一、90后大學生網絡媒介素養現狀調查分析

調查結果顯示，我校90后大學生在網絡媒介使用上的特征主要集中在以下四個方面。

（一）網絡媒介已成為學生獲取信息的主要途徑，但網絡應用技能有待提高

關于對“目前你了解社會以及獲取信息的途徑主要有哪些”問題的回答，92%的學生選擇網絡，60%的選擇與人溝通，48%的學生選擇書報，選擇電視、社會實踐及旅游的學生分別占42%、21%和16%。在有關每天上網時間的調查中，全部學生均選擇每天都會上網，近50%的大學生每天上網達3—4小時，15%的學生達5—6小時。可見，網絡已經成為學生獲取信息的主要途徑。在進一步調查上網主要目的和常用功能時，96%的學生選擇瀏覽新聞和社交互動，常用功能位居前三的分別是新聞瀏覽、搜索查詢、社交平臺。這說明大多數學生在網絡使用上以信息查詢和信息交流為主，信息獲取基本以日常新聞瀏覽和搜索引擎為渠道，信息交流主要以QQ和微信等聊天工具為平臺。作為未來社會發展的棟梁之才，大學生應該學會更加創造性地利用網絡來傳播和創造符合社會主流文化價值的先進思想和文化知識等。但目前大學生常用的網絡功能都是較為基礎的傳送信息和聯系世界的功能，而能夠開展較高層次網絡應用的學生相對較少。網絡媒介是一個包含海量信息，內在功能極其強大的體系，就目前狀況顯示，大學生將其應用于學習、科研、工作等方面的能力有待進一步提高。

（二）使用網絡的自控力和專注力較差，利用網絡發展自我的能力不足

調查顯示，近50%的學生在網絡面前自控力和專注力較低，容易被龐大的網絡信息牽制，無法有效地將網絡用于個人預期的學習工作計劃，只有38%的大學生能夠控制自己，專注于自己的計劃，不被其他網絡信息干擾。在個案訪談中，受訪者反映經常會“原本計劃要上網完成一項作業，但等打開電腦后，不由自主地就會去瀏覽網頁或被彈出的新聞吸引，不經意間幾個小時就過去，結果原本的計劃沒完成。”這表明大學生在網絡面前的自控力還很低，將網絡應用于個人發展的能力不足。這一現狀與我們當前的教育模式有很大關系。大學生從小到大一直處于被動學習或“被”傳授知識的教育模式下，發現問題和主動獲取知識的能力較低。而網絡是一個極其開放且龐大的信息體系，里面包含各種信息，這需要使用者具有較強的目的性和主動性才能有效地將網絡用于自我發展完善。在有關“當你有一項作業或工作完成需要在網上查詢資料時，你能否在最短時間里搜集到有效信息”的調查中，有49%的學生表示無法在短時間內完成，需要很長時間才能篩選出有效信息，因為在搜索過程中總被其他信息干擾。這表明近一半的學生并不能有效利用網絡進行學習、工作或自我完善發展。

（三）對網絡缺乏理性認知，辨識和傳播網絡信息的能力有待提高

調查發現，有一小部分大學生對網絡媒介的認知不夠全面和理性，缺乏批判性地甄別和篩選網絡信息的能力，他們不能客觀地認識、預判網絡媒體可能帶來的負面影響，對網絡信息存在過分信賴和依賴的現象，欠缺批判性地辨識網絡信息的能力，對網絡文化霸權現象缺乏理性和正確認識。在回答“當你在網上看到一則爭議較大的熱點事件時，你一般會作何反應”問題時，10%的學生選擇隨大流跟帖發表看法，不對事件進行思考分析，41%的學生選擇圍觀不發表意見，靜觀其他人熱議，這兩類學生基本屬于“被動型”網絡使用者，一般只是被動接受信息。這其中學生隨大流的心態對網絡信息傳播更為不利，因為缺乏理性思考和自我判斷的跟帖往往就是造成強大網絡輿論壓力背后的推手，這部分學生不經意間的跟帖，往往會形成意想不到的網絡輿論壓力，如果被別有用心的網絡推手利用，會造成無法想象的后果。其余49%的學生相對比較積極，會根據自己的理解發表看法，或瀏覽不同媒體報道，對比不同觀點后做出自己的判斷。這表明大部分大學生面對紛雜的網絡信息能夠保持較為清醒和理智的頭腦，而小部分大學生缺乏理性思考。因此，我們要引導大學生在甄別網絡信息和傳播網絡信息時要全面而冷靜地獨立思考，以防被網絡推手利用。

