第一篇：如何創建初中語文高效課堂

一、高效語文課堂構建的前提

學生是課堂教學的主要構成元素，在這種情況下，只有強化學生的學習效率，整個課堂才能夠具備一個高效的前提。這時就需要使學生能夠在語文課堂上產生興趣，這樣才能夠推動整個課堂教學的高效進行。面對這種情況，首先要對師生關系進行調整，使學生消除對教師的畏懼感，這樣課堂氣氛才能夠變得更加溫馨和諧。另外，還應通過靈活的教學方式轉變，調動起學生的興趣，使學生能夠發現語文的美妙之處，并能夠從生活中感受語文的存在。

二、高效語文課堂構建的具體策略

1.教學目標的高效

目標對整個過程起著系統性影響，通過對目標的具體定位，來明確行動的起點以及努力的終點。在這種情況下，教師需要將高效的理念確定為教學目標，這樣整個課堂教學活動才能夠方向更加明確，并且能夠將高效的理念系統全面地融入教學活動中。不僅如此，還應能夠做到科學適度，不能夠進行以偏概全的教學，使得學生在課堂上被引入劍走偏鋒的歧途，這樣才能夠為課堂教學的高效性奠定基礎。

2.高效的課堂導入

課堂導入是一個十分講究的環節，其中充滿著學問和藝術性，只有確保課堂導入高效，才能夠使學生對課堂內容高度關注。在這一過程中能夠運用不同的形式進行新課程的具體導入，具體來講有多媒體導入以及設疑法導入，還可以利用故事法導入，這些方式能夠促使學生全神貫注地對課堂內容進行關注。

3.高效的提問

提問是語文課堂中的重要環節，如果能夠保證提問的高效性，將能夠使得整堂課的內容被有效串聯起來。因此，在這一過程中要講究策略和方法，從而能夠強化提問的高效性，首先可以用“點穴”提問法，這種方式基于對課堂內容系統全面的了解，并能夠在內容梳理過程中找到關鍵節點，從而提出問題，言簡意賅、微言大義，在這種情況下，通過問題就能夠將整堂課的內容全面勾連起來，這時就找準了課堂內容的穴位。不僅如此，還可以應用鎖鏈式提問，很多時候都會有一些相對艱難的問題出現在具體的教學中，在這種情況下，對問題進行化整為零的分解，在這種情況下進行抽絲剝繭、條分縷析的解答，通過連鎖式的具體問題，理清課堂思路。通過高效語文課堂的構建，能夠輕而易舉地實現事半功倍的效果，在整個過程中，學生能夠在有限時間內學習到更多的內容，從而使得教學更加富有成效。

作者：張秀梅 單位：山東省東阿縣實驗中學

第二篇：初中語文高效課堂創設策略

一、明確每節課的教學目標，為構建高效課堂奠定基礎

教學目標是對每節課的一個整體把握，一個合理的教學目標，能夠讓教師本身更加合理地安排課堂時間，讓課堂教學有序地進行。課堂教學是學生學習的主要場所，在課堂教學中，學生除了學習課本上的知識，還要形成正確的情感、態度、價值觀，將課本上的知識轉化為自己的能力。教師在教學前，仔細研讀教學大綱，明確教學內容及教學目的，找準學生的認知死角，突出課堂重點，才能提高課堂效率。

二、優化課堂的教學結構，保證課堂的有效、有序進行

（一）做好每節課的課前預習

課前預習是學生了解知識、對知識進行自我掌握的一個環節。課前預習也是一個自學的環節，自學也就是主動學習的環節。學生自我的探索、研究，得到自己的問題，超準自己的重點，從而大大減輕了課堂的負擔，提高了課堂效率，引導了學生自主學習。

（二）掌握重點，準確定位

語文是一門語言，涉及聽、說、讀、寫各個環節。而每個環節都有自己的側重點，語文教學時要充分運用聯想教學的功能，通過一個點聯想到其他的多個點。抓住關鍵點，提高效率。

（三）教學要注重能力的培養

學習最直接的目的是能解決實際問題，而對于練習，并不是越多越好，最重要的是要突出，有代表性，最終能達到舉一反三的效果。要取得這樣的效果，就要求教師認真準備，巧妙設計提問，找出代表性的題目，并對題目進行深入的分析、講解，提高學生的實際能力。

