一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源及特征

翻轉(zhuǎn)課堂的模糊概念首先被美國的林地公園高中的兩位化學(xué)教師（喬納森•伯爾曼、亞倫薩姆斯）所提出。當(dāng)時(shí)主要是為解決一部分學(xué)生因?yàn)槿闭n造成的學(xué)業(yè)跟不上進(jìn)度的問題。教師通過視頻錄制軟件將教學(xué)視頻錄制后，上傳到網(wǎng)上供學(xué)生分享。以此來彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上聽不懂、課下不知如何復(fù)習(xí)的問題。在此過程中，這兩位教師發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要階段是學(xué)生在課下遇到問題沒有及時(shí)解決的時(shí)間段。因此，兩位教師通過拍攝微課堂視頻，將課堂教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)及時(shí)的以視頻為載體的上傳到網(wǎng)上為學(xué)生分享。從而以微視頻的形式將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是以“微視頻”為教學(xué)載體，將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)行有效壓縮。以視頻代替紙質(zhì)書本的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。它是從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)要求的一種著重于解決學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際問題、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種新型教學(xué)模式。同時(shí)，通過創(chuàng)建情景模式為學(xué)生之間的有效交流創(chuàng)建平臺(tái)。以多角度、多維度的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在教學(xué)資源開發(fā)時(shí)，它是結(jié)合眾多名師的教學(xué)精華，鼓勵(lì)師生互動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)過程的新型教學(xué)模式。對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有著很好的促進(jìn)。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化措施

1.課下將教學(xué)知識(shí)傳授

為有效的將學(xué)生課下時(shí)間充分利用起來。教師在教學(xué)過程中要明確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。確立好教學(xué)的主要目標(biāo)及課下學(xué)生所要達(dá)到的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要提前備課，充分掌握課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)。由主講教師進(jìn)行視頻講學(xué)，后期由多名教師進(jìn)行視頻錄制處理、上傳。或上傳到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)，或上傳到本學(xué)校的精品課程網(wǎng)。在視頻的錄制過程中，教師要精心準(zhǔn)備。一般將傳統(tǒng)課堂45分鐘教學(xué)時(shí)間有選擇性的壓縮到5～10分鐘。其主要是選取符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)片斷或者教學(xué)案例。將教學(xué)重點(diǎn)針對(duì)性的壓縮為一個(gè)教學(xué)片斷，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也具有很強(qiáng)的針對(duì)性。例如學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)（華東師大版）第2章《有理數(shù)》課時(shí)，教師就要重點(diǎn)進(jìn)行“正數(shù)與負(fù)數(shù)”和“在數(shù)軸上比較數(shù)的大小”進(jìn)行微視頻錄制，后期由多名教師進(jìn)行PPT和視頻處理。由學(xué)生登錄學(xué)校精品課程平臺(tái)，或者在學(xué)習(xí)資料網(wǎng)下載相關(guān)教學(xué)視頻。然后自主學(xué)習(xí)，并針對(duì)有疑惑的問題通過郵箱或者QQ與教師聯(lián)系，也可以建立班級(jí)討論QQ群。為學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，教師也能夠及時(shí)的解決學(xué)生的疑惑。這種翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式可以極大的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及交流能力。

2.課中將知識(shí)深化

在課下的自主學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)的將學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行處理。然后將問題統(tǒng)一整合，將有研究?jī)r(jià)值的問題設(shè)立小組討論。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊問題教師要實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，力求最大程度的符合學(xué)生的自身實(shí)際。教師在整個(gè)過程中僅起到引導(dǎo)的作用。而學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)將最大程度的交給學(xué)生。在此環(huán)節(jié)中，小組展開競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生自主討論的學(xué)習(xí)方式可以最大程度的將課堂內(nèi)容深化、并吸收。通過小組之間的互幫互助，學(xué)生的合作交流能力及解決問題的能力也可以得到較好的鍛煉。待小組討論結(jié)束后，教師要及時(shí)的展開后期的問題收集。通過訪談、調(diào)查表、學(xué)生互評(píng)等等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)考核。力求最大程度的將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋處理，為后續(xù)的翻轉(zhuǎn)課堂做出鋪設(shè)。

三、總結(jié)

綜上可知，翻轉(zhuǎn)課堂是基于當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展的新型教學(xué)模式。它完美的結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的廣闊平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行全面革新。有效的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及交流合作能力。所以，本文通過基于課下的微視頻自主學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行深化，然后在將學(xué)習(xí)面臨的共同問題，教師選擇有價(jià)值的進(jìn)行課上討論研究。這種教學(xué)模式可以有效的將初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，合理優(yōu)化，最大程度的將初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合。

作者：李志明 單位：山西省潞城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)