第一篇：初中英語單詞記憶方法淺析

一、字母組合法

字母的組合在發音的過程當中是有規律的。如，元音字母組合、元音輔音字母組合在開音節與閉音節的讀音存在一定規律。例如：ea，ee發i的音等。還有一些固定的字母組合。例如：tion、ture、ing、ly、ty，在詞語的結尾，有固定的發音和語義。tion是典型的名詞后綴，諸多的形容詞和動詞的名詞形式就是在結尾加tion。ture也是名詞性的后綴。ing是動名詞的后綴，也是用來表示動詞的正在進行時的一個后綴。ly是形容詞變副詞的副詞后綴。此外，還有各種前綴、后綴都有較固定的發音。掌握了這些發音的規則，記單詞時就根據發音記單詞或根據單詞想發音。此外，英語單詞可以以某個單詞為基礎，加、減、換、調成另外一個新單詞。具體方法如下：前面加一些字母，例如：his，this；后面加一些字母，例如：hear，heartyou，yourself；中間加一些字母，例如：tree，three，there；減一些字母，例如：she，heclose，lose；換字母，例如：look，cookwake，make；改變字母順序，例如：from，formblow，bowl。

二、構詞記憶法

掌握基本的英語單詞構詞法，可以提高單詞記憶的效率和學生在閱讀、理解文章時根據上下文的猜詞能力。英語詞匯的基本構詞法包括：派生法、合成法以及轉換法。派生法：以詞根為基礎，加上一個前綴或后綴，組成一個具有新的意義的詞的方法。常見的詞綴有表示表示否定的iminun，表示做某種工作的人eror，名詞后綴tionture。合成法：是指把兩個或幾個獨立的單詞拼到一起組成新的單詞的方法。如，black-board，classroom，friendship。轉換法：是指詞性的轉換使構詞發生的變化。如，water（n．水）water（v．澆水），work（n．工作）work（v．）lift（v．舉起）lift（n．電梯），last（adj．過去的）last（v．持續）等。此外，還有一種非常規的構詞法，類比法。類比法構成的詞匯在英語詞匯中比比皆是。例如，nightmare夢魘—daymare晝魘；brain－drain（人材流失）；brain－gain（人材流入）；high－tech（高技術的）；low－tech（低技術的）等等，還有一部分類比詞來源于童話故事或名著，演變到今天就有了固定的含義。如，manFriday來源于《魯濱遜飄流記》，指文章的主人公在星期五那天救出的一個土著人，后泛指“忠實的仆人”或“得力的助手”。又如，boycott這個詞的來歷可追溯到19世紀的愛爾蘭，有個地主名叫CharlesCunnighamBoy-cott，他壓榨佃農，結果激起公憤。全郡居民集結起來發動聯合行動，迫使他逃離本地。結果Boycott姓氏不脛而走，成為“聯合抵制”的代用語。

三、聯想記憶法

引導學生根據日常的生活經驗，把并沒有情境意義的單詞想象成具有特殊情境意義的詞群。例如，在記憶單詞bedbagbookbreakfastschoolbus這幾個生詞時，就可以想象這樣一個情景：我起床后，吃早飯，然后背著書包乘坐公交車去學校。或者，我們在記憶一個單詞時，聯想與其相關的許多單詞。如，記憶home這個單詞時，我們可以想到TVbedcomputerwashroom等，這些都屬于家中必備的設施；在記憶school這個詞時可以聯想到playgroundclassroomblackboardfootball等與學習生活相關的詞。通過聯想的方法學生可以回憶曾經學過的單詞，練習新詞，比傳統的死記硬背更加有趣，可以提高學生記憶單詞的興趣。

四、閱讀記憶法

即在閱讀過程中記憶詞匯，在閱讀一篇文章的時候，學生會遇到很多的生詞，一方面，引導學生先把不認識的單詞標記好，并根據上下文猜測它們的意思，另一方面，待讀完全文后，查字典，在字典上查詢生詞的意思與之前猜測的意思做個比較，這樣會加深單詞的印象。我認為這個方法對于增加學生的詞匯量，提高學生的英語能力有很大的幫助，而且這個方法并不枯燥，寓學于樂，是學習趣味性的最高理想。不足是記憶耗時比較長，不適合想速成的學生，但是非常適合平時的單詞量的積累。