（四）大學生網絡道德意識和法律意識普遍淡薄

道德與法律在規范社會行為和促進社會和諧方面所起的作用是相輔相成、不可或缺的。網絡社會同樣如此，沒有法律規范約束的網絡世界就像沒有交通規則的馬路一樣，汽車行人無所拘束、肆意前行，會出現擁堵、交通事故以及各種混亂狀況，整個網絡環境會變得烏煙瘴氣。而法律就像是一張網，織得再密也會有洞，在“法無禁止皆可為”的思想下，如果沒有道德意識的自我約束，網絡秩序也無法得以保持，而在混亂的網絡環境里，每一個網民都會深受其害。在關于網絡道德素養和法律意識的調查中，17%的大學生在發布網絡信息時不會對信息的真實性和后果影響加以考慮，13%的學生認為所發信息為匿名，無需過多考慮，不會有太大影響。為進一步了解學生在發布不能確定真偽信息時的心態，筆者進行了個案訪談，得到的答案是：網絡世界都是匿名的，即便信息不真實也找不到自己，或者不需要負責。這表明部分大學生缺乏基本的網絡法律意識，對網絡社會的行為規范知之甚少。而匿名發布即可不加考慮后果說明這部分學生的不負責任以及投機取巧的僥幸心理，這是明顯的缺乏網絡道德意識的表現。

二、推進大學生網絡媒介素養教育的對策

基于以上問題，筆者認為，高校應從以下幾個方面推進大學生的網絡媒介素養教育。

（一）明確教育理念，形成網絡媒介素養教育合力

網絡素養教育如同其他素質教育一樣，效果不會短期見效，也不是某一單方力量能獨自完成的，它需要全社會共同努力，在網絡媒介素養教育重要性方面形成共識，明確理念，理清思路，建立一套相應的運行機制。對于高校而言，必須從理念上清醒認識到網絡素養教育不是簡單地來自教師的課程傳授和學生的被動接受，需要通過教育引導和實踐活動來增強大學生網絡應用能力和信息辨識能力，進而提升學生自我發展。90后大學生是個性獨立而有想法的一代，他們希望平等對話以及被理解、被認可，網絡媒介素養教育不能再運用傳統的說教式傳授，而應該成為學生終身學習與個性發展的過程。其核心思想是讓他們通過探究性、建構性地參與網絡實踐活動，認識網絡的本質，理解網絡世界與現實世界的關系，在網絡實踐活動中建構自身的思想和認識，提高自我發展能力，與網絡世界形成和諧關系，進而積極主動、負責任地參與網絡世界建設。

（二）將媒介教育納入課堂教學，提升大學生網絡應用能力

將媒介素養教育引入大學課程，是提升大學生媒介素養意識直接、有效的方法。隨著互聯網對大學生的影響不斷加深，網絡素養教育應盡早納入大學生課程設置中。在高校，大學生通過智能手機上網已是隨時隨地可以實現。調查顯示，我校80％的學生每天上網時間達３小時以上，而使用手機移動網絡和公共WIFI上網的學生達到66%，這表明大學生使用網絡的途徑越來越方便，停留在網絡的時間也越來越長，通過網絡媒介進行交友互動、發表言論以及推動輿論已成為90后大學生日常生活的一部分。但由于互聯網在我國發展的時間尚短，公民的網絡道德意識普遍淡薄且互聯網相關法律并不完善，而大學生群體因社會閱歷較少思想不成熟，他們在使用網絡媒介時更加缺乏原則性和規范性，很容易被網絡輿論所控制，因而，將網絡素養教育納入大學生課堂體系是當前高校普及網絡素養教育最有效的方法之一。學校應盡快采取措施，多層次、全方位、有步驟地開展教師培訓，加強網絡素養教育方面的師資力量，最大限度地提高教師的網絡素養意識，制定合理規范的網絡素養教育課程體系，增加網絡信息傳播實踐環節，從理論和實踐操作等方面提高大學生網絡應用和信息傳播創新能力。

（三）充分開展網絡思想政治教育工作，掌握網絡教育陣地主動權

近年來，媒介素養教育以及網絡素養教育已經被社會反復提及并呼吁，但有關教育部門依然缺乏足夠的重視。高校不能僅僅依靠課堂教育來提升大學生網絡媒介素養，而要在日常工作中充分利用網絡新媒體開展教育引導，要將傳統的被動式說教轉變為互動式教育。通過網絡平臺引導大學生說出自己的想法、表露心聲、展示自己。在這個過程中教育工作者要有高度的網絡媒介敏感性，要適時地對大學生網絡聲音進行引導。在這個互動過程中，要幫助大學生學會辨別網絡信息的價值與意義，幫助他們學會分析網絡媒介的深層次功能，學會利用網絡進一步完善自我，適應紛繁復雜的網絡媒介環境，變被動為主動，有效并積極地參與和傳播網絡信息。網絡媒介素養教育需要滲透在大學生校園生活中的方方面面，而不能僅僅依靠一次講座、一門課程或一本書。

作者：王茹 單位：中國石油大學（北京）石油工程學院