物理學的教學對于學生來說都是整個理科綜合性學科中的核心部分之一，無論是普通教育或者是專業教育的角度來說都是如此。對于專業教育來說，更是作為理論基礎對于許多相關的專業技能有這很明顯的指導作用。對于中等專業教育來說，不僅需要讓學生們學會和實用其專業技能，更需要讓學生們對于本身的專業水平有一個比較系統的了解，通過自始至終的技能培養和理論學習，可以有效地提高他們理論和實踐結合的能力，既增強了舉一反三的水平，也進一步強化了自身對于相關專業的理解，從而對于學生專業水平的提高會有很大的幫助。

1.中專教育需要注意的特點

1.1中專教育的特點

對于中專教育本身來說，其最主要的功效就在于對于相當于高中普通教育階段的學生進行特定的專業知識的傳授以及專業技能的培養。因而相對于同等時期的普通教育來說，專業教育要更加注重實踐能力的塑造，也更進一步的強化學生的動手能力。不過這樣的特點并不能否認理論知識教學，尤其是基礎性的知識教學在中等專業教育中的巨大作用。毫無疑問，理論指導實踐，通過對于相關理論的有效認識和掌握，不僅可以更加了解眼前的工作和技能的全部，更能夠根據理論指導對于相關的技術進行舉一反三的推導，從而可以更加有效地去完善自己的技能水平。因此，即使在更加強調動手的專業教育中，物理教學也同樣需要扮演著十分重要的角色。

1.2中專學生的特點

中專學生一般而言相當于普通高中教育階段的學生，這個階段屬于青春期的成熟期，也是接近成年并且進一步形成完整自身觀念的時期。但是同樣明顯的是，在中專階段大多數學生在自身的情感方面相當不穩定，在價值觀等方面也非常的欠缺成熟，雖然形成了比較完整的觀念，但是大部分來自于自身并不成熟的認識以及一些風頭甚勁的宣傳，并非能夠完全靠自己來通過教育來實現完整正確的三觀塑造[1]。因而在這個教育階段，社會模式的體驗以及一定程度的實踐活動可以說是不可或缺的，無論對于學生整體方面的塑造來說，或者是從技能培養的全面性方面，都必然的需要從社會實踐中進行汲取，從而達到完善自己的地步。中專學生一般而言對于社會認識不足，也缺少依靠自身的力量去完全的實現自身能力與認識的完全轉變的能力，因此必須要有出現能夠擔任引導者的角色，來對于學生從能力到情感方面的社會化的轉變做一個較好的指導。否則除非自身不斷的經歷挫折并且成功地挺下來，將會需要比較長的時間在實踐生活中立足。因此學校教育應當努力的扮演好自身的引導者的角色，發揮自身的獨特優勢，對于學生的需求進行有效的滿足。

2.中專物理學教育中學生能力培養的內容

對于物理學的教學來說，傳授知識可以說只是其中最基本的層次，尤其是對于中專教育這樣的更加強調實踐能力有效運用的部分來說，則更是需要有效的處理知識的系統性和實踐性之間的關系，從而達到更好的效果。

2.1實踐能力的培養

實踐能力的培養對于專業教育來說可以說是最為重要的目的了，專業教育本身就是在為培養專業性技術人才進行有針對性的技術培訓而創立。因而對于學生的能力而言，可以說實踐能力屬于最為重要也最需要考慮的能力。對于物理教學而言，實踐能力的培養最重要的就是要將理論聯系實際，能夠系統的將物理理論運用到操作中來，并且盡可能地對于自身專業技能的來龍去脈有一個比較熟悉的了解。如果能夠通過理論的學習，在面對實踐中未曾出現的問題的情況進行有效的聯系和聯想，從而找到應對的方法，則必然的是對與實踐能力的塑造的更高的要求。能夠將所學的物理知識靈活運用，并且結合實際改善自己的操作，就屬于比較完備的范圍了。

2.2理論知識的拓展

對于專業教育來說，理論學習同樣是絕對不可忽視的存在。作為實踐總結的精華所在，經過了無數的實踐經驗加以證明，以及可以用于指導實踐行為并且起到非常重要的反作用的理論，必然的就需要對于它有著一個更加深刻的掌握，才能夠更好地在實踐活動中加以運用，從而能更好地發揮作用。而對于物理教學而言，最重要的一點就是在于對于深度的掌握，由于對于專業教育中的理論教學重視程度不夠，再加上各類條件相對缺乏，因而導致在進行理論知識的傳授過程中很難完全的發揮作用。因而一方面需要在態度上加以重視，另一方面也需要改善方法，加強教學基礎，并且真正的要將物理知識的理論進行完善的貫徹，從而讓學生通過各種各樣的方式進行總結，通過實踐親身得出的經驗，也必然的能夠更好地進行聯想。通過理論知識的加強，也是必然的會使得學生對于運用水平能夠有著更加全面系統的認識，從而完善自己的整體素質[2]。

2.3自主學習能力的培養

學習的方法，可以說是在教學活動中最重要的傳授內容。無論是對于任何形式的教育來說，進行學習方法的傳授，鼓勵學生進行自主學習并且找到適合自己的學習方式，都必然的會是其中最為關鍵的一項工作。因而對于專業教育來說，實踐能力的培養需要注意，而更需要注意的是讓學生們通過實踐行為來進行學習的能力。學習能力屬于在任何時候都可以應用的存在，也就是通過自身的實踐能夠發現和總結問題，并且進行有效的解析從而進一步的得到能夠有用的材料。因而在物理教學的過程中，無論是進行實驗，或者是單純的理論教學，知識并不是最重要的目的，指導他們去發現知識，并且進行系統性的總結，才是最重要的活動。尤其是物理理論的應用幾乎無所不在，因而舉一反三其實是經常可以遇到的情況，能夠靠自己的能力去發現探索以及聯系指導，則是會必然的導致自主學習能力到達了一個新的層次。