三、幫助學生形成科學思維方法的情感、態度、觀念

高效課堂是為了提高課堂效率，給學生創造良好的學習環境。學生是課堂的主體，提高課堂效率要以尊重學生的主體發展為前提，尊重學生的主體意識，促進學生的身心健康發展。學習是雙向的，而不是被動的傳輸。中學所教授的各個學科是相互聯系的，課堂教學要引導學生發現所學知識內容的內在聯系，對所想、所學進行空間、實踐上的遷移。教學是有教有學，幫助學生形成科學的思維方法，引導學生自覺主動地學習。

四、運用多樣化的教學手段

初中是學生學習知識的一個重要時期，通過小學的學習，學生的認知及思維能力有所提高，而且也正是他們發揮創造力的時期，他們聰明、調皮、好動，對新鮮事物充滿了好奇。要把握好初中生的這一特點，了解他們在學習中的困難，改進教學方式，從而保證課堂的高效、有序。具體的教學方式有：

（1）發現生活，很多的知識都來自于生活，當學習一部分知識時，結合生活中的事物，引導學生從生活中探索。

（2）結合現代多媒體技術，給學生播放相關視頻和朗誦音頻。將傳統的講授與現代多媒體技術結合起來。通過設置教學情境，引導學生通過聯想、邏輯去記憶，而不是靠死記硬背、機械地去記憶。

（3）舉辦即興演講比賽和其他的班會活動，提高學生的語言表達能力和活動組織能力。

五、營造良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情

良好的學習氛圍能激發學生的學習興趣，在教學中，教師要認識到學生是學習的主體，要尊重每位學生的主體地位。每個人都希望能得到別人的肯定與尊重，作為教師，要善于發現學生的過人之處，多些肯定與表揚。耐心聆聽學生的想法，與學生平等地交流，形成平等、和諧的師生關系。打造高效課堂是教學領域一個持久的話題，高效課堂是一種境界，一個過程，需要在教學實踐中不斷地探索。

作者：韓卷孝 單位：蘭州新區秦川鎮保家窯中學

第三篇：如何構建初中語文高效課堂

一、以教師的創新意識為動力

課堂的有效性離不開強大的師資力量，兩者相互統一，相互促進。伴隨著時代的快速發展，對初中語文教師的要求也不斷在增強，它不僅需要教師具有創新意識，樹立正確的教學育人觀，還要求教師要不斷強化自身的專業技能，根據每個學生的性格特點采取不同的教學方式。所謂培養教師改革創新意識，就是要求教師在保持原有的愛崗敬業、無私奉獻的基礎上不斷對自己傳統的教學方式進行反思、總結，力求找到更好的、更符合時代氣息的教學方式，成為學生心目中的“時代教師”。　

二、以課堂氛圍為內在催化劑　

在學講計劃中，課堂氛圍的營造也占有一定的比率，而師生之間的溝通交流是影響課堂氛圍的直接因素。只有學生與教師在課堂上進行良性的互動交流，雙方相互理解、相互尊重、互相談論課本內容，才能達到情感上的交流，緩解緊張的師生關系。良好的師生關系好似潤滑劑一般，不僅緩和了課堂氣氛，還能夠促進學生學習的主動性。曾經有研究表明：教師的人格魅力越大，他所教的科目的受歡迎程度遠遠高于其他科目。因此，教師要尊重學生的個體性，創建民主、平等的課堂氣氛，幫助學生大膽參與、大膽探索。活躍的課堂氛圍是初中語文高效課堂的內在催化劑，促使學生處于一種安全放松的狀態，在這種狀態下，學生更愿意，也能夠更加積極地參與到初中語文學習中。

三、以多媒體為輔助條件

隨著科技的不斷發展，信息化時代即將來臨，初中語文教師想要實現更加高效的教學效果，就要豐富當前的淺析如何構建初中語文高效課堂江蘇省豐縣初級中學徐義教學方式，積極響應“學講”計劃的號召，將信息化技術與初中語文教學進行整合統一。而多媒體作為新型教學工具，與初中語文教學相結合，不僅創新了教學形式，激發了學生的學習熱情，還能夠推進課堂教學的效率，優化課堂教學效果。多媒體教學能夠將枯燥乏味、抽象的知識變得更加生動化、形象化，從而加深學生對它的記憶力。多媒體教學還能夠促進學生與時俱進，激發他們的創造力、活躍他們的思維，最終實現課堂活動的高效完成。

四、以創新教學方式、學習方式為推力

1.創新教學方式

在傳統的初中語文教學中，教師總是將課本內容作為教學的主體，忽視了課本的局限性。但是隨著新課標的改革，傳統的課本教學已經背離了時代的發展，當前的教學理念是“以學生為本”，恢復學生學習的主體地位，根據學生不同的性格特點，因材施教，促進其個性化發展。因此，我們在教學過程中要保留傳統教學方式的精髓，創新現有的教學方式，旨在突破課本教學的弊端，提高學生學習的自主性。初中語文教師在授課時，可以多一些與學生間的互動，將一些喜聞樂見的形式添加到教學形式中，吸引學生的課堂注意力，促進初中語文的高效課堂。

