1高職校園文化建設與學生職業(yè)道德養(yǎng)成教育

互動關系的研究現(xiàn)狀伴隨著我國職業(yè)教育從規(guī)模式發(fā)展到內涵式發(fā)展的轉型，高職院校校園文化也越發(fā)凸顯出其完善和調節(jié)、審美和創(chuàng)造以及傳播與影響三大德育功能。良好校園文化氛圍的形成不僅是一個歷史積淀的過程，更是一個主動積極營造和建設的過程，是職業(yè)教育全面落實人才培養(yǎng)方案的平臺和支點。因此，對高職學生的職業(yè)道德養(yǎng)成教育要充分發(fā)揮校園文化的功效，前者以后者為依托，后者是前者的有效著力點。互動一詞在不同的社會領域中含義不同。作為社會學名詞，互動是指一種相互使彼此發(fā)生作用或變化的過程。高職校園文化與職業(yè)道德養(yǎng)成教育這兩個概念之所以能夠相互作用于彼此并發(fā)生變化，不僅是因為它們具備如前所述的相似性和交互性，還源于兩者在現(xiàn)實活動中經(jīng)常出現(xiàn)的對彼此內容的互補，從而為二者形成動態(tài)的相互作用與影響提供了條件。目前高職院校從職業(yè)道德養(yǎng)成教育的視角探討校園文化建設鮮為人知，相關理論研究很少，中國知網(wǎng)的搜索數(shù)據(jù)顯示：主題為“關于高職校園文化建設與學生職業(yè)道德養(yǎng)成教育互動關系的思考”的相關期刊檢索記錄為零。因此在校園文化建設中，加強職業(yè)道德養(yǎng)成教育研究是當務之急。

2高職校園文化建設與學生職業(yè)道德養(yǎng)成教育互動的意義

2.1有利于發(fā)揮校園文化的道德認知功能

高職校園文化在高職院校這一特定的教育類型中，因人才培養(yǎng)目標的不同，而區(qū)別于其在普通本科院校中發(fā)揮的作用。高職院校校園文化建設融入了地方、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等元素，傳承和發(fā)展了院校領導和廣大師生員工在學校發(fā)展過程中所創(chuàng)造并共享的校園物質文化、精神文化、制度文化和行為文化等各種實踐活動。凸顯職教特色的高職校園文化建設，應以肯定學生的職業(yè)能力為重點，以彰顯和弘揚學生職業(yè)道德為導向，真正發(fā)揮校園文化的道德認知功能、價值導向功能和精神激勵功能。

2.2有利于高職學生職業(yè)道德養(yǎng)成教育的發(fā)展

所謂職業(yè)道德養(yǎng)成，是指從業(yè)者在一定的職業(yè)道德知識、情感、意志、信念支配下所采取的自覺活動，把職業(yè)道德規(guī)范踐行到職業(yè)行為中去，養(yǎng)成言行一致、知行統(tǒng)一的良好職業(yè)道德品質。養(yǎng)成教育是一個循序漸進的過程，通過有針對性的教育和訓練，學生在認知、情感和行動上相互轉化、相互促進，并有機形成合力，將外化的教育手段和實施后的教育效果內化吸收，從而引導學生樹立健全的道德人格，形成良好的行為規(guī)范，促進學生的綜合素質逐步得到優(yōu)化和提高。高職學生良好素質結構的形成，離不開社會文化、校園文化的熏陶。高職校園文化建設與學生職業(yè)道德養(yǎng)成教育共同點是都具有育人功能，兩者之間相互影響、關系密切、相得益彰。校園文化建設是拓展學生職業(yè)道德養(yǎng)成教育的有效途徑，校園文化建設的目的在于陶冶學生的道德情操、完善學生的人格、提高學生的綜合素質。所以，以培育學生職業(yè)道德為主題的校園文化活動，將更加有針對性地成為引導、鼓舞和激勵學生的一種內在動力，實現(xiàn)既定的育人效果。

3高職校園文化建設與職業(yè)道德養(yǎng)成教育互動模式的路徑

3.1打造高職學生的職業(yè)道德養(yǎng)成教育人才團隊

努力打造高職學生的職業(yè)道德養(yǎng)成教育人才團隊，充分利用高職院校人才資源優(yōu)勢，成立職業(yè)道德養(yǎng)成教育論壇，舉辦職業(yè)道德養(yǎng)成教育研討會,不斷推出具有前沿性、思想性的實踐和理論，推動高職學生的職業(yè)道德養(yǎng)成教育實踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新。高職院校領導要重視高職學生的職業(yè)道德養(yǎng)成教育，創(chuàng)建由資深教師和優(yōu)秀管理人員代表組成的職業(yè)道德養(yǎng)成教育人才團隊，集合團隊眾多成員的智慧更好地開展大學生職業(yè)道德養(yǎng)成教育。

3.2將校園文化建設與職業(yè)道德養(yǎng)成教育融合

在校園文化建設中要加強職業(yè)道德養(yǎng)成教育，規(guī)范愛崗敬業(yè)、誠實守信、團隊意識等職業(yè)行為，灌輸“樂業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)”精神，將校園文化建設與職業(yè)道德養(yǎng)成教育融合，將職業(yè)道德規(guī)范內化為大學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，外化為職業(yè)行為。充分發(fā)揮校園文化的引導功能，大力開展職業(yè)道德養(yǎng)成教育，培養(yǎng)敬業(yè)精神，樹立吃苦耐勞和樂于奉獻的品質。

3.3通過校企文化互動明確學生職業(yè)價值取向

校園文化建設中采取學生喜聞樂見的形式將職業(yè)道德養(yǎng)成教育融入企業(yè)文化和行業(yè)文化，增強校企文化互動，明確高職學生的職業(yè)價值取向，規(guī)范學生的職業(yè)行為，讓高職學生感受職業(yè)道德養(yǎng)成教育的文化氛圍。發(fā)揮校企文化互動的龐大影響力對高職學生的引領作用，培養(yǎng)高校“意見領袖”，傳播積極、正面的職業(yè)價值取向。

3.4加強網(wǎng)絡職業(yè)道德養(yǎng)成教育環(huán)境建設

注重品位高雅、健康安全、貼近生活的網(wǎng)絡職業(yè)道德養(yǎng)成教育環(huán)境建設，加強對網(wǎng)上輿論的適時監(jiān)控和及時引導。加強引領全校師生職業(yè)道德養(yǎng)成教育的校風、教風、學風、班風等人文生態(tài)環(huán)境建設，構筑一個積淀校園文化底蘊的網(wǎng)絡職業(yè)道德養(yǎng)成教育環(huán)境。

4結語

通過校園文化建設加強大學生職業(yè)道德教育，提高高職學生對職業(yè)道德的認同度，做好校園文化建設對高職學生職業(yè)道德養(yǎng)成工作有重大的現(xiàn)實指導意義。要不斷捕捉校園文化中鮮活生動、積極深刻的職業(yè)道德養(yǎng)成教育模式，挖掘校園文化中的職業(yè)道德養(yǎng)成教育培育的時代化、生活化、大眾化功能，重視學生職業(yè)道德需求，把高職學生培養(yǎng)成為職業(yè)素養(yǎng)良好的高素質人才。

作者：張銘 單位：大連職業(yè)技術學院