近幾年，高等職業教育占據高等教育的半壁江山，成為高等教育事業的生力軍，為社會經濟發展做出了積極的貢獻，但同時也帶來了諸多問題，其中一個至關重要的問題就是高職院校大學生素質教育問題。

一、素質教育的重要性

素質教育和傳統教育是相對存在的。傳統教育一直占據主導地位。隨著社會的不斷進步，為社會輸送什么樣的人才才能適應社會的要求，一直是人們關注的話題。素質教育在這個時候顯得越來越重要。當今的社會需要的是人才，更是高素質技能型人才。他們決定國家未來的發展，是我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地。素質教育也越來越受到社會各界的重視。素質教育是一種指導性教育，是一種長期的有目的性的教育理念。大學生的素質教育不僅有專業素質教育和思想素質教育，還包括道德素質教育、社會素質教育、心理素質教育、身體素質教育等等。可以說涵蓋一個學生成長、成才過程中方方面面需要的內涵。

二、高職院校素質教育存在的問題

當今社會就業形式多樣性，市場經濟的競爭也愈演愈烈，高職院校培養出的人才能否在激烈的競爭中脫穎而出，學生的素質的體現就尤為的重要。但是高職院校素質教育也存在著諸多問題。

（一）深層次的歷史原因

我國一直以來的教育方式是應試教育，尤其在小學、初中、高中。升學的壓力對于學生來講一直是沉重的。在高考“指揮棒”的壓力下，學校推行應試教育，過早的文理分科，學生們只注重考試科目的學習，忽略對其它知識的學習和素質的培養，相當一部分學生連最起碼常識都不知道。進入大學之后，學生已經適應的應試教育被打破，出現適應不良等現象。致使素質教育的效果不大。傳統素質教育的目標定位上盲目求大，部分院校甚至認為素質教育是單一的技術素質教育和思想素質教育，忽略了高職院校素質教育的多元性、內在性和穩定性。

（二）部分教師專業技能性不強，教學不能與時俱進

高職院校培養的就是高素質技能型的人才，因此教師的專業技能必須要過硬，這樣才能更好的教育學生。可是部分教師的專業理論很扎實，但是一旦到技術動手操作上，由于各種因素，比如操作的器材不足，或是器材比較老舊，不能教師教的和時代脫軌，直接使得學生就業之后還得從頭學，降低了學生在社會上的競爭力。

（三）大學生自身心理素質的缺陷的原因

大學生的社會適應能力較低。相當一部分在校大學生存在著不同程度的心理障礙和心理異常。大學生心理素質欠缺的分主客觀原因：客觀原因是長期對大學生素質教育的忽視，側重于對學生政治素質的培養，從而忽視了對社會公德的培養。由于社會大環境下的一些負面因素，以及家庭教育出現了不同程度的偏差等等，致使大學生普遍對文明禮貌，道德素養的忽視等。還有一些院校專業設置方向向就業好的、短期市場需求大的靠攏，缺乏長遠規劃，從而忽視了對學生綜合素質的培養。更重要的是忽略了對學生內心的關懷，而且在教育的過程中，更是長期的運用哲學教育的方式代替心理健康教育。缺乏對學生健康人格的形成的指導。從上述可以看出，對大學生進行素質教育是各個高校面臨的一個極為嚴峻的任務。

三、高職院校大學生素質教育的對策

由于完善大學生素質教育體制已經迫在眉睫，所以針對高職院校大學生的素質教育，本文提出幾點措施：

（一）建設高素質師資隊伍

提高教師綜合素質和專業技能建設一支高素質、高層次、高技能的教師隊伍，不僅是做好新時期高校教育教學工作的重要保證，也是培養社會主義現代化建設人才的必然要求。因此，高素質師資隊伍的建立對大學生的素質全面發展有重大的意義與影響。首先，加強教師的理論、技術的學習，提高教師的政治素養、專業知識水平理論和動手操作能力。學習包括馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表的重要思想、科學的發展觀。通過這些政治理論學習，增強教師的事業心和責任感，愛崗敬業，知生愛生。同時，教師不斷對專業知識的學習，及時把握知識的脈搏并跟上時發表展的腳步。加強教師技能的培訓和到相關企業中學習，用自己親身的經驗更生動的來教育學生。其次，高職院校教師應該加強師德、規范的學習，堅持以身作則，為人師表更要重視自身的綜合素質的培養。我國孔圣人曾說過“:其身正，不令而行；其身不正，雖令不止。”此句言簡意賅，一語點破教師的職責所在，不僅要言教，更要身教，特別是身教重于言教。最后，加強培養與培訓，提高教師綜合素質。我國的高校教師隊伍培訓主要是政府和學校行為，有些并非本人自愿，所以教師對培訓缺乏自覺性和主動性。因此，對高職院校教師隊伍要有目的、有計劃地精心安排、重點培訓，以中青年教師的能力和個人素養為中心，以增強青年骨干教師的教學水平為重點，注重教師科研實踐訓練，鼓勵教師加強學術交流和國內外研修，逐步建立和完善一套科學的現代化的高校教師持續培養體系，從而提高教師隊伍的綜合素質。

（二）加強輔導員隊伍的專業化、職業化建設

高校輔導員與學生是亦師亦友的關系，高校輔導員對學生的影響意義深遠，幫助學生找出學習困難的原因，采取一些能夠幫助學生改變對學習的態度的教育措施，以便鼓勵學生主動學習。尊重每一位學生，用愛去溫暖、關懷他們。多一些激勵、少一些批評，正確的引導他們，減輕對立情緒。輔導員就更應該學習心理學方面的知識，提高自身的心理素質，作學生的心理導師，及時的發現問題、解決問題。提高輔導員的知識結構，提高輔導員的文化素養，對于帶動學生具有重要的意義。促進輔導員綜合能力的發展。輔導員具有教師和管理者雙重身份，工作內容繁雜,綜合性強，可謂是“上面千條線，下面一根針”。所以輔導員應具備政治學、教育學、心理學知識，同時具備表達能力、組織協調能力、應變能力等。只有輔導員懷有高層次的覺悟才能影響學生。

（三）校園軟文化對于學生素質潛移默化的影響

校園文化對學生的影響是潛移默化的，校園文化分為校園的宣傳展板等直觀可見的校園文化，還有就是如校訓等學校內涵建設。我們學院的內涵建設還包括三觀四有五愛五德。在這樣的文化氛圍中無聲無息的影響學生，當然輔導員要帶領學生對學校的內涵文化進行深刻的學習。

（四）鼓勵學生參加社會實踐

高職院校應積極支持學生參加各種社會實踐，使學生在實踐中運用所學的理論知識。使學生能理論和實際聯系到一起。鼓勵學生參加和自己專業相關的企業實訓，提前感受社會的激烈競爭，以及學習的知識的重要性。促進學生主動學習。通過對大學生素質教育現狀的研究，要科學的、客觀的認識高職大學生素質教育存在的問題，尋找切入點，思考解決問題的方法，培養中國特色的高素質技能型人才，為社會主義和諧社會貢獻力量。

作者：郎麗娜 單位：遼寧理工職業學院