2.創新學習方式

在傳統的初中語文學習中，學生總是處于被動的學習地位，學生對初中語文的學習興趣低，與學生、教師溝通交流的機會少。對初中語文的認知僅僅來源與自身一人，無法體會到學習初中語文的樂趣。作為教師，我們要鼓勵學生進行主動的學習，教師可以在學生學習的同時設置一些引導性問題，引導學生進行探究，提高學生的自主學習能力，當學生在自主學習中得到快樂之后，就會積極主動的進行學習。其次，我們要鼓勵學生進行合作學習，每一個人的思維都是不同的，學生在合作學習中不僅能夠增長自身的知識，還能夠通過合作提高自身的思維能力。學生在進行合作學習時，教師可以不定期組織一些小比拼，激發同學們的斗志與學習積極性，學生在比拼過程中，競爭意識與合作意識都將得到提高，是一件一舉兩得的事。在學生進行了合作學習之后，就要培養學生對文章的自主探究能力，通過學生的自我探究來提高學生的自主學習能力。學生在探究過程中提升的學習能力與敏銳度不僅能夠促進其今后的學習，更加有助于其今后的生活。以創新教學方式與學習形式作為高校課堂的推力，既是教育部“學講”計劃的內在要求，也是當前教學改革的新方向。　

五、結語

在構建初中語文高效課堂的這條路上，必然要經過許多的嘗試與挫折，因此，本文為了加快構建高效課堂的步伐，論述了培養學生良好的學習習慣與學習興趣、培養教師的創新意識、活躍課堂氣氛促進高校課堂、利用多媒體技術促進高效課堂以及創新教學方式與學習方式這五大點，希望通過這些論述，能夠推動初中語文教育事業的發展。

作者：徐義 單位：江蘇省豐縣初級中學

第四篇：構建初中語文高效課堂

1.設計練習和當堂達標的題目在講解之前讓學生先讀寫練習

能讓學生暴露出更多錯誤和問題，讓學生幫助解決，實現學生自己消化吸收學習。教師可以在講解后給學生布置書面作業或者測試，幫助學生形成能力，建立知識和運用的聯系。教師也可以設計當堂檢測，檢測學生是否掌握了解題方法，實現了教學目標。

2.教師培養學生的學習情感，學生的學習情感影響學習效果

教師要注重教學的和諧性，建立師生的良好情感關系，能培養學生學習的注意力和興趣愛好。學生是熱愛生命的群體，應該受到老師的尊重和理解。教師對學生正確的反應應該給予積極肯定，對于學生的錯誤或反應，幫助學生找到原因，并鼓勵學生繼續努力，教師應該盡量和學生積極交流，重視和優等生和學困生的溝通，聽取每個學生對教學的想法。

3.重視學生的學習習慣的養成和能力培養

高效的語文課堂的前提應該是教師在課前讓學生帶著問題對課文充分預習、自我初步消化的基礎上，又帶著新問題進入課堂。這種有目的的預習一旦成為了學生的一種學習習慣，就會引發他們對文本內容的一種自我探究的意識。這就是在充分發揮學生主體性的前提下，在課堂上進行下一步自主合作、探究的基礎。對問題的探究意識往往能夠激起學生思維的火花。斯騰博格在《思維教學》中明確指出：“教育的最重要的目標就是引導學生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標。”在教師的有效引導下，每一位同學都有充分表現自我的機會，每一位同學都能找到在這一堂課中的位置和存在的價值，每一位同學都能在和諧的課堂氛圍中激發閱讀興趣和探究意識。學生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發出生機和活力。一位優秀的語文教師要在拓寬學生視野和學生學習習慣的養成上下工夫。如果語文教師總是能讓學生覺著自己的語文老師有才學、有思想，總是對語文課堂充滿一種憧憬，一種探究的欲望，那么學生怎么能不在乎語文呢？高中語文課怎么會死氣沉沉呢？聰明的教師要讓學生養成不動筆墨不讀書和有計劃閱讀的習慣，在語文課堂上養成探究問題的意識、善于質疑的習慣，在生活中養成善于發現問題、善于積累的習慣，讓學生能聽，會說，愛讀，愿寫。現代教育觀認為，素質教育其實是對學生實施主動性的教育。學生的學習過程是一種把知識內化的特殊認識過程。如果教師能培養學生的良好的語文學習習慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著語文味，那么這樣的語文還有誰不喜歡呢？

