第一篇：加強高中數學高效課堂建設

一、有效設問，激活數學思維

求知欲以及興趣能為學生的學習提供最持久的學習動力。當然學生的求知欲和興趣最主要還是產生于他們對知識的好奇心。所以說，數學教學過程中教師必須要創造條件，例如，設計一些跟教學內容有關的，學生有興趣的，但是他們卻不知道答案的問題，以此來激發學生的求知欲。實踐證明，學生只要開始對學習產生興趣，那么他們就會有探索新知識的動力。

二、適度練習，鞏固當堂所學

要因材施教，在學生的日常學習中，要隨時檢測是否已掌握了當堂所學知識，這需要一些練習來完成。但是在應試教育下，很多省市高中基本都是采用“題海”戰術來對知識進行鞏固的，這就讓學生苦不堪言。那么，在加強高中數學高校課堂建設的背景下，廣大數學教育者并不需要像以前一樣給學生太大負擔，讓學生能夠在一個輕松快樂的氛圍下學習。隨著我國的高中課程改革的不斷深入，高中數學高效課堂的建設工作也在不斷地開展。從建設成果中不難發現，教師的工作壓力以及學生的學習負擔在高效課堂建立后都在逐步減輕，并且課堂的教學效率也在不停的提高。這樣良性循環下去，在學生提高數學成績的同時還能夠培養學生自主學習能力，非常有利于幫助學生提高綜合素質。

作者：耿建霞 單位：平遙縣第二中學校

第二篇：高中數學高效課堂信息技術

一、運用信息技術，支撐生活化教學

在高中數學課堂教學中運用信息技術，可以更好地開展生活化教學，教師能給學生展示生活事例，引導學生把教學內容與現實生活聯系起來，幫助學生利用生活經驗理解數學知識，提高學習效率。如在教學《立體幾何》時，教師應引導學生從不同角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學生是無法切實掌握三視圖的，而教師也很難在黑板中形象地畫出三視圖。此時，教師可以利用信息技術，開展生活化教學，先展示教學樓的直觀圖，讓學生把教學內容與熟悉的事物聯系起來，然后再展示從不同角度觀察教學樓的圖片。在信息技術的直觀演示下，學生會發現從不同的角度觀察教學樓，結果竟然大不相同。教師利用信息技術，把立體幾何的知識與學生熟悉的事物相聯系，引導學生思考和學習，有效培養了學生生活化學習的意識。

二、運用信息技術，激發學生興趣

要想構建高效課堂，教師就必須激發學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與到課堂教學中。如在教學《圓和直線的關系》時，教師可以利用電子白板開展教學，讓學生隨意拖拽屏幕中的圓，并不斷改變圓和直線的關系，使學生在動手操作中探索知識，感受到現代信息技術帶來的趣味性，切實提高教學的有效性。在高中數學教學中運用信息技術符合素質教育的理念，也迎合了現代教育發展的要求。因此，教師應該有意識地運用信息技術構建高效的高中數學課堂，使用有效的教學策略，推動高中數學課堂教學的發展。

作者：時偉 單位：江蘇省徐州市第五中學

第三篇：高中數學高效課堂實施策略

一、創設問題情境，激發學生的學習興趣

高中數學對于大部分學生來說比較抽象，枯燥無味，是比較難學的一門功課。在教學中老師若是創設富有吸引力的學習情景，讓每位學生身臨其景，觸景生情，把數學中抽象的、復雜的問題設置到有針對性的問題情境中，那么就能集中學生的注意力，提高學生的學習積極性。例如，在數學必修4中的《任意角的三角函數》這一節內容，怎樣讓學生把對初中已學過的銳角三角函數的定義及解直角三角形的知識轉化到即將要學習的任意角的三角函數的定義中呢？教師可以根據學生平時的生活經驗，創設合理的情境，舉出如物理學中的彈簧振子，圓上一點的圓周運動等實例，使學生感受到周期現象的普遍存在，認識到周期現象的變化規律，體會到三角函數實際上是數形結合的產物，了解到這也是三角函數最本質的地方。還可以通過多媒體來展示摩天輪的旋轉及生成的圖像，讓學生感知這其中蘊含三角函數知識。可用三角函數知識來解決旋轉問題，讓學生感覺到數學來源于實際生活，數學是用來解決生活中的問題的工具。這樣通過創設問題情景，可以激發學生學習的積極性和主動性，從而達到提高課堂質量的效果。

