1高職教育中學(xué)前師資雙語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1高職教育學(xué)前師資雙語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展不協(xié)調(diào)

當(dāng)前，高職教育學(xué)前師資一般以英語(yǔ)專業(yè)為主，這些英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)方面具有一定優(yōu)勢(shì)，但是在學(xué)前教育技能和教法上存在不足，表現(xiàn)為雙語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，特別在對(duì)幼兒心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律等環(huán)節(jié)上有一定的缺陷和漏洞，不能正常開(kāi)展高職教育學(xué)前師資雙語(yǔ)教學(xué)，不能為幼兒提供好的教育環(huán)境，出現(xiàn)學(xué)前教學(xué)質(zhì)量不高、效果不良，導(dǎo)致高職教育學(xué)前專業(yè)學(xué)生不符合雙語(yǔ)素質(zhì)的客觀要求，制約著高職教育學(xué)前師資雙語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

1.2高職教育學(xué)前師資雙語(yǔ)素質(zhì)低下

高職教育學(xué)前師資在智力因素上存在著重要的差距和不足，師資文化課成績(jī)和英語(yǔ)素質(zhì)不足是客觀存在的問(wèn)題，嚴(yán)重的制約了高職教育學(xué)前師資雙語(yǔ)素質(zhì)的建設(shè)與發(fā)展，高職教育學(xué)前專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作過(guò)程中存在認(rèn)識(shí)過(guò)程長(zhǎng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)分散、學(xué)習(xí)效果不良等實(shí)際問(wèn)題，特別在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)、教育學(xué)和心理學(xué)、教材教法等關(guān)鍵課程上存在學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果等缺陷，導(dǎo)致高職教育學(xué)前師資雙語(yǔ)素質(zhì)不能滿足社會(huì)和幼教的實(shí)際要求，影響高職教育學(xué)前師資雙語(yǔ)素質(zhì)的發(fā)展和建設(shè)。

2提高高職教育學(xué)前師資雙語(yǔ)素質(zhì)的策略和方法

2.1提高高職教育學(xué)前師資的雙語(yǔ)語(yǔ)言能力

一方面，應(yīng)該加強(qiáng)高職教育學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)入手，打造高職教育學(xué)前師資雙語(yǔ)素質(zhì)的英語(yǔ)素質(zhì)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和對(duì)日后幼教職業(yè)成長(zhǎng)的重要性，從基礎(chǔ)性和規(guī)范性入手，使學(xué)生懂得和理解英語(yǔ)口語(yǔ)的規(guī)律和內(nèi)容，以系統(tǒng)性的教學(xué)和特殊語(yǔ)境的模仿，讓高職教育學(xué)前師資掌握和了解口語(yǔ)的內(nèi)涵與外延，為提升高職教育學(xué)前師資水平，建設(shè)優(yōu)良的雙語(yǔ)素質(zhì)提供基礎(chǔ)。另一方面，應(yīng)該加強(qiáng)高職教育學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，詞匯是英語(yǔ)的基本元素，要讓學(xué)生感受到豐富詞匯對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)建設(shè)和自我發(fā)展的重要性，使英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生日后的教育實(shí)際相結(jié)合，系統(tǒng)性、擴(kuò)展性地?cái)U(kuò)大學(xué)生詞匯的掌握數(shù)量，為發(fā)展高職教育學(xué)前師資雙語(yǔ)素質(zhì)提供基礎(chǔ)性的支撐。此外，應(yīng)該加強(qiáng)高職教育學(xué)前專業(yè)語(yǔ)句教學(xué)，要聯(lián)系到幼兒園教學(xué)實(shí)際和幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生明確語(yǔ)句學(xué)習(xí)的意義，提高他們的主動(dòng)性和積極性，真正提升高職教育學(xué)前師資英語(yǔ)素質(zhì)與能力。另外，應(yīng)該加強(qiáng)高職教育學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)，與漢語(yǔ)相比英語(yǔ)有特殊的語(yǔ)法，因此，在高職教育學(xué)前師資雙語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該突出語(yǔ)法方面的教學(xué)，找準(zhǔn)語(yǔ)法教學(xué)的切入點(diǎn)，避免母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的負(fù)面引導(dǎo)，真正將英語(yǔ)語(yǔ)法作為新知識(shí)體系融入到學(xué)生的語(yǔ)言中，最后，應(yīng)該加強(qiáng)高職教育學(xué)前英語(yǔ)文化的培養(yǎng)，準(zhǔn)確而全面地開(kāi)展學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)，一定要以英語(yǔ)文化作為背景和環(huán)境，要在高職教育學(xué)前師資雙語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展中呈現(xiàn)英語(yǔ)文化在思想、風(fēng)俗、道德、價(jià)值觀上的差異，使學(xué)生從文化的層面上深刻而全面地認(rèn)知英語(yǔ)，進(jìn)而為高職教育學(xué)前師資雙語(yǔ)素質(zhì)的提升營(yíng)造更大的教育平臺(tái)和基礎(chǔ)。

2.2提高高職教育學(xué)前師資雙語(yǔ)教學(xué)能力

一方面，高職教育學(xué)前專業(yè)應(yīng)該開(kāi)展基本教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，由于幼兒學(xué)習(xí)的特殊性，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基本技能的學(xué)習(xí)。應(yīng)該有目的地開(kāi)展英語(yǔ)兒歌教學(xué)技能培養(yǎng)活動(dòng)，提升學(xué)生把握課堂、幼兒和教學(xué)的能力。另一方面，高職教育學(xué)前專業(yè)應(yīng)該開(kāi)展興趣激發(fā)為主體的教學(xué)能力訓(xùn)練，針對(duì)幼兒性格、智力發(fā)展的特點(diǎn)，有目的地開(kāi)設(shè)體育、音樂(lè)、語(yǔ)言等各方面游戲教學(xué)，使高職教育學(xué)前師資掌握跨語(yǔ)言進(jìn)行游戲活動(dòng)的能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的積極性，進(jìn)而為學(xué)生提升雙語(yǔ)教學(xué)能力提供保障。此外，高職教育學(xué)前專業(yè)應(yīng)該開(kāi)展綜合教學(xué)技能學(xué)習(xí)，綜合教學(xué)技能是高職教育學(xué)前師資雙語(yǔ)素質(zhì)的重要表現(xiàn)和核心內(nèi)容，通過(guò)綜合教學(xué)技能的合理利用，針對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)情景設(shè)定和環(huán)境營(yíng)造，為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更為寬闊的平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)高職教育學(xué)前師資雙語(yǔ)素質(zhì)的提升。

3結(jié)語(yǔ)

幼教教師是幼兒?jiǎn)⒚呻A段重要的引導(dǎo)者和影響者，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行高職教育學(xué)前專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，在提升學(xué)生專業(yè)技能，提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，更為準(zhǔn)確地引領(lǐng)高職教育學(xué)前專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在提高高職教育學(xué)前專業(yè)雙語(yǔ)教師師資能力和素質(zhì)的同時(shí)，順應(yīng)學(xué)前教育改革和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，為師資的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：劉曉艷 趙瑩 于敬波 單位：哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院