第一篇：小學語文教學方法探究

一、小學語文教學的現狀問題

1.固定的傳統教學模式

傳統的小學語文教學模式以老師為主導，老師站在講臺上講解，學生坐在下面聽講，單調、乏味的課堂不僅不能提高學生的求知欲、自主學習能力和積極性，也使得老師授課很累。不僅老師的講解沒有得到良好的吸收，而且學生的學習興趣也沒有得到激發。在現代科技發達的社會，固定的死教書的方式已經不能滿足學生的要求，而且也不能良好的培養學生的積極主動性和實踐性。因此傳統的教學模式應與時俱進，學校應多開展一些老師、教材、教學方法的研討會議，適時改革傳統的教學模式，來提高學生的學習主動性和積極性。

2.老師教學經驗的缺乏

一些缺乏教學經驗、沒有教學策略、個人文化素質低下的老師，在小學語文課堂上，只是采用硬是教育的方法，根據大綱要求將本節課應該講解的內容千篇一律的灌輸給小學生，沒有新穎的課堂引入內容，沒有激發學生學習興趣的主題，課堂講解不分主次，從而造成小學生學習的厭倦性，也忽略了小學生思維激發、積極主動等綜合能力的培養，從而影響教學質量。

3.情感交流的缺乏

小學生語文教學是小學生學習的開始，孩子的世界與想象力是比較豐富多彩的，而傳統的教學都是以老師為主導，只采取老師講學生聽的模式，從而讓學生對老師形成了一種畏懼感，因此在學習中的興趣被打消，不僅學習效率不高，而且對小學生心理也有一定影響。而心理學家這樣描述，有效的情感交流與接觸，可以促進小學生的記憶能力、想象能力，從而激發其潛在求知能力。老師一味的傳播教育，不與小學生進行良好的心靈溝通，培養朋友的友誼之情，不了解學生的想法，因此偏離學生的求知欲望，從而影響教學質量。

二、小學語文教學的方法探析

1.創建以學生為主體的教學模式

現代化的教學方式是以學生為課堂主體，讓學生在和諧、自由的教學環境中學習的一種方式。不以老師的授課為主導，創建一種融洽的學習氣氛，學生可以分小組學習，老師做教材內容的引導，可以提問的方式，激發學生的積極性和思維能力，以小組回答或獎勵的方式，促進學生自主學習的興趣，使學生在歡樂的氣氛中輕松學到教材知識，而且還培養了學生的團結協作能力，實踐創新能力，從而提高小學生整體的語文水平。

2.改變固定的教學模式，將多媒體教學納入到課堂中

傳統的教學模式是固定的老師講學生聽，不僅枯燥乏味，而且不能激發小學生的學習興趣。隨著科學技術的不斷發展，電子計算機功能的不斷開發，多媒體教學已經逐步走入教學課堂。多媒體教學是利用電腦投影的方式，將圖畫、聲音、景色、動畫等多種動態效果集合在一起的一種教學方法。學生由于好奇，會努力學習和探索，不僅提高小學生的學習興趣、積極性和主動性，而且也促進了小學生的腦力開發和思維運轉，從而提高了小學生的語文水平。

3.提高老師的教學能力和情感培養能力

小學生的語文教學是學習語文及語言的基礎，因此老師一定要提高并不斷培養自身的語文水平和素養，在課堂教學中不斷總結并開發適合小學生學習的教學方法。同時老師可利用娛樂課堂或自習課時間，多與小學生進行溝通或一起娛樂，促進學生對老師的愛戴與友誼之情，通過情感交流來提高小學生的學習效率。綜上所述，小學語文教學是提高學生整體語文水平的基礎，也是中華文化傳承的橋梁，所以改變傳統的教學模式，以學生為教學主體，加強多媒體教學的使用，提高老師的教學能力，是提高小學語文教學水平和發展的良好方法。

作者：徐曉輝 單位：大安市紅崗子鄉中心校

第二篇：小學語文教學方法探析

一、引導式教學

1.加強對教材的研究

小學語文教學的開展，離不開對教材知識內容的理解，因此，提升小學語文教學質量，教師要對教材進行深入研究，在了解學生的實際掌握情況下，針對教材的重難點進行著重分析與掌握，同時還要加強對學生積極的引導作用。通過運用貫穿式教學方法對教材進行研究，不僅可以提升學生對內容的理解，還能幫助學生培養獨立思考與學習的能力，對小學語文教學質量的提升有著重要的保證，從而達到較好的教學效果。

