高等職業教育培養目標是培養具有明確職業定向性技術應用型的專業化人才，而《會計電算化》課程，作為會計專業和會計電算化專業的必修課程，已顯現出其中的地位及作用，但隨著我國會計電算化的普及與發展，現有的教學模式與方法都存在諸多問題，如何根據社會經濟發展的需要，因材施教，因地區施教，有效地利用先進的教育教學手段是《會計電算化》課程改革中急需探析的問題，下面就從目前《會計電算化》教學中存在的問題出發，努力探析《會計電算化》教學的新途徑與新方法，全面強化綜合實訓，著力培養學生自主學習能力、自主管理能力及團隊精神，達到配合該專業整體目標的實現的目的。

1目前會計電算化教學中存在的問題

1.1考證與教學兼而無效

目前《會計電算化》教學主要選用基于用友財務軟件或金蝶財務軟件的各版本的教程，教學過程基本模擬一個單位一個會計期間的經濟業務進行處理，以賬務處理系統為核心，報表為終結，最多增加薪資管理系統和固定資產管理，周課時為4課時，總課時為72課時，全班五十個學生左右，學生的學習能力、自主管理能力參差不齊，一個教師授課，教師得隨時解決學生操作中出現的各種操作問題或系統問題，一學期下來，已經很緊張了，欲兼顧考證針對性的教與練，只能是教而無效，學而無成。

1.2教學方式、方法單一，教育教學成效不高

《會計電算化》因是一門實踐性很強的課程，條件好的院校基本已經實行人手一臺計算機機，有了較好的硬件條件，教師基本采用多媒體教學，邊講邊練，講練結合，但整個教學仍然以教師為主，學生被動學習，主動性、能動性不夠，學而忘，學而不知其所以然的現象，普遍存在，因而一到工作崗位，就會出現一片茫然，似是而非的現象；再者，由于整個教學的連貫性極強，對于學習主動性差、接受慢或動手能力差的學生，容易出現跟不上而放棄的厭學的心理，進而影響學習成效和教學效果，嚴重違背內涵式教學的宗旨。

1.3考核方式以知識點為主，能力目標不突出

考核方式往往是目前高職學生學習的導向，目前考核期末一張試卷式的考核方式，使學生失去了平時學習的動力，使部分學生報了更多的僥幸心理，因此制定更為合理的考評體制，是督促學生更好地學習和提高教學質量的有力推手。

1.4教師行業實踐不足，素質有待提高

教師是整個教學的策劃者與實施者，教學質量的提高關鍵在教師，我國目前沒有培養職業教師的職業體系，大多數教師都是從高校畢業以后直接從事教學工作，因此沒有該行業職業的過程，對于發展職業教育應該是致命的阻礙，職業院校如何提升職業教師的素質是職業教育發展的基石與前景。1.5學生整體素質普遍下降，自制能力不強高職學生是高考的最后錄取學生，大量學生存在治學不嚴謹或學習習慣不良等諸多問題，很大一部分學生對自己學習失去了信心，學生注意力容易轉移，不能持之以恒，遇到困難容易放棄，如何在教學中克服學生學習的諸多心理問題，則是取得教學長效根本所在。

2市場對會計電算化工作人員的要求

2.1財務軟件操作技能

財務軟件的操作能力是實施會計電算化的基本條件，通過統計調查企業所采用的會計軟件發現，市場上各類財務軟件繁多。因此要求學生在學習的過程中不僅要掌握一種軟件的操作能力，而且應具有觸類旁通的能力。

2.2手工會計過渡過到電算會計的系統實施能力

我省地處西部地區，經濟發展水平落后于中東部地區，更多的中小型企業處于手工會計與會計電算化的并行階段，因此更需二者兼具能力的人才。

2.3計算機軟硬件的基本維護能力

計算機、打印機等設備是企業開展會計電算化工作的重要工具。企業的軟件維護工作主要由軟件銷售公司負責，但一些細小的問題，比如設備連接、病毒防范、數據的安全等問題，對于網絡時代的會計電算化人員來說必須具備相關知識，才能更好的保證會計數據的安全，并為今后會計電算化向會計管理電算化、會計決策電算化打基礎。

3會計電算化課程改革實施建議

3.1教學內容的調整

將會計電算化課程增加為一個學年，兩個學期教學，第一個學期以會計從業資格證考證為目標，以財務管理系統為主要內容，在教學中重點采取多媒體教學和學生自主學習相結合的手段，根據學生人數情況，可配備一至二名教師，加強自主學習的同時，加強督促管理，培養學生良好的學習習慣，由于教師可關注到每位學生，學生遇到問題時能及時得到解決，這樣增強了學生的學習成就感，從而潛移默化地培養了學生的學習興趣與學習信心，提高學習效率，達到提高教學質量的內涵宗旨。第二學期以供應鏈管理為主要教學內容，教學主要采取分組教學的手段，教學內容更貼合實際崗位，實現與工作崗位的零距離教學，同時培養學生的團隊合作精神，好的學生可組隊參加大學生技能大賽，提高學習技能的同時也提高學院的聲譽，為學院的后續發展打下基礎。

3.2教學內容與技術的整合

第一，考評是調動現有學生學習的重要手段，一紙期末試卷弊端重重，考評系統應能公正、公平地反應學生的德、能、勤，因此學院應積極投資購置相應軟件的同時購買相應的考評系統，以保證教學內容能順利地實施。第二，將手工模擬實訓和電算化模擬實訓加以整合，可在第二學期期末的一至二周進行手工與電算化的綜合實訓，強化知識的同時也增加了社會的認可度，滿足企事業用人單位的需要。

3.3專業教學計劃的調整

隨著信息技術的發展，學生僅僅掌握計算機基礎的知識是遠遠不夠的，學院應積極開發新課程，如計算機病毒維護、打印機等外部設備與電腦的連接、操作系統安裝與維護、計算機硬件組裝與維護技術、軟件的安裝與維護、數據庫等相關課程，擴大學生的知識面，增強學生的實用技術，增強社會對學生的接納度。

3.4實訓教師隊伍的建設

教師是教學的核心，職業院校的教師必須下企業鍛煉才能更好地組織教學、完善教學，因此學院應根據專業特點有計劃地安排教師到企業鍛煉，如現社會上的很多代理記賬公司與其合作，可使教師得到鍛煉的同時獲得第一手資料，為教學服務。另外可組建教研團隊，整合資源，研發教學方法與教學手段，以老帶新，建立可持續發展的新機制，為專業發展打下堅實基礎。總之，以上提出的改革措施是一個逐步實施和不斷完善的過程，隨著科技的進步與發展，信息技術與網絡技術的普及，會對會計電算化的要求越來越高《，會計電算化》教學也必須隨之而不斷改革創新，才能適應社會的發展所需，才能培養出社會急需的高質量的應用型技能人才。

作者：張曉玲 單位：貴陽職業技術學院財政經貿系