五、反復復習法

根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線：遺忘的規律呈現先快后慢的趨勢，也就是說，剛剛記憶的材料，在最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果未來的三五天之內再不復現，記憶將受到抑制，記憶的材料甚至會完全消失。因此，教師要引導學生有計劃地復習學過的單詞，克服遺忘。首先，在課堂上教授生詞時，先讓學生對所學的新詞進行重復識記，最好是意義記憶，機械記憶的效果會差一些。目的是加深學生的首次印象。其次，在講解正文內容時，結合課文內容連貫、自然地詳細講解生詞，理解生詞運用的情景。再次，在課后練習和復習中，學生通過聽寫練習、翻譯練習、同義答配、造句練習等，復現所學詞匯，學生還可以利用間隔記憶的方法記憶單詞，比如，今天學的單詞隔一天復習一遍，一周以后可以三天看一次，之后可以一周復習一次，逐漸就會形成長時記憶，不會遺忘，這種間隔記憶的方法看似笨拙，實際上是達到永久記憶的好方法，每次復習的時間不用過長，半個月之后聚精會神地掃視一遍即可。但是，在前期的單詞記憶過程中可以搭配筆記法，因為前期的記憶中學生對單詞陌生，學生可以找來筆記本，把單詞的英文拼寫和中文意思在兩邊分開寫，實現中文含義和英文拼寫的雙向互動記憶。

六、總結

總而言之，英語單詞記憶的方法有許多，學生應該了解每一種記憶方法，并運用到實踐中，達到活學活用。當然，每一種方法各有特點，學生可以根據自己的學習特點、單詞本身的特點，選擇合適的記憶方法，避免照本宣科，將以上的記憶方法運用自如，提高單詞記憶的效率。

作者：段立改 單位：河北省平鄉縣第二中學

第二篇：初中英語教學自主學習研究

一、初中英語教學進行自主學習的意義

自主學習，是以學生為主體的一種學習方式，也就是說，自主學習是學生這一學習主體在教師的積極啟發和幫助下，自主地進行有目的、有意識、有計劃的自我學習。課堂教學有效開展自主學習，一方面能充分調動學生學習英語的積極性，極大地激發學生主動參與課堂自主學習和探究的熱情。另一方面不僅能培養學生自主學習英語的習慣，而且還能培養其獨立分析、思考、實踐的能力，能有效地自主進行課外的學習活動，進而發展終身學習英語的能力。自主學習是一種開放的學習方式，要體現學生學習這一主體和發展其自主學習的能力，實施自主學習是很有必要的。首先，在初中英語課堂上最大程度上地發揮學生的主體性。以學生為學習主體，通過學生自身獨立的分析、思考、實踐等方式或手段來實現學習目標。其次，對教師的角色地位進行重新定位。自主學習的教學模式，使得教師這一活動主體地位發生改變，從教學活動的主導者變成指導者和參與者。再次，對傳統教學模式的一種改革和沖擊。傳統意義上的教學只是單純傳授語言知識，教師的“滿堂灌”與學生的被動地接受，而自主學習的這種教學方式不僅是課堂教學，而且有助于發展學生自主學習的能力，從而有效地進行課外學習。