3.中專物理學教育中學生技能培養的意義

中專學生在物理知識的理論基礎方面一般而言都不是特別的牢固，再加上可能會誤讀專業教育的培養目標而對于物理知識的吸收比較淺顯。而這樣的狀況是非常有可能對于中專學生的技能培養產生比較嚴重的誤導效果。而且如果對于技能和教育的認識發生錯誤，自然就很難獲得技能的整體提高。因此對于技能培養來說，發揮物理教學的作用也是必然的有其應有的作用。

3.1完善教育方式

對于學生技能的培養是需要一個更加全面的教育方式和教育的態度，因此必然的會給中專教育本身帶來進一步的革新。而處于對于學生技能培養這個目標的實現，也是會必然的使得學校在硬件方面進行改善，并且對于相關教師增加針對性的教學，從而在各個方面提高自己。因此實際上完善教學方式帶來的最有效的改善并不是針對學生的，而是針對教育者本身來說的。對于物理教學來說，能夠有效地通過條件的改善以及知識的廣化和深化來進行武裝，則也是必然的能夠改善學校本身的教育水平。

3.2促進學生相關專業水平的提高

而對于學生們來說，專業水平的全面提高則是技能培養所帶來的直接效果。應當說技能培養本身并不是僅僅局限于專業技能，還包括學習和知識技能的培養。因此就可能對于學生的能力有一個比較全面的提升，并且完善他們理論通實踐結合的運用水平，達到綜合性成長的效果。

4.中專物理教學中長期存在問題

4.1對于理論知識教育的態度比較忽視

應當說現階段一直以來都對于學生的動手能力比較強調，但是知識的積累以及系統性的運用掌握實際上對于指導實踐活動有著重要的作用。如果只是知其然不知其所以然，那么就往往只能就事論事，針對目前而已。但是系統的掌握了理論知識，舉一反三的能力將大幅度提高，也就可以通過歸納總結等方式對于同類型的實踐活動做出有效的判斷。但是也不得不承認我們本身對于知識的教學的忽視，再加上學生的底子并不深厚，因而在物理知識方面，似乎并沒有達到最好的傳授效果。

4.2教學方式比較生硬，也缺少將實驗同實踐行為結合的手段

在教學方法上面，也必須承認現階段灌輸式的教學方式比較嚴重，并不能夠使得學生有效的獲得太多的知識。而且類似的方式還可能對于引起學生的學習倦怠甚至反感起到一定的作用，從而進一步降低教學效果。實驗對于物理教學來說可以說是至關重要的方式，但是現階段的試驗本身對于實踐結合性不是很強，也缺少種類齊全的理論聯系，因而對于學生的影響和感染力不是很足夠，也會影響到教學效果。

4.3教學硬件方面比較缺乏，教師水平需要提高

應當說現階段由于資金等方面的問題，對于物理教學的硬件投入并不是很大。而這方面的教育如果基礎設施不夠完善，會對于教育效果造成很大的影響，也不利于進行實踐性教學，這樣的影響確實是有可能導致效果受到限制的。而就教師水平而言，由于專業教育本身似乎在資金和名聲方面有一定的缺陷，無論是從吸納或者培養方面來說，對于教師的水平都沒有起到很好的促進作用。而教師水平的限制，也必然的會影響到教學的成果。

5.中專物理學教育中學生能力培養的方式

5.1進一步加強實踐教學的作用

實踐教學最重要的是要將知識真正的在實踐操作中進行有效的運用，不僅僅是要保證能夠進行有效而熟練的實踐操作，更重要的是通過實踐能夠進行自我學習和自我完善的過程。因此在中專教育本身強調實踐能力的環境下，這方面也有必要進行改善。而實踐性教學的改善最重要的事在形式方面必須要有一定的彈性，能夠適應更加廣泛和深刻的實踐性要求，從而保證學生能夠獲得的實踐知識能夠正常的發揮作用，因此就必然的要求實踐性教學既要有針對性，更要有系統性，能夠聯系起來并且進行抽象的指導。

5.2發揮教師指導性教學的作用

教師在教學活動中的作用是不可忽視的，尤其是在對于中專學生這些心理將要成熟但還有很多缺陷的存在，適當的指導更加不可或缺。事實上大部分的中專學生并不缺少學習能力，也不缺少對于技能的理解運用，但是他們自身糟糕的心理狀況使得他們難以真正地接受專業教育的學習，從而無法發揮出所學到知識[3]。因此教師最重要的工作，不僅僅是機械的傳授知識，更需要給予學生指導和點化。通過對于學習方式的有效改善，才能夠讓學生們進一步的完善自己的學習。

5.3加強新技術的運用，改善教學硬件

硬件條件也是始終制約著教學水平的一大因素，而隨著信息技術的發展物理教學方面也應當與時俱進，通過和新技術的有效結合來改善自己的效果。因此，進行技術改良，并且大規模的實踐應用，以及對于實驗的方式技巧方面作出的有效革新，也能夠促進物理教學中對于技能培養的提高。

作者：樊向陽 單位：山西省貿易學校