4.充分尊重學生的主體地位

葉瀾教授說：“在課堂里的教師和學生，他們不只是教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。”“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創造力量誘導出來”。聽過蘇靜老師給初中五年級的同學上過的一堂詩歌創作課。當時聽課的大部分教師都認為是蘇老師異想天開，覺得初中五年級的學生作詩分明是天方夜譚。可是蘇老師在心靈的尊重的基礎上，用詩意的教育所執教的語文課堂征服了在座的所有評委和教師。從未接觸過詩歌創作的初中五年級的學生課堂五分鐘完成的詩歌作品讓在場的評委和老師或是激動得掌聲雷動或是感動得潸然淚下，這就是學生的創造力。所以，高中語文課堂如果能夠在優化教學過程中充分關注學生的主體地位和生命狀態，把教師的教和學生的學有機統一起來，那么它一定會成為師生放飛思想的舞臺，成為展現人性魅力的場所。構建高效的初中語文課堂既要通過重視教師的素養優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著，在教育中融入智慧，生成智慧，讓學生在語文課堂上能放飛思想、張揚個性、形成能力，這樣初中語文課堂一定會走上優質、高效之路。

作者：張福賢 單位：豐寧縣黃旗中學

第五篇：構建初中語文高效課堂芻議

一、袖手于前有備而戰，在有效的備課中尋求課堂高效

行動的改變始于觀念的調整。有了大語文觀的形成，只是為探究高效課堂提供了可能，效益的獲得需要扎實而艱辛的付出。“袖手于前”方能高效于后，教師要構建高效課堂，實施有效備課是必不可少的。有效備課，涉及教師對課堂教學目標的清晰認識，以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性，在教學上做到有的放矢；有效備課，還涉及對教材的深入挖掘和獨具個性的自我開發，做到因材施教，服務學生，促進學生的全面發展，這樣既能提高教師處理教材的能力，又能讓學生在課堂中快樂學習，使他們在情感和知識能力方面有所提高；有效備課，也涉及對學生情況的準確把握，以學生主體為主，真正做到因材施教，發揮學生的主觀能動性，收到良好的課堂效果；有效備課，還少不了對教學環節的構想和教學方法的思量和選擇，教學組織形式上的靈活性和教學方法的選擇、運用和創新等，都是教師在課前應做足的功課。有了以上功夫的磨煉和準備，構建初中語文高效課堂就又多了一分把握。

二、有效開展教學各環節，讓語文高效課堂漸漸成型

（一）強化課前的有效預習

學生課前的有效預習，不只是停留在口頭的一種形而上的概念，而應該幫助學生形成一種形而下的自覺行為。具體過程中，不只是要過好字詞關，也不只是要過好內容關、結構關和表達關等，更應該讓學生真正地而不是浮淺地走近、觸摸作者灌注在字里行間的情感與思悟，并且通過師生間、生生間充分的討論、溝通和碰撞，有自己獨具個性的解讀和探究，為高效課堂做好鋪墊，打好基礎，確保新課改下課堂教學的高效率。

（二）演好語文課堂開場戲

“好的開頭是成功的一半。”課堂上知識的掌握、能力的提升和情感的激蕩，說到底是學生自己的體驗和實踐。教師充滿深情地演好課堂開場戲，可以通過課前兩三分鐘的有效引入或者激情演講，為學生徐徐打開一扇深情無限、魅力無比的知識大門，使他們隱約可窺遼闊的海洋或者無垠的曠野，自然能夠躍躍欲動，充滿對知識掌握、能力提升和情感洗禮的渴望，學生們愛講、愛聽，學習的積極性、主動性也就極大地調動起來，課堂上行動的遲緩、精神的懈怠自然不會出現，而把語文課堂變成一個激情燃燒的舞臺。提供了參與的平臺，語文高效課堂的構建自然可感、可觸。

(三)把握語文課堂的張弛和節奏

節奏是自然、社會和人的活動中一種與韻律結伴而行的有規律的突變。它用反復、對應等形式把各種變化因素加以組織，構成前后連貫的有序整體（即節奏），是抒情性作品的重要表現手段。節奏不僅限于聲音層面，景物的運動和情感的運動也會形成節奏。節奏變化為事物發展本原、藝術美之靈魂，將之延伸到語文課堂教學的各環節，就是教師要根據知識的密布、能力的高度和學生的接受力，安排和掌控好教學過程推進的快慢，運用好“環境磨性法”“比賽勝負法”“‘偏心’考試法”“‘下崗’模擬法”“困難設置法”和“批評教育法”等豐富多樣的教學藝術，在把握好學生的接受心理的基礎上，得到教學付出與知識接受、能力生成和情感淘洗的最佳比度。