二、初中英語教學進行自主學習的有效方法

自主學習能促使初中英語課堂教學活動的有效進行，因而，要提倡和實踐自主學習的模式。那么，在教學活動中如何進行自主學習，從而全面提高學生的自主學習的能力。本文從教師與學生兩個層次入手，試圖論述培養學生自主學習的有效方法。一方面，教師作為教學活動的組織者和指導者。首先，應該對學生自主學習這一活動進行積極有效的引導，對這一教學活動進行良好的組織，使其有效地開展和實施。其次，創設自主學習的教學情境。教師作為活動的指導者，就必須給學生提供自主學習的空間和氛圍。對此，著名教育家贊克夫說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”其中，所談到的“無拘無束”的教學氛圍就是要積極創設一種自由自主的氛圍，給其提供自主的空間，從而有利于學生進行自主學習。再次，激發學生自主學習英語的興趣。興趣是最好的老師，托爾斯泰對此曾談到：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”所以，教學活動中創設和諧的學習氛圍，激發其學習英語的興趣，有了學習興趣的驅使才能使學生學習英語的主動性或者自覺性增強與提高，從而開展自主學習的效果就會提高。最后，良好的師生關系也有助于學生的自主學習。教師與學生之間平等的交流會消除學生對教師的畏懼與疏遠，因此，師生關系的和諧會提高學生的自信，增強其學習的自覺性。可見，從教師這一層面來說，培養學生自主學習的能力就是要發揮其指導作用，要通過教師的引導和啟發，使學生積極主動地參與到課堂教學活動中來，激發其學習的興趣和積極性，給學生留有自主學習的空間，使其充分發揮自主學習的能力，從而最大程度地把學生潛在的自主學習能力全部激發出來。另一方面，學生作為學習的主體，是完成教學活動的一個主導力量，因此，英語教學自主學習的實施需要讓學生進行自主合作與探究，促進自主學習活動的開展和實施。自主合作與探究的學習是以學生為主體的，充分發揮學生全體的力量，培養學生主動研究與學習。自主合作，提高學生的合作意識，是自主學習的一種方式，能使所有學生積極參與到學習過程中，小組的合作交流有助于學生思想、知識的碰撞與交流。學生所進行的小組交流，不僅創造了自主學習的機會，增強學生課堂學習參與的意識，而且還凸顯了學生學習的自主性，使其在合作中進行學習。另外，學生是知識的發現者與探究者。課堂教學活動中，學生要進行自主探究，大膽進行探討和研究，注重自我在獲得知識過程中的積極主動發現問題、分析思考問題、理解并掌握知識的能力，對所學知識要有意識地去思考、去懷疑，提高自我探求的意識，要主動發問，有創新精神，從而在自主探究中培養自主學習的能力。因此，自主學習需要學生積極主動參與到活動中來，在其學習過程中積極進行自主合作與探究，實現自我激勵和調節，主動收獲知識，提高學習的積極性，達到課堂教學最優化，實現有效教學。自主學習，是一種新的英語課堂教學模式，它是學生的一種自我學習過程，是學生在教師的引導下進行自我的認知和實踐學習活動。

三、總結

自主學習過程中能激發學生學習英語的興趣，提高自我學習的主動性并且能有效促使學生投入到學習活動中。同時，教師作為自主學習的引導者，要尊重學生這一學習的主體地位，充分鼓勵學生的自主學習，擺脫傳統意義上的教學模式，給學生提供自主學習的空間，讓其積極自主、有創造性地進行學習，進而培養其自主學習的能力。

作者：張秀峰 單位：河北省威縣第二中學

第三篇：初中英語教學下的情景教學

一、情感教學在初中英語教學中的現狀

現如今，在巨大的升學壓力下，大多數教師在中學英語教學中只是一味的重視知識的實用性，限制了知識的掌握和使用教學目標，卻忽略了情感在教學過程中模具和情感動員，而導致部分學生的學習動力不足，使很多消極的情感因素嚴重的影響學生學習英語的積極性。而這個現象在農村中學的七年級和八年級的學生中表現更為突出。例如，七年級學生剛剛離開他的家人在高中學習，如果沒有教師的情感和語言交際，它使學生陷入焦慮狀態和心境障礙導致學生不敢主動參與課堂教學，上課注意力不集中，直接影響語言的輸入和輸出，并導致一個惡性循環。尤其是個別教師只注重自身的授課內容和業務教學，缺少對學生的換位思考，感受不到學生的情感體驗，教師與學生之間就出現了一道無形的墻，教師和學生之間情感得不到良好的溝通，教學效果就難以得到質的提升。情感教學是基于人為核心，尊重人性、自由與平等，關注學生的精神追求課堂教學的前提。英語課離開情感交流，由于個體差異的學生，我們更應該注意學生的自我概念的實現，充分尊重學生的尊嚴、價值取向和需求，良好的人格和個性解放的追求，努力開發學生的潛力，培養學生的創新意識，讓學生成為道德、智力、身體、人的全面發展。學生只有在情感上接納了老師，才能去尊重老師，只有這樣才會“親其師，信其道”。