二、課堂上普遍關注學生，變低效課堂為有效課堂

有經驗的教師都知道在課堂上經常用眼神掃過全班的學生，特別是經常開小差的學生，學生就會更專注到課堂上。所以我們在課堂上要經常用眼神與學生交流，這是實現普遍關注的一種方法。要讓所有的學生都能從你的眼神中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。筆者所任教的上一屆體育班，學生生性好動任性，自制能力比較差，學習成績不理想。為此，筆者在反復教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，并給予及時表揚與激勵，讓他們感覺到自己得到了老師的關注與重視，從而增強他們的自信心。有一位同學平時愛睡覺，作業也是抄別人的，但他抄的作業都很工整。筆者就針對他這個特點及時地在班中表揚了他，使他感到不小的驚喜，覺得老師一直都關注他，從那以后他就很少在課堂上睡覺了。有好幾個學生基礎較差，接受能力較弱，筆者就不斷地鼓勵他們，經常跟他們溝通，他們的學習熱情提高了。慢慢地他們班的數學課堂氣氛活躍了起來，低效的課堂變為有效的課堂，教學效果明顯好轉，數學成績逐漸提高了。經過這樣的努力，有幾個同學在高考中考得了90多分，這對體育特長生來說是非常不容易。

三、讓小組活動進入課堂，變低效課堂為有效課堂

現階段很多學校，由于受條件的限制，都是大班額教學，這也是課堂教學效率難以提高的原因之一。在小班化教學難以推行的條件下，在班內實行小組學習應該是一個最佳的選擇。教師根據學生的實際情況，可以把學生科學地分為若干個學習小組，讓學生在小組內相互學習，充分發揮優等學生的優勢，推行學生互助學習機制，這樣，可以大面積地面向全體學生，做到因人施教，提高課堂教學效率。比如，在上高中必修2-1的《雙曲線的標準方程》中，雙曲線的定義以及雙曲線的圖象的畫法比較抽象，很多同學都難掌握。為此筆者把本班同學分成15個小組（按平時成績好的和不好的各占一半的原則來分），發給每個小組一根拉鏈，讓他們自己動手實驗，老師負責巡堂并幫助弱組解決相關問題，最后派代表展示他們的成果。這樣做使那些平時上課參與度不高的同學參與到課堂中，使學生真正成為課堂的主人，在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，敢于發表自己的觀點，善于發表自己的觀點，從而調動了整個班學習數學的積極性，學生就能從這抽象的概念中領會雙曲線概念的真諦，掌握了雙曲線概念的實質，從而掌握了雙曲線的畫法。把本來很難上得好的低效的課堂變成高效課堂，極大地提高了教學效率。

四、恰當應用多媒體輔助教學

現代高科技的迅猛發展，已影響到我們教育教學的發展。在大多數的學生中，普遍認為數學知識比較抽象，比較復雜，比較難學。因此，教師可以巧妙的運用多媒體來輔助教學。借助多媒體將一些圖像、圖形、動畫、視頻等展示出來，將抽象的、復雜的數學知識形象化，把數學知識的發現和形成過程展示出來，給學生“耳目一新”的感覺。多媒體技術給我們提供了一個多方面、多角度的教學工具，利用好它就能極大地提高課堂教學質量。恰當使用現代教育技術，使學生通過身臨其境的直觀感受，對數學圖象進行仔細觀察，從而得出正確的結論，有效激發學生學習的興趣。

