一、保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源，也是學(xué)生進入化學(xué)之門的第一把金鑰匙．持續(xù)保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，筆者總結(jié)，應(yīng)從把握學(xué)生心理和優(yōu)化教師知識技能兩個層面入手．雙管齊下，各現(xiàn)所長，共同促進，實現(xiàn)目標．

1．把握學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理過程

心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)和前提．教師深入學(xué)習(xí)心理學(xué)知識有助于對學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、性格特征做出準確的判斷，有效引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的心理過程;有助于教師在教學(xué)過程中，擺正自己的位置，不會出現(xiàn)越俎代庖的錯誤．根據(jù)多年的教學(xué)實踐活動，筆者觀察到，學(xué)生對化學(xué)這門“新鮮”學(xué)科，起初是有著強烈的興趣的．隨著課程的深入和理論知識的深化和復(fù)雜化，學(xué)生的興趣明顯下降．筆者認為這種現(xiàn)象正說明了化學(xué)的學(xué)習(xí)進入完全的理論領(lǐng)域而忽略了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗．從心理學(xué)角度，結(jié)合構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論分析，是學(xué)生不能很好地把舊知識(包括經(jīng)驗)同所學(xué)的新知識結(jié)合在一起，無法產(chǎn)生新舊知識在意義上的構(gòu)建，無法實現(xiàn)新知識的內(nèi)化，無法完成利用已有的知識和經(jīng)驗解釋新知識．原本這個心理過程得以順利完成，學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)新知的成就感．但隨著新知識的鋪天蓋地的涌入學(xué)生的知識庫，教師沒有做好學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的心理過程的疏導(dǎo)，致使知識斷點與日俱增，學(xué)習(xí)興趣如秋霜洗禮的綠意萎蔫不興．甚至于有些學(xué)生在化學(xué)啟蒙教育中，自認滑入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，宣告化學(xué)啟蒙教育從心理層面上的失敗．例如，我們在學(xué)習(xí)“化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化”部分內(nèi)容時，對于物理變化和化學(xué)變化的概念，采取的是實驗與理論相結(jié)合的方法，將石蠟的三態(tài)變化和燃燒均以實驗的方式呈現(xiàn)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗，在這些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建理解理論表達．收到的效果非常明顯．

2．優(yōu)化教師知識技能

(1)提高教師知識能力教師化學(xué)知識基礎(chǔ)深厚，有很好的化學(xué)系統(tǒng)知識，對九年級化學(xué)教材知識體系有良好的建構(gòu)，能夠把握教材的整體架構(gòu)，深層理解教材編寫意圖，對教材結(jié)構(gòu)的設(shè)置和內(nèi)容形式的安排有較為深入的剖析．筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗和對教材的理解，認為九年級教材的知識涵蓋面是很高的，對人文意義和化學(xué)歷史有一定的涉及，將化學(xué)學(xué)科的意義和作用以其高度結(jié)合社會生活實際而表現(xiàn)得尤為突出，但表現(xiàn)出知識點分散，系統(tǒng)性差等特點．如果完全依照教材印制的形式順序開展教學(xué)，很難構(gòu)建化學(xué)知識樹狀系統(tǒng)，這對于初中學(xué)生化學(xué)啟蒙是尤為不利的．在把握教材方面，集中突顯了教師化學(xué)知識能力的高低．筆者嘗試將自己的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)解構(gòu)，并參照課程標準、人教版教材、魯教版教材、滬教版教材整合九年級化學(xué)知識框架，在這個架構(gòu)下多次循環(huán)知識點學(xué)習(xí)，適應(yīng)心理學(xué)研究的記憶曲線．實現(xiàn)啟蒙學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)．例如在學(xué)習(xí)“第四章燃燒燃料”時，筆者將“第一節(jié)燃燒與滅火”，“燃燒的條件”“滅火的原理與方法”結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，收效甚佳．

(2)提高教師教學(xué)技術(shù)①善于使用信息技術(shù)完善教學(xué)，有效地將抽象的化學(xué)理論，轉(zhuǎn)變成結(jié)構(gòu)范式．把書籍中的圖片變成動畫形式，將實驗過程制作成動畫短片等．豐富而直觀的材料更容易打動學(xué)生．初三學(xué)生的直觀思維能力比抽象思維能力更強，而抽象思維能力的發(fā)展，要借助直觀思維能力的推波助瀾．②筆者認為，在眾多的教學(xué)技能中，應(yīng)該把教師控制情緒的能力及生動幽默的語言組織能力列為其中，這集中表現(xiàn)為教師的人格魅力．幽默的語言總能夠讓學(xué)生興趣盎然地專注于課堂學(xué)習(xí)，生動的故事情節(jié)設(shè)定需要生動的語言作為外衣．準確的用語能幫助學(xué)生接受艱深的理論．

二、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方法

1．實驗是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要手段

實驗是化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)實驗呈現(xiàn)出來的一切現(xiàn)象是化學(xué)研究方法———觀察法得以成立的前提和基礎(chǔ)．因此，化學(xué)實驗更是化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的重要內(nèi)容之一．在化學(xué)教材中，大到章節(jié)，小到小節(jié)，處處化學(xué)知識的學(xué)習(xí)都有實驗存在．筆者總結(jié)初三化學(xué)實驗教學(xué)形式包括三種類型:第一種為信息技術(shù)支撐的化學(xué)實驗視頻演示教學(xué)形式;第二種為教師演示化學(xué)實驗教學(xué)形式;第三種為學(xué)生親手操作的化學(xué)實驗教學(xué)形式．這三種形式均為重要的化學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)具體情況選用．對于學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)起著不同程度的推動作用．最為有利的當屬第三種，但并不是所有的化學(xué)實驗都是學(xué)生必須掌握的．根據(jù)教學(xué)需要和內(nèi)容要求，如氧氣的制取、二氧化碳的生成等實驗需要學(xué)生動手操作并認真學(xué)習(xí)整個實驗過程．如爆炸等化學(xué)實驗，危險性較高，在教學(xué)中應(yīng)選取視頻課件播放形式演示實驗過程．有時，根據(jù)課程安排和課堂時間，許多實驗內(nèi)容的教學(xué)在課堂上應(yīng)適當選取教師實驗演示形式或結(jié)合視頻幻燈片演示教學(xué)形式來完成實驗的教學(xué)．

2．小組討論教學(xué)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方法

小組討論是探究式學(xué)習(xí)的重要方式之一，是初三化學(xué)教學(xué)模式的重要應(yīng)用模式之一．在長期的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)主動探究式學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生掌握較為牢固，且學(xué)習(xí)興趣極高．在小組討論過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，學(xué)習(xí)態(tài)度十分積極，思維活動極為活躍．在討論中，學(xué)生為了讓其他人理解自己的表述，更加努力組織語言，組織觀察所得的知識及已有的知識，并通過交換意見，為了理解和分析他人的見解，積極地加工他人提供的信息．在這樣的過程中，學(xué)生除了保持了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時，引起更多更加有探討價值的思維起點，成為學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的突破口．學(xué)生學(xué)習(xí)和專研化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力將得到飛速地發(fā)展．

作者：陳永進 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)國際學(xué)校