二、通過師生平等體現情感教學

在傳統的教學過程中，教師與學生之間是一種領導與被領導、服從與命令的關系，而正因為這種畸形的師生關系扼殺了學生的創新意識和想象思維，使學生成為死記知識的機器。我們應該努力讓自己成為學生愛戴的教師，那么我們應該如何做才能讓學生愛戴呢？我們要與學生建立平等的師生關系。在教學過程中我們應當和學生做朋友，讓學生主動愛上英語課，而不是在我們的強迫下去接受英語知識。當然平等的師生關系并不是過度的放縱學生的語言和行為，而是充分的尊重學生的思維，讓學生能夠在充滿自信和自由的學習環境下完成英語的學習。例如在學生學習“Thisisme”時，不要強制的把教學中的內容灌輸給學生，使學生處于一種被動的學習狀態，而是讓每一個學生都能成為課堂學習的主人，在課堂上抽出時間讓學生用英語介紹自己，而學生在用英語介紹自己的同時，必然會遇到很多不會的詞匯和語法，這樣學生就會主動的去查閱字典或想老師詢問，這種把學生的想法放在第一位的教學模式就在無形中提高了學生在課堂學習中的存在感，讓使學生擁有更多的自信。

三、情感教學的使用，培養良好的學習能力

情感交流，言傳身教。老師對學生有很強的一言一行感染。作為一名教師應有的責任感和神圣，自覺遵守職業道德，認真教閱讀每一個注意，解釋每個知識點，耐心地解答學生的問題，要以飽滿的熱情，感染每一位學生，鼓舞每一位學生。良好的教學過程，是師生的相互溝通，相互交流，這樣才能提高學生的學習能力。只有建立一個和諧的師生關系，讓學生能感受到一種安全感和信任的朋友，讓學生們更好的學習英語。情感交流、溝通和交流是重要環節之一，維護師生情感“溝通與交流”不僅是語言對話交流，而是“開放”，“驗收”，相互交談，接受和享受，實現精神的交流，真誠的情感能使學生和老師產生一種善良，所以老師和學生之間就產生了吸引力和影響力，他們就能更好地溝通和交流。然而，老師對學生不應該冒充教育者或長輩，而是應該給予學生愛。通過這種方式，他們就能打開教師與學生之間的情緒和感覺障礙，從而提高學習的積極性和主動性，所以它可以成為一個良好的英語學習氛圍。

四、優化課堂教學教法、激發學生情感興趣

英語教師可以利用一切可能的利用條件，例如實物、圖片、模型、幻燈片等，為學生創造一種愉快的英語學習環境，將那些無聊的和抽象的內容，這給了一個有趣的，引發了場景的探索，使英語教學更加可視化和有趣，提高學生學習英語的興趣。例如，在英語課堂教師可以使用真正的智能，運動性能，使用語言來描述情況下，歌曲伴隨著場景，烘托場景的照片。使英語課生動有趣，學生學習起來會覺得津津有味，對學習英語感興趣，和轉化為力量。例如在學習desk，book，pen，cup，等單詞時，教師就可以直接實物演示，對于某些單詞，可以在黑板上寥寥幾筆，不僅形象生動，而且還能讓學生很快的掌握。如果重復同樣的知識，學生就會感到厭煩。只使用多種感官參與活動，聽，說，讀和寫，很長一段時間來吸引學生的學習。可以進行小組討論，如二人操作、多人表演、小游戲、猜迷、唱歌等多種活動，都可以調動學生的積極性。此類活動有利于激發和培養學生的學習興趣，這樣不僅能鍛煉學生的聽說能力，活躍課堂氣氛，讓學生對英語學習產生更濃厚的興趣，還可以提高學習質量。關注學生“學習”的過程。傳統教學“重結果，輕過程”，忽視學生情感思維過程，和學習新知識，能力的發展。這就要求教師在教學過程中關注學生“學習”的過程中，注意培養學生的能力，陶冶情操，開發智力，良好的個性和健全人格的形成變化。實際上通過情境教學和使用多樣化的教學方法，在教學的過程中發揮了重要作用，它是一個過程的轉變是新課程理念的體現。

