二、當代大學英語教育基本現狀

基于其他教育工作而言，大學英語教學本身具備一定特殊性，不僅是素質教育、文化教育等的重要場所，同時還是加強中西方文化、思想以及科技交流的關鍵性途徑。基于大學生來說，通常已經能有效掌握英語句型、英語語法等知識，但是在實際運用方面有較大劣勢。許多外系學生進入大學以后，認為英語已經不再對其升學有影響，因此并不重視英語學習，形成應付、敷衍的態度，這不僅影響其他同學的學習興趣，還影響到教師上課的心情，以至于學生英語水平良莠不齊，部分學生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面都難以達到教學要求。當代大學英語教育中，教學環境復雜、教學模式僵硬化、教學態度惡劣以及學生認知水平較差等問題普遍存在，以至于學校培養方向出現明顯偏差。同時，大學英語教育普遍沿襲傳統模式，即使教師已學到各種新型教學手段，也無法將之應用于教學程序中，更無法調動學生積極性以及參與意識，導致學生長期處于被動狀態，加之大學英語教育職業化特征并不明顯，其教育方向、教育定位都尚未明確，導致學生難以找準方向感，并不利于教學互動的有效開展。

三、當代大學英語教育優化措施

（一）重視學生個性化發展。

基于當代大學英語教育而言，其教學程序大多沿襲傳統模式，以填鴨式教學為主要手段，學生長時間被動學習知識，久而久之就會形成懈怠思想。不僅如此，由于教學手段過于僵化，教師在備課時也只需要研究課本內容，對于英語教育主流思想以及教學前言等內容都采取忽視態度，以至于無法及時吸收各種新知識，也無法將其及時傳授給學生，導致學生和社會發展相脫節。為了改變這個現狀，需要教師對學生進行重新定位，尊重學生主體地位，通過加強日常教育，不斷提升其自主學習能力、自主思考習慣。學生本身具備其獨特喜好，在語言學習層面上，其思維體系往往具備一定個性化特征，所以當代大學英語教育活動中，教師還要重視學生個性化發展，通過尊重其差異性，促使學生開展創新性學習程序、個性化思考方案，從而不斷豐富其個性。

（二）重視英語閱讀教學。

閱讀教學本身屬于大學英語教育中最為重要的構成部分，閱讀還是一種技能模式，對于提升學生掌握英語的能力、推動語言技能良性發展等都具有重要價值。鑒于此，大學英語教育活動中，需要給學生重新定位，將其視作閱讀知識構建主體，并在開展閱讀教學活動時給予學生自主地位充分尊重，教師在其中有效發揮其引導作用，帶領學生形成其自主性閱讀思維，并創建起個性化英語知識系統，學生在豐富其知識背景的基礎上，結合自身找出喜歡的閱讀內容，并對其進行拓展，用以積累更多英語知識和閱讀經驗，在培養學生閱讀習慣的基礎上，有助于大學英語教育活動的順利開展。

（三）加強師生間良性溝通。

基于大學生而言，其本身已經形成某些習慣，在學習方法上也已經自成一派，因此教師要給予學生自主權，帶領學生對自己角色進行精確定位，通過尊重學生，在互換角色的基礎上，與學生開展交流活動以及對話教學，加強授課程序、對話程序、提問程序以及交流程序的無縫連接，使學生在輕松和諧的課堂氛圍中參與教學活動。采取這樣的教學模式，師生以及生生均處于平等對話體位，有利于各種學習策略的有效進行。而在對話中，教師要對學生進行針對性引導，使之學會“怎樣學習”，同時自主研究各種學習策略，不斷能夠增強學生整體自信心，還有助于學生提升其學習效率。除此以外，教師還應當具備無私奉獻精神，在引導學生形成對話意識的同時，加強師生間良性溝通，并鼓勵學生交流其學習方法以及學習經驗，通過生生間相互促進和相互解答，啟發學生優化其學習手段，同時教師也能從中研發出信息教學模式，確保教學程序和教學內容都能得到及時更新，從而提升教學程序整體靈活性。

四、結束語

探討當代大學英語教育中存在的問題及對策不僅體現出可行性特征，還表現出一定現實意義，是當代大學英語教育領域良性發展的必然要求。大學英語教育除了涉及到課本知識教學、閱讀教學以外，還涉及到了寫作教學等方面。而為了優化當代大學英語教育程序，不僅要求學校領導及教師重視學生個性化發展以及英語閱讀教學，還需要加強師生間良性溝通，通過優化大學英語教育程序，不斷提升其實踐價值與效率，從而推動大學英語教育領域的良性發展。

作者：仲萍 單位：青海大學