一、引言

《英語新課程標準》里明確闡述了開展素質教育以及素質培養的重要性。要開展素質教育，就必須要理解并掌握素質教育的重點內容，即不斷加強對學生的創新理念的培養，多引導學生開展探究性的學習模式。作為一名英語教師，要做到提升高中英語課堂教學的有效性，勢必要在教學中付出很多努力和心血，切實將教材當成教學綱領，然后再根據高中學生的身體和心理特點，引導他們根據教材指導的方式一步步開展學習。此外，教師還要抓住高中學生具有強烈的好奇心的特點，善于將生動的教學手段引入課堂，更好地提升課堂教學的有效性。

二、提高高中英語課堂有效性的策略

（一）鼓勵學生學習，激發課堂活力

通常來說，一個學生能夠主動學習，所收獲的學習效果要比被動學習收獲的成效更高。有什么方式能夠激發學生主動學習呢？筆者認為，一個理想的方式則是培養、提升他們的學習熱情。第一，在開展教學的時候要注意理論聯系實際。比如，教師可以將各種各樣的生活素材引入英語課堂教學當中，這樣學生更有興趣學習。學生最熟悉的事就是自己的日常生活，因此教師在進行英語教學時不妨引導學生把英語學習的內容和自身平常的生活相聯系，讓他們感受到生活中處處能學習英語知識，切實感受到英語的作用。在這樣的體驗中，學生會更有熱情地進行英語學習。這樣，一方面能夠鼓勵學生學習，另一方面也能夠在課堂中引導學生把自身的見聞轉化成實用的英語知識。不可否認，這樣的學習直觀性更強，學生也能夠理解得更快，所取得的教學效果會更理想。筆者在開展高一英語上冊第二單元“Heroes”教學時，先讓學生回憶生活中自己認為是英雄的普通人、名人或者電視、電影角色，然后教師或者同學詢問這些英雄人物有什么共同特點、優點，讓他們用本單元所學習的單詞形容。學生對這樣的內容很感興趣，提問或者發言都很積極，激發了他們的英語學習興趣。第二，對學生的評價要以正面的、積極的評價為主，激發他們對英語的熱情。學生有沒有興趣學習英語，有時候和英語教師有很大的關系。如果教師在課堂上給學生的印象是經常對學生進行指責、批評，即使學生原本很喜歡學習英語，也會在這樣的課堂中被消磨掉學習熱情。因此，教師對學生應該是以鼓勵為主，切不可對學生諸多命令。在鼓勵之下，學生對英語的學習會更加積極，對成功的體驗也會更深。

（二）合作學習為輔，引導共同進步

學生和教師之間的交流大多在課堂上，教師是引導者，有責任組織學生、幫助學生學習。教師要給學生創設更多的機會以提升班級學生之間的合作能力與配合默契度。這樣的教學方式能夠有效提升教學成效（黃利霞2012)。作為英語教師，可以在適當的時機開展一些小組討論或者是分組競賽活動，開展多種形式的合作學習。在一次詞匯教學中，筆者想要考察學生們關于海洋生物（包括海洋當中的生物與植物）的詞匯，就將學生分成幾個小組，比拼哪一個小組能寫出更多的單詞。正式開始之前有5分鐘的準備時間，開始后一組一次只能有一個學生將詞語寫在黑板上，一個學生完成后該組的其他人可以補充，一分鐘后停止補充。然后按一詞一分、寫錯不得分來比較各組得分。事實表明，這次的詞匯競賽是成功的。學生們在賽后還相互探討、分享自己的比賽心得，不少學生還建議教師以后多開展類似的活動。正是這樣一次簡單的競賽，讓一些從來不敢主動答題的學生邁出了勇敢的腳步，開啟了第一次答題的經歷。經過這樣一個過程，學生的自信心得到很大提升，他們在這樣的鍛煉中增強了自身的記憶力，合作精神更好了，對英語詞匯也有了更深的掌握。此外，教師還不能忽視細節問題，那就是開展合作學習的活動一定要按照自己教學的班級學生的理解水平開展活動設置，盡量做到所有的學生都可以感受到英語課堂帶給他們的成功的自豪感和喜悅感。不然的話，失敗的學生就有可能在這樣的活動中感到挫敗，繼而產生自卑感，這樣就事與愿違了。

（三）充分運用多媒體，化抽象為具體

多媒體在課堂上發揮著越來越大的作用，教師們應當利用好這一“百寶箱”當中的資源。比如，在給學生進行高一“SPORTS”的教學中，在一開始上課時，筆者先對上一節課教授的詞匯與語法進行一個簡單的口頭復習，再通過多媒體設備向學生展示2008年北京奧運會的一些相關圖片與視頻作為熱身，和學生一起觀看我國的申奧歷史圖片，然后再閱讀介紹我國申奧過程的英語圖片以及文字，引導學生仔細閱讀課文，給學生布置相應的閱讀理解題。筆者發現，這一堂課中學生做題的正確率達到了100%。除此外，教師還可以組織學生聽錄音，然后開展有針對性的討論與選出代表發言（劉娟2010）。給學生布置的家庭作業是讓學生回家之后上網查找出一些奧運吉祥物的來由和它具有的含義，讓他們第二天用英文做出簡單的介紹。教學效果表明，所有的學生更樂意接受這樣的教學，學習效果較理想。

（四）將游戲引入課堂教學，加深知識印象

單詞接龍策略。一般來說，大多數的高中學生對游戲都具有很高的積極性，我們可以通過單詞接龍游戲豐富學生的詞匯量。單詞接龍策略也就是在教學過程中定期進行詞語接龍賽。比如，第一位學生說的是careful（小心），第二位學生說like（喜歡），第三位學說eye，接下來的學生說ele-phant……單詞接龍可以在班上多循環幾次，使得全班學生都能夠參與其中，新舊單詞能夠快速被記住。在游戲中學生的大腦會更興奮，表象清晰，想象豐富，感性認知深刻，平常枯燥無味的單詞在這種氛圍中就會被學生背熟了。這種游戲方式實現了寓教于樂、樂于教學的目的。

三、結束語

總而言之，不管是英語教學或者是其他學科教學，學生永遠是內因和原動力，教師是外因，只有將兩者進行有機結合，讓內因的作用得到發揮，讓學生想學習、主動學習，才能夠讓英語課堂更有效。

作者：操文君