（四）以現代教育手段教學讓語文課堂在高效的天空飛翔

有趣味、有吸引力的東西會使識記的可能性倍增。在語文課課堂上，適當運用多媒體的形象性、生動性和豐富性，釋放語文課堂的獨特魅力，激發學生興趣，激發強烈學習愿望，從而產生學習動機。根據語文本身蘊含的豐富性，我們可以利用多媒體輔助教學，創設視聽情境，營造特定氛圍，激發學生的內在情感，把認知活動和情感活動很好地結合起來。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發學生興趣，提高了課堂效率。總之，教育是一門藝術。語文課堂教學更是教育藝術中的藝術，要講究適當，要拿捏火候，需要智慧，需要膽識。隨著教學改革的推進，教學新理念的深入人心，語文教學的課堂有效性要求也會水漲船高。作為初中語文教師，應不斷地學習和反思，探索和改進，真正達到語文課堂教學實效，努力提高語文課堂教學質量。

作者：李文君 單位：四川省內江市隆昌縣第一初級中學

第六篇：高效課堂背景下初中語文教學

一、高效課堂背景下提升初中語文閱讀教學的策略

1.激發學生的閱讀興趣

興趣是學習知識的基礎，在初中語文閱讀教學中也是如此，因此，初中語文教師應該運用多種科學有效的方式，激發學生的閱讀興趣。語文教師在具體的教學實踐中，針對每篇需要講解的課文可以精心的設計導語，以此來引發學生的閱讀興趣，激發其求知欲望。教師需要對學生的閱讀方式進行有效指導，像速讀、泛讀、精讀、略讀有機結合，粗讀與精讀的有機結合等，有利于提升語文閱讀課堂的教學效率，同時還能夠培養學生的閱讀興趣，提升其閱讀能力，掌握閱讀技巧。由于初中生心理不成熟，自制力較差，在語文閱讀課堂上注意力不易集中，所以，語文教師要掌握好課堂教學節奏，提升學生的注意力，可以運用幽默詼諧的語言或者是適當的肢體語言來激勵學生，讓學生發現閱讀學習的樂趣，積極主動參與語文閱讀知識的學習與掌握。

2.制定科學的閱讀計劃

高效課堂背景下提升初中語文閱讀教學效率，教師需要制定一個科學的閱讀計劃，提升初中語文閱讀教學的有效性。提升學生的閱讀能力需要長期積累，教師需要制定學生制定閱讀計劃，明確閱讀的內容、目的和要求等。初中語文教師也需要制定一個詳細的閱讀教學計劃，是語文閱讀教學有步驟的進行，一步一步的實施。教師首先需要引導學生樹立閱讀目標，包括近期目標與長期目標，近期閱讀目標可以是一篇文章、一周或一月的閱讀內容，并且結合語文教材，增加一定的課文閱讀量。長期的閱讀目標可以是整個學期，需要與教學大綱相符，使學生明確本學期需要積累的閱讀知識、文章和能力等。另外，初中語文教師需要給學生準備一些閱讀目標，主要包括閱讀文章的背景、題材、主體、語言風格與表現方式等，讓學生有目的、有計劃的進行閱讀，從而提升學生閱讀的能力。

3.營造良好的閱讀氛圍

初中語文教師在閱讀教學過程中，由于初中生的自制能力較差，容易受到外界環境的干擾，同時他們又具有較強的求知欲望。所以，初中語文教師在引導學生進行閱讀時，需要營造一個良好的閱讀氛圍，讓學生在良好的閱讀環境中，逐漸喜歡上閱讀，并且養成良好的語文閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。教師可以合理運用教室內的學習園地與黑板報，給學生推薦較好的閱讀素材，介紹科學的閱讀方法；引導學生搜集閱讀內容中的名言警句，摘抄在黑板報上，或者是讓學生做成書簽；建設班級書吧，讓學生主動踴躍捐書，鼓勵學生之間互相換書閱讀，增加其閱讀量，保證書吧的藏書量，營造濃厚的閱讀氛圍；教師也可以讓家長配合，督促學生參與閱讀；另外，語文教師可以定期舉辦閱讀活動，讓學生分享一些優秀的閱讀素材，推薦好書，從而營造良好的閱讀氛圍。

