前兒童能夠接受平等的教育

可以說，學前教育是一個人發展過程中極其重要的時期之一，是學前兒童樹立正確人生觀和價值觀的重要時期，也是培養良好學習習慣和學習作風的重要階段，因此，我國教育部門應該確保每位兒童都能夠接受到全面的學前教育，對其以后的發展起到非常重要的影響作用。將學前教育納入義務教育體系中來，體現了我國政府對學前兒童教育的重視程度，更是對學前兒童接受教育權利的重要保障，而且根據不同地區的受教育程度的不同，對于學前教育納入義務教育體系政策的實施方式和力度也不盡相同，其改善程度也有很大的不同，可以保證學前兒童能夠接受平等的教育。此外，將學前教育納入義務教育體系中來，學前兒童就可以免費地接受學前教育，可以確保一些經濟困難家庭的孩子也能夠按時接受完整的學前教育，實現“在教育面前人人平等”的教育教學理念，保證每位兒童的受教育權利。

2.3明確相關管理制度

目前，我國大多數學前教育機構的相關制度還不夠完善，導致在實際的教學工作中存在著較多的問題，很有可能會影響到學前教育的教學質量，不利于對兒童實行全面的學前教育。當將學前教育納入義務教育體系中時，國家相關教育部門就可以實現對學前教育的綜合管理，規定學前教育的管理制度，提高學前教育的管理效率，并對學前教育幼兒教師的任務和目標進行明確和落實，并按照義務教育的相關規定對學前教育的教學內容和教學模式進行改善，規范對學前教育現狀的有效管理制度，確保廣大兒童能夠接收到良好的學前教育，為后期的義務教育學習奠定基礎。

3總結

綜上所述，在我國教育事業改革的新形勢下，將學前教育納入義務教育體系中是一個對教育事業發展十分有利的政策措施，不僅能夠將學前教育的重要性有效地體現出來，而且能夠將學前教育的綜合管理正規化，提升其綜合管理質量，保障廣大兒童能夠接受到良好的學前教育，為廣大兒童接受系統的教育奠定堅實的基礎，有效促進學前教育的健康全面發展。

作者：楊明勝 單位：銅仁學院教育科學學院