一、提升高中語文課堂教學有效性的對策

1.調動主體積極性，營造活躍課堂氛圍

學生一直都是學習發展的重點對象，是課堂的主體。故而，在提升課堂教學的有效性下，應為學生營造適宜他們發展的良好氛圍，讓他們在此環境中充分發揮自己的主體能動性。教師要有學生是課堂主體這個意識，并在教學過程中落實這種理念，只有在這種教學氛圍中學生才會充分發揮學習積極性，對學習富有熱情。例如，在學習高中語文課文《祝福》時，教師可以在講課前讓學生預習，在正式上課的時候隨即抽取幾名學生進行角色扮演，讓學生在模擬課文時對課文中的知識、感情、內容等有所掌握。并且讓臺下的學生對同學所扮演的角色進行評述，學生在觀看的同時對同學們所扮演的角色所表現的感情做出評價與補充。這不僅調動了學生的學習積極性，有利于提升學生的學習水平，為學生提供了思考的平臺，還為課堂教學營造了活躍的課堂氣氛。

2.以學定教，以學定講，優化教學程序

經過新課標的洗禮，教師與學生都應明確文體概念。于學生，應利用更多的教材充實自己，提高語文聽說讀寫等技巧，不斷提升自身的語文水平與素質。于教師，應以學生的實際情況、接受能力為基礎，同語文學習的內容相融合以此制訂科學合理的教學方案。故而，教師應根據學生基礎制訂教學目標，依據學生水平制訂教課內容，以達到教學各個過程的優化，提升課堂教學的有效性。例如，在學習《小狗包弟》這篇課文時，教師可以事先詢問學生是否有相似的經歷，在教學過程中將學生的這些經歷帶到課堂上，使學生在學習課文的過程中對作者的經歷產生共鳴，從而愿意靜下心來去聽課，對于這篇課文有更深的共鳴、感觸。雖然這只是一個隨意的行為，但在課堂上卻可以吸引學生的注意力，將學生的心思轉移到課堂上來。將學生的實際情況融合在課堂上，既提高學生的學習質量，又提升了課堂教學的有效性。

二、引導學生獨立自主學習，創建有效課堂

傳統的課堂教學過程中，很多教師都以自己為課堂的主體，教學都是以教師為中心展開的，但這種傳統的教學模式已難以適應如今的社會了，教師要想提高課堂教學的有效性，必須改變這種教學方式。教師應將學習的主動權交給學生，誘導學生自主學習。學生在教師的指導下進行獨立自主學習，而這需要教師從旁協助，在學生遇到難以解決的問題時給予方法指導與實際幫助。故而，在這個教學模式中，教師是扮演輔助學生學習的角色，是配角，而學生才是主角。讓學生自主學習，對于加快學習進程、提升教學的有效性都有很大的幫助，同時也為學生獨立自主能力提供了培養平臺。例如，在學習高中語文課文《包身工》中，教師可以讓學生熟悉課文之后自己到講臺上進行講課，并向同學們講述這篇課文的主題、內容、思想等，談談自己的體會。如此一來，不僅培養了學生的膽識，增強了學生的自信心，又充分體現了學生的主體地位，更達到了學生獨立自主學習的目的，從而提高了課堂教學的有效性。

三、拓展課外，引導學生將課內學習與課外學習相融合

學習語文只在課堂中進行這是不全面的，也沒有意識到語文對生活的重要性。故而，教師應將課堂上的教學與課堂外的教學結合在一起，以達到最好的學習效果，尤其在高中語文教學過程中更應做到。高中語文教師在教學的時候不能只將教學目標局限在課堂之中，還應延伸到課外。在課堂中學習完成之后，鼓勵引導學生在課外尋找更多、更全面的資料以補充課堂所教學的部分。讓學生深入體驗課外生活，不脫離課外生活，讓學生把語文與課外生活結合也是對學生語文學習能力的培養，有利于提升學習語文的能力。例如，教師可以在上新課之前，讓學生對課文有所了解，并通過網絡、圖書資料等對課文內容進行補充，繼而記錄下來。在正式上課的時候，教師可以讓學生根據自己所找的資料當場表達出來，并以此提高他們的學習積極性。而在此方式中，學生通過尋找資料訓練了自我解決問題的動手能力，表達自己尋找資料的過程訓練了學生的勇氣，對自己尋找資料進行優化的過程中也訓練了學生的獨自思考能力。學生各方面能力的提高也有利于課堂教學有效性的提升。當然，除了讓學生尋找資料外，教師還可以讓學生在課后的時間里尋找生活之美，讓學生用文字的方式記錄下來，并以此為素材，寫一篇文章或日記。如此一來，既訓練了學生課外拓展，又提高了學生的寫作能力。故而，引導學生將語文與課外學習聯系起來，對于課堂教學的有效性也是有很大幫助的。在當今社會，效率就是時間，時間就是金錢，在此對課堂教學有效性的探究是非常有必要的。尤其對于高中語文這門學科來說，課堂教學有效性的提升是很重要的，它能夠幫助即將面臨高考的學生在有限的時間內獲得更多的知識，取得更好的成績。故而，對高中語文教師來說，不僅要提高自身的文學素養與專業水平，還要努力提升課堂教學的有效性，以提高教學質量和效率，讓學生能夠在自由、活躍、輕松的教學環境中進行學習，增強學習的有效性。

作者：高陽 單位：福建省平潭縣第二中學