作者：黃曉妹 單位：百色市隆林各族自治縣隆林中學

第四篇：高中數學高效課堂策略探究

1高效課堂源自課堂教學預設

凡事預則立，不預則廢，新課標倡導課堂要有科學合理的預設，這是課堂高效的前提，作為教師要盡可能地整合教材內容，合理開發教材，做到教學內容問題化、教學過程的探究化，這對教師的備課提出了極大的考驗，只有充分地預設課堂，教師才能有靈活的應變能力．所以備課中我們要以問題為知識載體，盡可能地的創設科學合理的問題情境，為師生、生生探究做好準備．例如將“指對互化”問題進行分解：問題１　一尺之棰，日取其半，萬世不竭，取５次還有多長？取多少次還有０．１２５尺？問題２　２００２年我國的ＧＤＰ為ａ元，如果每年平均增長８％，則經過多少年ＧＤＰ是２００２年的２倍？問題３　為什么對數的定義中要求底數ａ＞０且ａ≠１？是否所有的實數都有對數？本節課內容多，如果沒有科學的預設，處理不當，極易出現滿堂灌，把結論硬塞給學生的情況，完不成教學任務．因此教師在課前要充分地預設課堂．

2高效課堂收于精彩的生成

葉瀾教授曾指出：“教師只要思想上真正顧及了學生多方面成長、顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發展方式的可能，就能發現課堂教學具有生成性的特征．”傳統課堂把“生成”看成一種意外收獲，而新課程則把“生成”當成一種價值追求．對教師而言，課堂教學絕不是課前設計和教案的展示過程，而是不斷思考、不斷調節、不斷更新的生成過程，這個過程也就是師生富有個性化的創造過程．案例　鳥巢構造．師生同做游戲：折紙實驗．教師：同學中不乏折紙高手，如果給你一個圓形紙片，你可以折出一個橢圓嗎？　　具體要求：準備一張紙片（點Ｏ表示圓心，點Ｆ表示圓內除點Ｏ以外的任意一點，如圖１－甲）將圓紙片翻折，使翻折上去的圓弧通過點Ｆ，，將折痕用筆畫上顏色．繼續上述過程，繞圓心一周．觀察看到了什么？想一想為什么？學生活動后教師展示答案，并應用幾何畫板課件展示最終效果．教師像什么？學生幾乎異口同聲說出鳥巢這個建筑．學生很驚嘆：原來鳥巢頂部是這樣一個結構啊！　然后教師把折紙游戲用幾何畫板繼續分析橢圓上的點的特點．學生：｜ＭＯ｜＋｜ＭＦ｜＝ｒ是一個定值．教師：那么我們能否設計一個實驗輕松地把一個橢圓畫出呢？學生：

１）取一條定長的細繩；

２）把它的兩端用圖釘固定在紙板上；

３）當繩長大于２個圖釘之間的距離時，用鉛筆尖把繩子拉直，使筆尖在紙板上慢慢移動，畫出一個圖形．

3高效課堂終于學生探究性學習的過程

課堂教學根本目的是實現學生學習方式的轉變，作為教師應該有意識地指導和幫助學生獨立思考、自主探究，親身經歷知識的形成過程，自主探究與研究性學習不是憑空想象、放任自流，教師要轉變思想，精心創設經過選擇的、有著豐富內在聯系的探究性問題，否則學生的思維與猜想都是空洞的想象，自主探究也就成為無源之水、無本之木．總之，一堂課如果具有科學合理的預設，精彩的課堂生成，探究性的學習過程等主要特征，便是高效課堂．評價一節課是不是高效，主要要看學生的認知水平是否得到提升，學習能力是否得到提高。