五、總結

總之，情感教學對英語教學尤為重要，可以促進學生的個性健康發展，讓學生保持長期的學習興趣，使教師和學生之間共振達到情感教學的目的，以優化我們的初中英語課堂。

作者：葉艷霞 單位：廣東東莞市寮步鎮宏偉初級中學

第四篇：初中英語教學問題及對策探究

一、初中英語教學當中存在的問題

1.缺乏一定的口語交流環境

英語是日常應用的工具學科，因此單純的理論基礎無法滿足英語教學的需要，而初中生處于學習能力最強的階段，對新鮮事物的接納能力要超出成年人，因此只要給初中生一個學習的良好環境，就能夠事半功倍的刺激學生的學習能力增強，口語的學習與鍛煉無疑是增強實踐效果的基礎，但是現在的初中生卻面臨著尷尬的環境，因為我國大多數學校不能為初中階段的學生提供良好的英語環境，如沒有外國留學生的引入、教師引導方式不正確，普遍口語環境還處于母語當中，家長沒有從側面正確的引導學生等等，這些問題都成為了口語交流困難的關鍵因素，最重要的是，在現在的初中英語教學大綱中根本無法找到能夠提升口語練習的方式，教師只是在課堂上試圖對孩子進行口語訓練，但這樣的訓練少之又少，根本難以保障口語環境的形成，而我國還停留在應試教育的階段，一切都已考試為中心，因此一些學習好的學生雖然理論知識非常好，但是口語卻差強人意，這對本身就要求實踐效果強的英語造成了很大阻礙，因此想要教好初中英語，首先應單從解決實踐口語教學問題出發。

2.教學時課堂積極性低下

這一問題也是困擾教學課堂的重點，因為在日常教學過程中，我們總是可以針對課堂開展情景模擬教學，但是英語不屬于母語，想要開展這一教學方式調動孩子的積極性不是不可行，但是需要大量的課下準備時間，而初中生正處于“好動不好學”的年紀，雖然領悟性高但是學習分心的情況也高，因此指望初中學生自身完成課下學習服役或者準備根本不可能，而教師的時間有限，家長又不懂得如何輔導學生學習英語，因此這成為了死循環，想要解決這一不良循環學習環境的方法在外國有很多，但從實際的操作性能上看都不適合我國的初中英語教學，作者認為想要解決這一問題應當從兩個方向出發，針對我國學生的具體情況每天開展出課堂之外的“二十分鐘”英語作業布置和準備工作，為學生積極的開展情景課堂，并輔助學生了解在情景課堂上需要準備的東西，并給與一定的材料范圍和準備方向，根據所帶學生的能力水平差異，時間上可以略作調整以此增強學生的準備效率，從而能夠積極的開展課堂教學。

3.語言文化割裂嚴重

近年來這一現象愈演愈烈，開始是出現在搞笑電影當中，用英語單詞直接拼寫中國話，不考慮語法的應用，隨后由于方式俏皮能夠讓人會心一笑，逐漸普及到了生活當中，這對英語本身產生了一定的傷害，導致本來就與母語語法相悖的英語教學更加舉步維艱，作者認為顛倒語法雖然無傷大雅，但是在真正的課堂教學當中教師應當積極的引導學生，讓學生快速的走出這個誤區，以便學生能夠更好的對初中英語形成正確的認識。當然如果能在教學當中針對這一現象進行具體的語法分析，也可以看做是對英語語法教學的對比促進，可能會添加更多的課堂樂趣，讓孩子能夠積極的掌握學習帶來的思辨樂趣，調動孩子的積極性。

