一、信陽市南灣風景區(qū)小學教師信息素養(yǎng)的狀況

（一）信陽市南灣風景區(qū)小學教師的信息能力現(xiàn)狀

關(guān)于信陽市南灣地區(qū)小學教師的信息能力現(xiàn)狀的調(diào)查包括在日常教學中制作教案的形式，上課使用的課件是否自己制作，能操作的教學媒體，會使用的工具軟件，能否利用信息技術(shù)進行合作學習、自主學習五個問題。

1、在日常教學中制作教案的形式。教師在日常的教學中所使用的教案有紙質(zhì)教案和電子教案，通過教師使用教案的形式可以看出教師對計算機的使用情況。從調(diào)查可以看出，有57.9%的小學教師以紙質(zhì)教案為主，少量使用電子教案，有30.08%的小學教師用紙質(zhì)教案，說明電子教案的使用率不高。

2、上課使用的課件是否自己制作。教師日常使用的課件有自己利用編輯工具制作的，這種課件在制作的過程中融入了教師的教學思路，但是這種方法會浪費大量的時間。也有教師從教育信息平臺下載進行加工的，利用這種方法可以借鑒他人課件的優(yōu)點，但是目前優(yōu)質(zhì)的教學課件較少。調(diào)查表明：50.6%的小學教師從網(wǎng)絡(luò)上下載并修改，這樣既融合了自己的思路，又借鑒了他人課件的優(yōu)點，還能節(jié)省大量的時間。

3、能操作的教學媒體。教學媒體包括傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師不但會使用幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、錄像機這樣的傳統(tǒng)教學媒體，而且還會使用計算機這樣的現(xiàn)代教學媒體。

4、會使用的工具軟件。通過調(diào)查可以看出，90%的小學教師會使用Word，55.8%的小學教師會使用Excel，69.2%的小學教師會使用PowerPoint，說明大多數(shù)小學教師辦公處理軟件都應(yīng)經(jīng)會使用。而只有25.6%的小學教師會使用Photoshop，35.1%的小學教師會使用Flash，對于網(wǎng)頁制作軟件Frontp-age/Dreamwave和Authorware會使用的教師則更少。

5、能否利用信息技術(shù)進行合作學習、自主學習。調(diào)查表明：對于“能否利用信息技術(shù)進行合作學習、自主學習”這個問題，只有62.7%的教師認為還可以，說明部分教師合作學習和自主學習的能力有待于提高。

（二）信陽市中小學教師的信息倫理道德現(xiàn)狀

關(guān)于信陽市南灣地區(qū)小學教師的信息倫理道德現(xiàn)狀的調(diào)查包括對盜版軟件態(tài)度、對網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度、對非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法、是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊四個問題。

1、對盜版軟件態(tài)度。為了節(jié)省成本，很多人會使用盜版軟件，這不僅危害了別人的利益，有時候也給自己帶來很多不便。對于盜版軟件態(tài)度的調(diào)查，有30.3%的小學教師認為便宜經(jīng)常購買，有66%的中小學教師會偶爾購買，只有3.7%的小學教師反對盜版絕不購買，說明部分小學教師這方面的意識較弱。

2、對網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度。在當今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中到處充斥著不良信息，這些不良信息很容易毒害人們的身心健康。調(diào)查表明：對于網(wǎng)上的不良信息，0.5%的小學教師經(jīng)常瀏覽，35.6%的小學教師很少瀏覽，59.4%的小學教師從不瀏覽，說明大多數(shù)小學教師對于不良信息持抵制態(tài)度。

3、對非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)和在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法。調(diào)查表明：對非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為，有86.2%的小學教師認為應(yīng)該嚴厲懲罰，有12.3%的中小學教師認為視情況而定，有1.5%的中小學教師認為有高超技術(shù)是能人。說明大多數(shù)教師對非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為予以堅決抵制，但也有少數(shù)教師認識存在偏差，還有待提高認識。

4、是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用給我們帶來了極大的便利，但同時也產(chǎn)生了一些負面影響。作為一名教師，有正確引導學生的責任和義務(wù)。在日常的教學中，教師應(yīng)該經(jīng)常給學生講述網(wǎng)絡(luò)的利弊，告訴學生哪些是道德的、文明的、符合法律規(guī)定的，哪些又是不該做的，引導學生樹立正確的、科學的信息道德觀。調(diào)查分為三種情況：有55.8%的小學教師偶爾向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，有13.7%的小學教師表示從來不向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，只有30.50%的中小學教師經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利弊，說明大多數(shù)教師這方面的意識還欠缺。

（三）信陽市南灣地區(qū)小學教師的信息技術(shù)培訓現(xiàn)狀

關(guān)于信陽市南灣地區(qū)小學教師的信息技術(shù)培訓現(xiàn)狀的調(diào)查包括參加信息技術(shù)課程培訓的次數(shù)、參加信息技術(shù)課程培訓的主要方式、需要培訓的內(nèi)容、限制在教學中使用信息技術(shù)的最主要原因四個問題。