2.培養學生的探究能力

小學語文教學作為國家教育教學的重點內容，也是基礎教育的重點內容。小學語文學科與其他學科既有相關性，又有區別性。由于小學語文學科學習的知識對其他學科知識的理解有決定性作用，因此小學語文學科是其他學科學習的基礎。一般學科的綜合能力并不代表認知能力，這就是小學語文學科與其他學科的區別。由此可見，小學語文學科具有更強的綜合性。因此加強小學語文學科的學習能力對現代人的基礎能力與素質的培養有十分重要的意義。由于小學小學語文更側重小學語文知識的基礎性及綜合性，所以隨著小學語文素質教育的開展，培養學生的探究學習的能力，不僅能提升學生自主學習能力，還能滿足學生對學習其他學科的知識理解能力，對幫助學生養成良好的文學習慣與素養發揮著很大的作用。

二、開展自主式教學

1.運用正確的教學方法

在教學過程中，小學語文興趣的培養對提高學生的學習效率有很大的促進作用。教師要設立符合學生生活經驗及好奇心的問題，通過運用正確、科學、合理的方法對學生的學習進行客觀的評價及獎賞。不僅可以增強學生的學習興趣，還能提升學生的學習的動力，使學生在激勵過程中，得到不斷的進步，獲得預期的學習效果。

2.提升學生的學習積極性

在小學語文教育教學中，可以采取適當競爭的方法，幫助學生設立競爭目標，使同學之間形成良好的競爭機制。但在設立競爭機制的過程中，要注意對學生心理的開導，避免因競爭產生的壓力過大，對學生學習的積極性造成影響。可以以學生自己為目標，還可以進行小組成員之間為目標進行競爭，不僅可以幫助學生增強競爭意識，還能促進學生之間的相互幫助與團結協作的能力的提升，對整個小學語文教學素質的提升有很大的促進作用。

3.建立互助平等的師生關系

學生作為一個獨特的團體存在于社會上，其大部分時間都在學校中，學校是學生的學習與生活的地方，師生之間的關系對學生的小學語文學習效果有很大程度的影響。因此，建立平等、友愛的師生關系是非常有必要。教師加強對學生的關愛，可以分為以下兩個方面。一是對學生生活及思想的關愛。二是對學生學習的關愛。總之，小學語文學科與其他學科最大的不同在于，它具有很強的綜合性與基礎性。小學語文學科不僅能調動學生學習的積極性，還能培養學生的學習能力。隨著素質教育的開展，在小學語文教學過程中，教師在明確自身職責的前提下，把握課堂氣氛，找準正確的教學方法與教學形式，培養學生小學語文學習情感。

作者：徐國華 單位：遼寧省北票市馬友營蒙古族鄉中心小學

第三篇：小學語文教學方法運用

一、設置情境，激發興趣，提高思維能力

對于小學生這個特殊的教學群體來說，教學興趣舉重若輕。小學生的學習內驅力，主要是依靠學習興趣。教師要想提高語文課堂教學效率，提高學生的自主思維能力，就要著重培養學生的語文學習興趣。教師可以根據語文學科的特點創新教學方法，注重教學情境的設置，善于利用趣味性的教學手段，調動學生的認知興趣，從而有效促進學生語文個性化思維能力的形成，激發學生的想象力。比較簡單可行的辦法就是利用多媒體設備和生活化教學進行情境創設，讓學生在多種感官刺激認知下進行興趣培養和能力塑造。

二、擴展延伸，發散思維，培養學習能力

學生思維能力的培養，就是學生的綜合語文能力的培養。這就需要教師必須完善教學方法，突破傳統教學的禁錮，探尋一套新形勢的教學之路。面對小學語文教學的內容，教師就可以對傳統語文教學中的內容進行擴展延伸。簡單地說就是在教學內容的基礎上繼續進行語文內容的講解，激發學生的創新意識。對于文章內容的留白之處進行補充續寫，對于文章主題進行深度剖析，爭取挖掘出不同于傳統思維的另類內涵。只有真正地鼓勵學生進行學習，才能有效地激發學生的學習思維能力，為學生的語文學習增光添彩。

三、結語

在小學語文教學中，教師要善于變更教學方法，使用適當的教學手段，利用客觀手法的使用，促進學生的主觀發展，對于教學質量的提高有著十分重要的作用。教師要主動地進行教學變革，促進學生思維能力的培養，為教學活動的有效性做出積極的貢獻。