二、初中英語教學問題的解決對策

1.采用多樣化的教學方法，提高課堂有效性。

在課堂教學中引入情景教學能夠很好地將英語知識和應用實踐聯系到一起，通過實際的短語、詞匯的運用讓學生加深對書面知識的記憶，通過實踐提高學生的實務能力。此外，在初中英語實際教學過程中，還要重視學生對知識的掌握效率，有效利用情境教學的方式，在構建的教學情境中，融入英語知識，在加深學生的記憶力的同時，還能激發學生的學習情趣和獲取知識的欲望，大大提高課堂教學效率

2.在英語課堂上確立學生的主體地位

教師在傳統英語教學課堂中發揮著主導作用，而學生則是客體，傳輸式的落后教學是教師都普遍采用的教學方式。教師在初中英語課堂中講授知識，學生被動的接受知識，不利于學生內心想法的表達，阻礙了學生質疑精神的發展。在改革英語課堂教學方式時，要將學生擺在主導位置上，更新教學理念，引導學生主動進行探索，開拓學生的思維，獲取英語學習的經驗，形成良好的英語學習習慣，從學生的角度出發，使其能夠積極、主動地去學習與實踐。

3.加強跨文化知識傳授

對初中生進行英語教育的最直接目的就是鍛煉學生的英語口語交際能力、讀寫能力及閱讀能力，提高學生的英語水平，為今后的應用奠定扎實的基礎。但是如果僅局限于英語口語和詞匯的表達技巧的教育是遠遠不夠的，還要對學生進行英語國家的文化知識。例如，教師可以在某個章節中通過某一故事情節的發展的講述來傳授英語國家社會、價值以及制度等方面的文化知識。除此之外，尤其是是一些待人禮儀、風俗以及宗教信仰等方面的文化知識進行傳授，以便學生充分地了解英語知識的背景，對英語知識產生濃厚的興趣。

三、結語

英語屬于實踐作用強的工具性學科，因此在教學的過程中應當從理論的范圍當中走出來，針對具體的問題進行具體的分析，從作者的角度看，初中英語之所以學不好，并不是課程難或者是學生素質問題，而是本身的教學方式過為死板，所謂過猶不及，因此我們應當重點將實踐性放在英語教學當中，主動的為學生的學習進行規劃設計，使初中學生能夠更好的掌握英語的學習理論。

作者：李寧 單位：山東省濟寧市金鄉縣實驗中學

第五篇：初中英語課堂教學趣味性淺析

一、通過創設情境，激發學生學習英語的主動性和積極性

在英語課堂的教學過程中，良好的氣氛對教學發展有著重要的影響作用。它不僅可以激發學生學習英語的熱情，調動他們的積極性，還可以培養學生的思維能力和創新意識，促進學生的全面發展。這樣學生就可以在好的氛圍下享受學習，達到教學效果和質量的提高。因而，在教學過程中，教師可以通過創設一定的教學情境和使用優美的語言，為學生提供豐富的實踐機會，使學生能在不斷地實踐中，感受和體會學習英語的語感。另外，在教師的引導和幫助下，就可以通過觀察和發展，以及總結和交流的形式，最終把握對英語語言學習的規律，形成較好的學習策略，獲得學習的能力，進而通過學生的努力，不斷地合作和交流，達到全面發展。

二、通過課外活動，提高學生的英語能力

一般來說，英語的課外活動教學對培養學生對英語學習的興趣有著重要的影響作用，它可以通過學生之間的交流，提高學生運用英語語言的能力。并且，把英語課堂從課內延伸到課外，通過組織各種形式，從而提高學生的英語能力。通常，可以開展英語日和英語廣角等俱樂部的活動，還可以定期地初版一些英語墻報和廣播，并且通過舉行英語的演講比賽，英語節目的表演等形式，增加學生學習英語的機會。另外，教師還可以首先教學生唱英文歌曲，講英文故事，以此來激發學生的興趣，活躍學生的身心，提高課堂的英語氣氛。只有這些課外形式的教學，才可以提高學生的英語交際能力，實踐過才能得到提高。當然，這是一個任重而道遠的任務，需要全體的英語教師付出努力，才能取得效果，見到成效。

