一、傳統到現代播音主持課程設置觀念的轉變

傳統的教學方法，認為課堂教學過程中僅僅是教師把知識傳給學生的單向的信息與知識流通，課堂教學模式為教師指向學生的單向交流的模式。而現代教育以教師為中心的課堂教學觀念已被教師學生雙主體觀念所替代，學生逐漸用“主動參與、樂于探究、交流和合作”的學習方法替代他們原有的學習習慣。心理學家們指出：多向交流較之單向交流有著顯著的教學效果，可以更大限度地發揮相互作用的潛能，教學過程中師生互動、生生互動、師師互動皆視為重要人力資源的多邊互動教學理論。現代教學理論認為：富有“動態生成”的課堂是課堂教學改革要努力達到的境界，一個真實的教育過程是一個師生、生生積極有效、動態生成的過程。而教師的職責也越來越多地是激勵學生思考，其在課堂教學中所扮演的角色應該是一位顧問；一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾焦點而不是拿出現成真理的人。

二、合理的制定播音主持課程的教學目標

教學目標不是簡單的教材知識點，而是需要在準備教材（在課標背景下備相關知識的理解）、了解社會（根據知識延伸要求和指向備相關問題）和熟悉學生（切合學生知識閱歷備相關載體和思路）“三方面”為基礎來界定教學目標，從而達到理想課堂的教學設計目的。準備教材是指除了要備教材和相關的教學書籍、輔導材料之外，還應加強老師之間的集體備課，共同解決教學中的重點與難點，共同確定教學目標、統一教學進度；了解社會是指教師進行課程設計要立足于社會的大背景，要求教師緊跟時代潮流，尤其是以廣播電視新聞相關專業為主的院校，教師的政治素養要求很高；熟悉學生則是指教師一方面應當了解學生的喜好，在課堂舉例中應當選擇以他們較為熟悉的事物，另一方面是教師應當熟悉學生的認知方式以及習習慣。準備教材，了解社會和熟悉學生這三者相對獨立，但又是一個有機的整體，這也是教學從單向的灌輸式教學轉變為多邊式互動教學的基礎。在確定教學目標時要突出重點，而突出重點就不能不有所舍棄。“舍棄”并不是放棄我們教學的知識點，而是抓住重中之重，比如在播音教學過程中，一個大一新生在學習初期有10個語音問題，那么就需要從他最嚴重的那個問題著手，通過解決難點問題逐步擴展到其他的問題，這樣的教學會更加具有針對性，每階段，每節課的教學目標自然也會更加明確。

三、善于將教學情境導入課堂

現代教學理念要寓教于樂，讓學生學得輕松、快樂，中小學和大學都是如此。現在大學生的獨立意識加強，自我的選擇性也更強，這就要求教師對整個教學過程進行藝術性設計，諸如在案例教學、場景模擬、教師語言等方面提出了較高的要求，教師則必須做好課堂教學策劃，努力創造出一個愉快和諧的課堂環境，讓學生都懷著輕松愉快的心情主動參與學習，這樣才能極大地調動學生學習專業知識和表現能力的興趣。又如ppt的設計，現在很多老師還是將ppt作為講義的放大版，但如此的話，和照本宣科區別不大。但如果ppt也適應當今“讀圖時代”的要求，采用更多的與內容相關，更易對學生有深刻影響的圖片與教學重點文字相配合，效果會更好。試想一個喉部的示意圖比教師枯燥的講解喉部的構造要生動的多；一個老虎叼虎仔的圖片比書本上的放松下巴的講解效果要形象的多。營造課堂氛圍是重中之重的方面，首先要解決的是老師與學生相互認識的問題，認識不是簡單的雙方了解對方的姓名、電話、郵件地址等基本信息，這樣簡單的溝通顯然無法滿足播音專業小課教學的要求。教師需要通過與學生的交流，向學生介紹一下教師自身的教育經歷，文化背景，以及相關課程目標，盡快縮短與學生之間的距離，努力使多邊教學成為可能。讓學生更快與老師站在同一邊，而不只是教與學的兩端。

四、結論

大學教育應當是教授知識和培養能力的綜合教育。我們培養的學生不是單純的書呆子和技術工人，我們要培養的是有繼續學習能力、有創新能力的廣播電視等信息傳播領域急需的應用型高級人才，或者說學生學習是一種習慣，一種對生活的態度，有了這些他們的大學生涯才真正的充滿意義。

作者：岳銘 單位：中國傳媒大學南廣學院