二、總結

總之，隨著新課程改革的實施，為初中語文閱讀教學提供了良好的時機。因此，初中語文教師在具體的閱讀教學實踐中，要運用多種有效的教學方法營造高效課堂，并且在高效課堂背景下提升學生的閱讀能力，引導學生運用正確的方法進行閱讀，合理的選擇閱讀素材，從而提升自身的閱讀水平。

作者：王琳珊 單位：貴州省遵義市第十一中學

第七篇：打造初中作文高效課堂方法

一、培養學生養成寫日記的好習慣

教會學生寫日記，對提高學生寫作水平大有益處。我認為，寫日記就好比在練作文長跑。每天把自己的收獲、感受或身邊的人和事寫下來，也可以結合生活實際思考身邊的問題等，能夠做到下筆如流水，在最短的時間里寫完日記。這是作文材料的來源和積累的有效方法，也是走上寫作成功道路的關鍵。以前作文，學生因沒有材料可寫，硬要編造一些與自己毫無聯系和瓜葛的人和事。父母本來還健在，卻把自己寫成可憐的孤兒；這地方本來就沒有公共汽車，卻要說成每天坐公共汽車上學。假話、空話連篇，還出現了成百上千搶救落水兒童、扶老奶奶過馬路、學雷鋒給老人讓座的作文，一看就讓人生疑，顯得很不真實，根本沒什么真情實感可言。其實大家身邊都有好多耳聞目睹的事值得寫，如果平時都注意觀察，去發現身邊的人和事，作文時根本用不著挖空心思到天南地北去搜索材料了，有了“米”還怕“巧婦”做不出好飯來嗎？

二、拓展學生寫作的空間

作文教學的形式一般是課內完成和課外自由作文。課內完成的作文，老師多給學生話題作文或材料作文，要求學生在課堂上一氣呵成，不打草稿。因為時間短，學生只能在5分鐘左右的時間里審題、選材、構思，畫出快速作文圖示，然后用35到40分鐘的時間完成650字左右的作文。剛開始總有些學生完不成，可通過一次次的練習，這些學生也慢慢地提高了寫作速度，都能在一節課里完成一篇不錯的作文。為了讓大家互相學習，共同進步，我要求學生每次寫好作文后都先由同學互評，每一篇作文必須給3位同學幫批改，同時每個學生也必須幫其他3至4個同學進行作文批改點評，并在評語后面寫上點評者姓名。我教給他們批改的方法，從遣詞造句、篇章結構、選材主題、手法運用等方面入手；二是課外自由作文。我要求學生把平時觀察到的及時寫下來，讓學生在課外自由練筆，盡可能的發揮其積極性和自主性。與此同時，老師再把課內寫作指導的內容靈活機動的滲透到學生的課外練筆中去，讓練筆在正確有序的模式下有條不紊地進行。讓學生依據課內之所學，在課外的練筆中大大膽的展現身手，用課內的方法從生活中寫出文章來，讓課外練筆成為學生思想自由馳騁的天空。

三、給學生創造展示自我的機會

享受成功的喜悅，是人共有的心理。學生總期待著能將自己的成績展示給大家，即使是差生，表現也是他們夢寐以求的事情。班上朗讀，這是口頭發表，還要做好精彩的課前三分鐘演講，訓練內容有：交流生活中的所見、所聞、所感。交流的內容要體現出是自己最滿意的一次演講。每節課訓練1人，輪流演講，要求人人能上臺表演。通過演講，學生的觀察能力、思維能力提高了，作文水平提高了。除此以外，還以大組為單位辦小手抄報，每半個月出一期，讓每個人都投稿。當學生看到自己的作品收到小報上、貼到墻上，心里真是比吃上蜜糖還甜。我相信每個學生都有自己的可愛之處，每個學生的潛能都是無限的，多給學生表現的機會，增強他們的自信心。“興趣是最好的老師”，要讓學生寫出好作文，首先要讓學生喜歡作文，當他們看到自己的辛勤耕耘有了收獲，自然會對自己所做的事情產生極大的興趣。給了學生一個展示的舞臺，我發現學生都能積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高，班級里形成了一種喜歡作文的氛圍。總之，我們要鼓勵學生讓生活走進作文，用自己手中的筆來描述生活。其實，要讓學生寫好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我相信，只要長期持之以恒，做生活的有心人，多觀察、勤積累、多思考、多練筆，就一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