作者：艾智慧 單位：河北省霸州市勝芳鎮石溝聯辦小學

第四篇：小學語文閱讀教學方法新探

一、適時點撥，讓學生在閱讀中盡情探究

“學而不思則罔，思而不學則殆”，思考作者的寫作動機、行文技巧、情感表達等有利于學生更好地解讀文章、理解作者，所以語文教師要在閱讀教學中培養學生思考的習慣和能力，提高他們的閱讀效率。因此，為加深學生對課文的理解、充分挖掘學生潛能，教師可采用“問題教學法”進行教學，在閱讀的過程中對學生進行適時的點撥，讓他們自主思考、深入探究。比如，在閱讀《晏子使楚》之前，教師可先提出“晏子使楚的背景和目的分別是什么？他最后達到目的了嗎？楚王為什么要千方百計地侮辱晏子？”等問題，讓學生帶著這些疑惑去閱讀，加大閱讀的目的性從而提高閱讀效率。在后期總結時又可接著提問：“楚王對晏子的侮辱都沒有得逞，為什么最后非但沒有惱羞成怒反而還笑著稱贊晏子？”“如果你是一名使臣，遇到了和晏子使楚一樣的情況，你會怎么做？”，讓學生全面思考，達到“牽一發而動全身”的效果。新課標下的小學語文閱讀教學強調學生主體對閱讀文本的理解和創新，幫助學生學會獨立思考、大膽創新。所以“問題教學法”還應該要包括學生在自我閱讀中所提出來的問題，教師要采取一種積極的、鼓勵的態度來應對。比如在閱讀《蝙蝠和雷達》一文時，就有學生對文中的“撞”字提出了質疑，認為用“碰”“擦”“飛”等近義詞更好。還有的學生則認為這個實驗并不嚴謹，僅憑這些條件還無法認定蝙蝠的眼睛對于它辨別方向一點幫助都沒有。對待這一類與我們的教學目標關系不大的問題，教師可讓學生在課下和同學一起探討，真的稍微有教學價值的可在全班進行討論（比如上面的煉字），從而保護學生獨立思考的習慣，在閱讀中不斷發現問題，常讀常新。

二、加強互動，讓學生在閱讀后全面發展

教學是學生與教師之間進行交流互動的雙邊活動，涵蓋了“教師教”和“學生學”兩方面的內容，只有師生和生生之間形成了良性的互動，我們的閱讀才能在交流中更顯生動和雋永。師生間的互動主要體現在課堂教學之中，以提問、討論、作業等形式進行，所以此處主要介紹的是學生和學生間的閱讀互動，一是“閱讀重現”，二是“閱讀傳遞”。

（一）閱讀重現

顧名思義，就是學生將自己閱讀過的文章以不同的形式重新呈現出來，可以是改寫、擴寫、續寫、仿寫等，如將《題西林壁》改寫成現代散文，將《魯濱遜漂流記》進行續寫，仿寫《珍珠泉》......還可以是將文本改變成不同的藝術形式，如課本劇就是學生們喜聞樂見的一種形式。在學習了一篇課文（尤其是小說）之后，教師可以讓學生們推選出合適的角色人選，讓他們根據自己的解讀去詮釋角色，將教材中的故事搬上舞臺。如《半截蠟燭》《雷雨》《地震中的父與子》等都是很好的表演素材。這些“閱讀重現”的形式不僅能夠大大激發學生們的閱讀興趣，檢查他們的閱讀理解情況，還能夠豐富學生們的課余生活，讓班級學生充滿活力和凝聚力。

（二）閱讀傳遞

“傳遞”也可以理解為“分享”，是培養學生課外閱讀興趣、擴大閱讀量的有效途徑。在這一活動中教師有必要引入一定的競爭機制，以給學生更大的讀書動力。如每周舉辦一次“書蟲”評選活動，即根據學生的讀書情況作業情況、作文情況等，綜合選出5名“書蟲”，讓他們分享自己的讀書經驗、讀書方法等，并推薦自己最近在讀的一本課外書，在班級中起到模范帶頭作用。也可以從上面提到的“閱讀重現”活動中選出最佳改寫作品、最佳仿寫作品、最佳男主角等，并將他們的作品張貼在班級的宣傳墻上，鼓勵這些同學再接再厲，也激勵其他的同學勇爭先進。