作者：雷鳳霞

第五篇：高中數學高效課堂構建思考

一、轉變教學觀念，倡導積極主動、勇于探索的學習方式

我們應及時轉變傳統以自身為教學主體的教學思想，積極倡導積極主動、勇于探索的學習方式，從而做到以學生為主體，培養學生獨立思考、積極探索的習慣。比如，在學“空間幾何體的結構”這部分知識時，我就讓學生自行結合成小組，搜集一些在日常生活中經常見到的物體圖形、圖片，并認真觀察這些物體的形狀，判斷它屬于哪種空間幾何體。然后，對空間幾何體進行細心研究和分析，找出它的結構特征，并嘗試將幾何體進行類別劃分。這樣，我通過讓學生以小組的形式對數學新知進行分析、研究和探索，一方面改變了學生原來被動接受知識的學習方式，另一方面使學生對空間幾何體結構的相關知識有了更為深入的了解和認識，為高中數學高效課堂的構建打下了堅實的基礎。

二、加強與日常生活的聯系，發展學生的數學應用意識

我們在高中數學教學過程中，應該加強數學知識與日常生活的聯系，使學生體驗到數學在解決實際問題中的作用，進而發展學生的數學應用意識，提高學生的數學實踐能力。比如，在學習“指數函數”這部分知識時，我會引入博物館中出土文物和古生物恐龍化石的事例，如問學生“考試學家究竟是如何推算出那些距離現在年代久遠的出土文物和恐龍所處的年代的？”這樣一來，既拉近了學生與數學知識之間的距離，使學生對這一問題產生了強烈好奇心，也使學生體驗到了數學與人類生活之間的密切聯系，為高中數學高效課堂的構建提供了有效條件。綜上所述，針對這門抽象性和邏輯性都極強的學科，我們必須進行全面、深入的研究和探索，使我們的教學行為符合高中生的認知規律和數學學科的教學特點，如此，學生才能真正投入到數學課程的學習當中，我們也才收獲高質量、高效率、高收益的教學課堂。

作者：姜鵬飛 單位：白城民辦實驗中學

第六篇：如何構建高中數學高效課堂

一、創設情境，引入新課

數學中同樣有實驗，教師在數學教學課上根據課程目標的要求適當地設計實驗情境，通過學生親自動手探究，細心觀察，小組之間相互討論交流結果，在實驗中學生體驗數學的直觀性，這樣有助于學生更直觀地理解數學概念，在最短的時間內接受更多的數學知識，提高數學理論課的課堂效率。高中生的心智較初中生和小學生來講在很多方面都展現出一定的成熟傾向，但是對事物的理解還是較為感性，傾向于感情體驗。這就是設置情境引入新課的學情教育理念來源，在這一點上，教師可以設置游戲情境、競賽情境、問題情境等一些直觀性、感性的教學情境引入新課。例如，設置生活情境引入兩點確定一條直線的公理的案例有：木工通過木板上的兩個點可以彈出一條直線的墨線，植樹工人在人行道上植樹時先確定兩棵樹的位置，就能確定一行樹所在的直線。這些實例都是引入生活情境講授新課，提高學生的情感體驗，進而提高課堂教學效率的案例。

二、從解決實際問題中學習數學

數學是由抽象的概念和數字組成的知識類學科，要想讓學生更深入地了解數學內涵、掌握數學規律最直接的方法就是利用實際問題將數學特征直觀地表達出來，使數學扎根入學生的心靈。我們知道，數學本身就源于生活，高中數學更是對生活中深奧問題的直觀表述，數學知識和生活問題在根源上是相通的，數學難題的解決會在很大程度上幫助現實問題的解決，而在教學中利用生活中的實際問題把數學概念的空間化直觀地表現出來，無疑也會對學生理解數學抽象概念、解決實際問題的提高產生幫助。例如，利用熟知的墻壁與地面的空間關系引入面與面之間的垂直關系的定義；例如，用“學生的集合”和“座位的集合”來講解映射的概念，用“鏡子里的我”來引入鏡面成像或者圖形對稱的概念，用旋轉的陀螺來講解旋轉圖形的概念，這些實例授課內容都是從解決實際問題中學習數學概念的有力論證。構建高中數學高效課堂是提高教育教學質量的內在要求，也是提高教師自身能力的重要措施，值得引起每一名高中數學教師的重視。

作者：高麗 單位：西寧市第五中學