三、在英語課堂中建立和諧、融洽的師生關系

在教學活動中，良好的師生關系是整個課堂取得良好效果的前提和保證。只有師生之間能進行有效互動，促使課堂的氣氛，就能保證教學任務的順利進行。通過青春期的學生特征可以得知，在這個年齡段的孩子都會對某位老師有好感，進而產生敬佩之情。只有教師能在師生關系上下工夫，讓學生接受自己，學生就會對這門課產生興趣，至少不會恐懼和討厭。因而，在英語課堂教學中，教師要能和學生之間進行情感的交流，深入地了解學生，根據學生的興趣愛好和情緒變化，有的放矢地幫助學生，促進師生之間的感情。同時，教師還要對學生充滿信心，通過挖掘學生的潛力，鼓勵和引導學生，強化學生學習英語的興趣。

四、通過應用多媒體技術進行教學，激發學生的學習興趣

現如今，每個學校都配備較多的多媒體設備，如果能把這些現代化的電子教學產品有效地應用到課堂上，尤其是能將其進行綜合應用，就會取得良好的效果。主要是因為這些電教的手段，通過綜合利用就可以實現聲像的一體化，使其表現力和試聽結合。而學生在教師里也可以充分了解到千變萬化的世界，通過逼真的動畫和視頻，收到身臨其境的效果。比如，在講一篇或者一節課之前，應該首先利用錄音機播放輕緩的音樂，學生就會在這種樂曲下，進入到學習中。另外，還可以讓學生討論課文和語言點，主要把討論的重點和難點放到學生身上。通過明確的討論，引起學生的注意。這樣上課，他們會感到輕松愉快，對所學知識都能較好地理解掌握，基本上做到當堂課就可消化，這樣也減輕了學生課后的負擔，加強了理解。

五、在英語教學中融入游戲，使學生在樂中學

對于初中學生來說，他們正是處于青春期的過渡階段，這個時期的學生，從性格特征上來說，都是偏外向的，愛玩、好動是他們的天性。這樣一來，英語課堂中，學生就不可能集中全部的精力來聽講，或者說這是一件十分困難的事情。當然，要想讓學生的整節課都處于一個學習的興奮狀態也并不是不可能。這就給英語教師提出了一定的要求，需要教師付出努力，盡可能地調整課堂。要能夠根據學生的年齡特征和心里特征，根據教學目標和教學內容的設計，調動學生的學習興趣，使學生能處于一種教好的狀態。從而使學生能在快樂中學習，在學習中得到提高和發展。

六、結束語

總而言之，在初中英語教學中，提高英語課堂的趣味性，對提高學生的英語水平起著十分重要的作用。教師必須采取適當的措施和方法，加強學生的學習，調動學生的學習積極性，將其教學質量提高上去，使學生能夠在樂中學習。此外，教師還應該為學生創造良好的學習氣氛，使學生掌握更多的學英語的方法，最終達到學生的提高，把握英語的基本技能和基礎知識。

作者：王秀春 單位：河北省威縣第二中學

第六篇：生本教育下的初中英語教學

一、研究背景

初中生對于知識的學習喜歡自己參與其中，活躍的課堂氣氛。尤其英語作為語言的學習，是用來交際的，更應該重視學生的實踐，讓學生對學習的語言進行理解，而不是死記硬背，這樣，溝通能力才能提高，英語的學習才會事半功倍。我國素質教育雖然已經實行很多年，深入人心,老師為主導、學生為主體的的教育理念也被認可,許多初中英語的教學仍然是老師講學生聽的傳統模式。這樣的初中英語教學存在很多問題，極大影響了學生對英語的學習。學生課前準備不充分，在課堂上無法準確理解老師講解的知識點，更不要說延伸了。課堂討論上，基本上就是幾個平時學習好的發言，別的學生幾乎不參與，無法發表自己的見解，也無法在交流中得到提高。討論的時間相對較少，無法取得明顯的效果等等。生本教育理念的實施可以解決此類問題，對于調動學生參與積極性，依靠學生自己學習有很好的效果。