三、結語

“閱讀”不僅是為了獲取信息，還應該讀懂內容、讀出感情。小學階段的閱讀教學應首先立足課文，然后通過創設情境和開展不同形式的語文實踐活動，才引起學生的閱讀興趣，啟迪他們的思維，陶冶他們的情操，最終達到愛讀、會讀、讀懂的境界。

作者：賈麗華 單位：甘肅省慶陽市東方紅小學

第五篇：小學語文教學方法初探

一、內蒙古小學語文教學方法創新

基于當前內蒙古小學語文教學現有問題，相關部門必須和語文教師一起進行教學方法創新，在教學方法創新過程中，要根據小學生的學習特點和實際教學情況進行。小學語文教學創新方法主要包括小組學習法、情境創設法、氣氛渲染法和活動開展法。

（一）小組學習法

在小學語文教學課堂上，教師可以通過問題創設的方式讓小組進行交流，通過對一篇文章進行分析來增強學生的學習興趣，學習小組會根據問題內容發表出各自的觀點，利于每個小組學生的問題思考，通過小組學生思考觀點的綜合，可以提高學生的思維創新能力，等小組學生提出各自的問題解決觀點之后，就能把小組學生的觀點進行統一化，最終就會得到最優化的問題解決方案。且小組學習是一種新型學習方式，有著自由性和開放性特點，學生在這種放松和自由的學習氛圍下，不僅可以有效激發出自我的思維創新能力，還可以豐富小學生學習方式，為學生提供更多的自我展示機會，使得學生發揮出自己的學習優勢。

（二）情境創設法

要想進行情境語文教學，可以通過兩種形式進行。第一方面，語文教師可以利用多媒體技術，通過制作語文教學視頻和圖像的方式進行教學，多媒體使用起來是比較方便的，且教學效果比較好，可以直觀地呈現出語文文章當中的畫面，進而提高學生的學習興趣，例如在語文教學課堂上進行圖片播放，而圖片上附有語文生字和生詞，同時可以進行適當對比標注[3]。情境教學方法相對來說是更加直觀的，能容易使得小學生理解。另一方面來說，進行情境創造，可以把小學生自然而然帶入文章描述的情境當中去，還可以給予學生進行課堂表演的機會，通過角色扮演和故事模擬，使得學生掌握語文知識。

（三）氣氛渲染法

在小學語文課堂上，課堂教學氣氛使比較重要的，同時也會發生很多突發事件打破課堂秩序，影響學生的學習注意力，引起學生對突發事件的好奇和關注，當這種現象出現的時候，教師應當利用學生的好奇心，變壞為好。例如在一次語文課堂教學進行中，由于校外附近某個工程施工，傳來刺耳的機器“咚咚”聲，瞬間，全班學生的學習狀態開始改變，學生不由自主地把頭伸向窗外去尋找聲源，甚至有的學生情緒開始煩躁，把耳朵捂了起來，注意力被打散。教師面對這種情況，卻十分鎮定地說：“看來同學們不僅掌握我們這節課學習的知識點，還都懂得這些知識點潛在的含義了，連外面的大樓都替你們宣告了，替你們說“懂懂懂”了，既然這樣的話，那么哪位同學可以把咱們這節課學習的知識點總結一下啊？”同學們立刻都笑了，都心領神會地把注意力轉移到課堂學習上來，一定程度上提高了課堂教學效率。

二、活動教學法

在小學語文教學當中，還可以開展適當的活動，可以根據文章內容進行語文節目匯演。表演的內容和形式是比較多的，比如演小品、演短劇以及詩歌朗誦等等,教師還可以幫助學生把書本上的文章內容改編成為短劇和對話等，讓他們自己組織，然后進行演繹[4]。這樣更不僅可以激發出他們的表現欲望和表演欲望，還可以鍛煉學生的自我展現能力。另外學校可以定期進行開展語文知識競賽活動，如演講比賽、辯論賽等，除此之外，如果是與大自然有關的語文課程講解，語文教師還可以帶領小學生到校外進行學習，小學生在大草原和藍天白云下，其學習效率會大大提升。

三、結語

綜上所述，隨著教學制度的不斷改革，傳統意義上的小學語文教學模式是無法真正提高學生的學習效率的，必須進行教學方法和學習方法創新，提高小學生的語文學習興趣和主動性，培養小學生的思維創新能力，最終提高小學語文教學水平和質量。

作者：春梅 單位：內蒙古鄂爾多斯市東勝區蒙古族學校