作者：周芹 單位：江蘇省盱眙縣第六中學

第八篇：初中語文閱讀教學高效課堂

一、促進初中語文閱讀教學高校課堂構建的有效建議

1.完善對話教學，提高學生的表達能力

在語文學習過程中，不僅僅要求學生具備良好的文字表達能力，而且要讓學生能對自己的語言進行有效組織，從而培養他們的口頭表達能力，那么對話教學則是良好的實施方式，對話教學較文本閱讀而言又有著顯著的不同，其更偏重于說，讓學生“能說、會說、懂得如何去說”。因此，在對話教學過程中要讓學生的主觀能動性以及積極性得到充分發揮，例如，在《岳陽樓記》的教學過程中，以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為出發點，讓學生結合文章中心句，并根據全文來開放性地討論自己的看法，以討論會甚至是辯論賽的形式讓學生與學生之間、學生與教師之間形成良好互動。

2.強化文本閱讀，促進學生理解能力提升

教學理念對于整個教學工作而言具有典型的方向性意義，在新形勢下為了讓學生能夠充分地掌握閱讀技能，并讓他們養成良好的閱讀習慣，必然要對教學理念進行更新，通過將開放性教學理念融入初中語文閱讀當中，從而發揮學生的主觀能動性，讓課堂變得更為活躍，以良好的閱讀氛圍將學生包裹起來，讓他們能夠置身于閱讀的樂趣當中。與這種開放式理念匹配的探究式教學方法不失為一種有效的方式，以《背影》教學為例，作為朱自清散文的代表作，《背影》無疑是很好的教學材料。在《背影》的教學過程中老師可以先提出問題：“文中哪幾處出現了背影，你覺得那一次背影深入人心，為什么？”讓學生帶著這種開放性的問題進行閱讀，在閱讀的過程中讓學生進行思考。在學生閱讀完成后，讓學生發言，各抒己見，當然學生的答案必然會由于思維的不同而存在差異，關鍵是在于學生如何去闡述“為什么”這個問題。在學生作答之后，老師再結合文章客觀內涵來對《背影》一文進行分析，同時對學生的作答給予點評，從而引導他們朝著正確的方向對文章內涵進行理解，在這個過程中讓學生各抒己見是對他們個體差異化的尊重，同時也是對學生主觀能動性的調動，但是最終還是需要老師對其思維進行引導，并對他們存在的思維誤區進行修復，讓他們能夠理解作者的初衷，并尊重作者的定位空間，以此協助他們可以客觀、合理地對文章進行理解，并避免他們出現天馬行空式的閱讀挖掘。

二、結語

初中語文閱讀教學的革新是一個漫長的過程，但毋庸置疑的是要尊重學生個體差異性的事實，讓他們能夠學會自主學習，并將他們置于教學主體地位，以此來提升整體性教學效率，讓他們的綜合能力增強。

作者：張麗霞 單位：江西省萍鄉市安源區第二學校

第九篇：打造初中語文高效課堂對策

一、新課導入的靈活性

俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”，短小精煉、靈活多樣的導課猶如一幅養眼的風景畫、一首悅耳的歌曲、一頓可口的午餐，它不自覺地牽引著學生，為學生學習新課打開一扇思維的閘門，揚起一把高效學習的鑰匙，從而迅速集中學生的注意力，使學生進入到新課之中。例如，《死海不死》的導課是這樣的，我用多媒體課件播放“死海風光”的三分鐘精彩視頻，讓學生對死海產生想探究的欲望，這猶如一場戲還未開場，但樂器聲已經響起。但《紀念白求恩》的導課卻是這樣的，我讓學生仔細觀看書中的圖像——一位滿頭銀發、年逾半百的外國人。然后，我設置懸念，吊起學生的胃口，“白求恩，加拿大的一位醫生，他為什么會長眠于中國大地之上？毛澤東為什么親自寫文章來紀念他？他身上有哪些精神值得我們中國人民學習和紀念呢？”三問式懸念的設置立即激起學生想進一步探究課文的愿望，這也為學習新課鋪好路搭好橋了。