二、生本教育下的英語教學過程

首先,教師結合學生實際設計主題。可以設計大量的語言交流活動，可以讓學生最大限度的練習聽說讀寫。然后，學生進行自學和小組合作學習，共同取得學習成果。整個過程突出學生的學，最后，在課堂上學生進行展示自己的成果，老師進行總結、評價和補充。就是讓學生自己過單詞關和段落關。具體如下：可以在課前讓學生收集有關詞匯，在Wordgame環節進行展示和運用，讓學生每天積累一些常用的經典的句子，在此環節進行Sentenceshow，練習脫口講英語的好習慣。積累到一定的水平后，就可以進行短文的聽說。為了照顧成績不是很好的同學，不打擊他們的積極性，每次的門檻都不高而且具有吸引力。當基本內容確定以后，不規定具體的內容，學生搜集自己感興趣的資源，在Passgaeshow這一環節，學生去自讀，利用資料，來理解段落內容，并根據自己的理解進行講解，回答其他同學提問的問題，在全部講解完后，老師根據學生的講解補充學生遺漏的問題，評價學生講解的內容，找出不對的地方，讓學生改正。當然要及時鼓勵，尤其是不經常發言的學生，有效的鼓勵可以增加他們的自信心，無論對錯，都應該鼓勵。老師要靈活安排教學計劃，對于難理解的內容可以給學生更多的時間。為了更好讓學生學到知識，在實際生活中可以運用，老師要指導學生進行總結，讓學生把學過的同一類的知識點歸納整理，例如，在過去分詞這一塊，學生可以把不規則的過去分詞進行歸納，類似于：is對應was,catch(cautght),go(went),take(took),set(set),read(read),等等。這樣印象深刻，還培養了動手能力。老師為了防止學生應付，要不定期的檢查。

三、生本教育的有效途徑Freetalk

在所有的方法里，Freetalk最得學生的喜歡。活躍、自由的氣氛，可以使學生更好地交流與思考。進行Freetalk以前，要明白中國的校園里英語的運用大部分時間是在課堂上，這也是為什么學生口語不好的原因，即使在課堂上學生也很難立刻脫離中文。Freetalk就至關重要。選取一些學生感興趣的、與他們的生活相關的話題效果會很好。例如學生上課前剛上完體育課，心思還沒完全收回來，這時，講內容他們也吸收不了，這時可以進行Freetalk。老師可以問Whatareyoufavoritesports?Howoftendoyouexercise?利用這樣的自由談論可以輕松地引入英語課，課堂氣氛得到保證。為了有效地進行Freetalk，老師要在業余時間收集一些學生感興趣的、當下流行、積極健康的話題，例如，愚人節，老師可以讓學生討論可接受的愚人的辦法，學生一般對這類話題很感興趣，會踴躍參加。例如在講解“Iamgoingtobeabasketballer”這一課時，老師可以收集幾張籃球明星的照片，現在的初中生，無論男女生，都喜歡籃球明星，讓他們介紹自己喜歡的籃球明星，例如他們的年齡，星座、身高等等。不僅活躍課堂氣氛，學生還可以回憶以前學到的知識，關于年齡的表述、身高的表述等。關于Freetalk的內容要盡量與課文的內容有關系，并且要設定合適的時間，否則學生的注意力全部轉移出去就難收回，會影響接下來的講課。

四、總結

生本教育下，教學是為學生設計的，學生盡力的表現自己，挖掘潛能，自主學習，有信心，有興趣，快樂的學習，做到好學。生本教育解決了學生的啞巴英語，學生提高聽說能力，學生通過大量的查閱資料，充分吸收知識而不是強硬的塞進腦子，這樣學到的知識更輕松，更扎實。

作者：葉慧娥 單位：廣東東莞市寮步鎮宏偉初級中學