1、參加信息技術(shù)課程培訓的次數(shù)。這個問題是了解教師參加信息技術(shù)課程培訓的情況，教師參加信息技術(shù)課程培訓的次數(shù)在一定程度上能夠反映教師提升信息素養(yǎng)的積極性。結(jié)果顯示：有85.8%的小學教師都參加過信息技術(shù)課程培訓，只有14.2%的小學教師從沒接受過培訓。說明大部分小學教師都愿意努力提升自己的信息素養(yǎng)，但是還有很小一部分教師表現(xiàn)不積極。

2、參加信息技術(shù)課程培訓的主要方式。小學教師參加培訓的方式有很多，如，教師講授、小組討論、專家講座等，還可以把多種方法結(jié)合起來使用。中小學參加培訓的主要方式是教師講授為主、學員練習為輔，占67.6%，這說明信息技術(shù)課程培訓的方法比較單一。

3、教師信息技術(shù)培訓的重點應(yīng)放在哪里。小學教師只有具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能更好的實施多媒體教學或信息化教學。因此，小學教師信息素養(yǎng)的提升必須依靠教師自身的學習以及有關(guān)部門組織的培訓活動才能實現(xiàn)。大多數(shù)小學教師認為應(yīng)該以“課件制作技能”為重點，占92.6%，有53.3%的小學教師認為重點應(yīng)該放在信息化教學設(shè)計上。說明培訓部門不僅注重教師的教學理論和教學設(shè)計方法，還應(yīng)該注意提升教師實際的課件制作能力。

二、結(jié)論

通過對信陽市南灣風景區(qū)及相關(guān)縣區(qū)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學教師有一定的信息素養(yǎng)，信息道德水平比較高，大多數(shù)教師尤其是青年教師渴望提升自己的信息素養(yǎng)，但小學教師的信息意識隨年齡增長呈遞減的趨勢。關(guān)于限制在教學中使用信息技術(shù)的最主要原因這個問題，有74.2%的小學教師認為是缺乏必要的信息技術(shù)知識與技能。這說明硬件因素已經(jīng)不是限制教師使用信息技術(shù)的主要原因，最主要的原因是缺乏信息技術(shù)知識與技能。為此，教育行政部門、學校應(yīng)該高度重視教師信息素養(yǎng)的問題，切實采取有效措施，增強信息素養(yǎng)意識，提升信息技能。

（一）加強資源配置和有效管理，形成常態(tài)化的保障機制

學校的信息基礎(chǔ)設(shè)施是提高教師信息素養(yǎng)的物質(zhì)保障，南灣風景區(qū)小學信息化資源配置相對落后陳舊且不均衡，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體機房和教室的合理管理和有效利用也亟待加強。管理區(qū)政府應(yīng)該增加教育的信息化硬件設(shè)施的投資，購置較為先進的信息化軟件系統(tǒng)，均衡學校的資源配置，盡可能地實現(xiàn)學校內(nèi)部、學校之間的互聯(lián)互通；另一方面，要保證在現(xiàn)有的條件下使各種硬件、軟件通暢運行，真正服務(wù)于教學。為此，學校應(yīng)該注重設(shè)施的日常維護和軟件投入，并積極建設(shè)資源庫，以促進精品資源的共建共享。

（二）建立有效的評價體系，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

制定科學合理的激勵政策和評價體系是教師信息素養(yǎng)發(fā)展的有效推動力。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師多層面的專業(yè)發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的影響體現(xiàn)在兩個方面：一是對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的內(nèi)容要求；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的途徑。為此，建議學校建立各學科教師的新型評價體系，根據(jù)學科特點，把信息技術(shù)的使用細化到教學設(shè)計、教學實施和評價的各個環(huán)節(jié)中，并開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件及優(yōu)秀研究論文評選活動，以評比促學習，調(diào)動教師的積極性，從資格認證、考核等方面敦促教師提升信息素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化信息素養(yǎng)培訓內(nèi)容和形式，快速提升教師信息能力

目前，信息素養(yǎng)培訓主要內(nèi)容有：信息化教學設(shè)計、圖片設(shè)計、課件制作、程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。增強教師在培訓過程中的參與力度，使得廣大教師感同身受，激發(fā)學習的樂趣。從整體上理解信息技術(shù)與教學各環(huán)節(jié)的整合，領(lǐng)會信息技術(shù)的地位。每個課程模塊都要簡潔實用，由淺到深，有“基礎(chǔ)”，也有“拓展”，講練結(jié)合，貫穿交流、研討、作品創(chuàng)作和評析，以滿足不同層次教師的需要。

作者：田云 杜建軍 楊玲 單位：信陽市南灣風景區(qū)教育信息技術(shù)研究課題組