二、現代教育技術的恰當運用

現代教育技術已經普及了學校，作為語文老師，要善于把它運用到教學中，尤其是計算機多媒體輔助技術。多媒體課件的運用，可以大大擴充教學的容量，使教學內容呈現的形式多樣化，如果教師運用得當，學生學習的方式也發生質的變化。而多媒體課件往往借助于電、聲、光、形等之間的相互配合來優化教學，可以把靜止的內容變成活動的內容，把無聲的內容變成有聲的內容，把無形的內容變成有形的內容，把教學難點簡易化、教學重點突出化。45分鐘內，多媒體課件所傳遞語文信息的數量、質量、速度都會有一個顯著的變化，這就促使學生轉變學習方式，更加主動學習，從而提高課堂學習的效果。例如，針對《安塞腰鼓》的“壯闊、豪放、火烈的磅礴氣勢”教學，僅僅用語言描述是無法表達出文章所要表現的意境。我剪輯了一段有關“安塞腰鼓”的視頻，然后制作成課件讓學生鑒賞，課堂上學生被視頻中安塞腰鼓的陣勢所震撼，被黃土高原上所產生的特殊藝術形式所折服。通過視頻的仔細鑒賞和學生的熱烈討論，學生領悟出作者的寫作意圖，即感受黃土高原的自然美、感受激蕩的生命美和磅礴的力量美以及黃土高原上人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。

三、落實以學生為學習主體的理念

教學是教師的“教”與學生的“學”相互作用的過程，教師的作用主要體現在教學的引導、指導作用，猶如電影的導演一樣，教師需要設計課堂、引導課堂、指揮課堂朝著預定的方向前行。學生的作用則主要體現在學生的學習是主動的、積極的，學生是課堂學習的主人，猶如電影中的演員一樣，學生需要合作學習、交流學習、探究學習、研究學習，學生體驗學習的樂趣。因此，師生都需要轉變觀念，教師變填鴨式教學為引導式、合作式教學，學生變被動學習為主動學習、變封閉學習為合作學習，這樣才會真正成為課堂學習的主人。例如，學習《石壕吏》之前，我提前一周布置學生預習原文，把全班分為4個小組，指派組織能力強的學生擔任小組長，由小組長進行組內分工，提前進行情景劇排練。然后上課伊始，各組進行“石壕吏”情景劇表演。通過表演，學生深刻領悟了原文所表現的中心思想。結果，由于學生想象力豐富，創新意識明顯，準備的充分，各組的表演比較成功，尤其是妙語連珠、辛辣諷刺的表演引起同學們情感上的共鳴。通過表演，學生真正成為語文課堂學習的主角，他們既深刻領會了原文表象背后隱藏的社會本質，又培養了學生的想象力、創造力和合作精神，更激發了學生學習語文的興趣，大大提高了課堂的教學效果。總之，初中語文高效課堂的打造，需要從教師、學生、教法、學法、教學手段、教學環節等方面下功夫，只要教師積極踐行新課程標準，充分發揮學生的主體作用，初中語文高效課堂的明天就一定會來臨！

作者：柏學剛 單位：江西省田畈街鎮中學

第十篇：初中語文高效課堂的構建

一、靈活教學，鼓勵學生進行思維發散

在教學過程中，教師應避免僵化的教學模式，應根據學生以及教師自身的具體情況進行改變，量身定做屬于自己的教學模式和教學風格。另外，在教學過程中注重學生發散性思維的培養。例如，在學習《人是能思想的葦草》這一課時，我會就文章題目引導學生展開討論“：作者為什么說人是葦草，這體現了人的什么特點？人的思想和其他生物有什么不同？思想是區分人與動物的唯一標準嗎？”通過這種完全開放式的問題使學生在自由的環境下進行探討，培養其思想的廣度和深度。

二、啟發教學，培養學生的創造性思維

在語文學習過程中，教師應該作為學生學習的引導者和幫助者，對學生進行不斷的啟發和引導，幫助其更好地學習和思考。

三、情境教學，注重語文的人文性

在語文教學過程中對其工具性的重視和對其人文性的忽視，造成了語文教學中的重大缺陷，教師在教學過程中，應著重發展其人文性，在閱讀方面，提倡學生聯系自身的生活實際，對文章進行差異化理解；在寫作方面，讓學生觀察感受生活中的點點滴滴，并用自己的方式表達出來，注重感性寫作而非理性的框架結構捆綁。

四、反饋教學，增強與學生之間的交流

為了能夠更好地了解學生對已學習知識的掌握程度，我通過反饋教學進一步了解學生對知識的掌握情況。例如，通過學生交上來的作業的完成情況來了解學生的學習狀態，針對作業當中出現的問題及時找學生進行談話，找到根源所在。另外，在作文方面，為了更高效地提高學生對文字的駕馭能力，我會從修辭運用、描寫方式、文章主題等幾個方面對學生作品進行批閱，同時每周的作文課上針對典型的文章進行具體分析，通過這種細致的反饋幫助學生及時發現、解決問題，使學生的作文水平穩步提高。初中語文高效課堂的構建需要教師進行不斷的探索、嘗試和實踐，才能夠不斷得到提升和完善。

作者：包布和 單位：內蒙古通遼市科左中旗體育學校