近幾年，我校響應(yīng)教育改革的號(hào)召，積極地參與到新課改中，每一位教師都在不斷的嘗試新的教學(xué)模式。我作為一名新教師，上班到現(xiàn)在三年多的時(shí)間里也在努力嘗試并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，探索過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，尤其是對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題及主要的課堂評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了潛心研究，并在課堂上不斷嘗試，有所獲益。

一、化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

高效課堂模式下，教師和學(xué)生在很多方面都有所變化。首先，在課堂上教師能充分尊重學(xué)生的主體地位，能有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用；其次，教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，有效鍛煉學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力；最后，提前印發(fā)導(dǎo)學(xué)案。課前教師批閱，能有效督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在課堂上能有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)、討論。不過(guò)，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：

（一）課堂評(píng)價(jià)形式不夠靈活

課堂評(píng)價(jià)的常用手段是語(yǔ)言，這一點(diǎn)是無(wú)疑的。剛上班的時(shí)候，為了提高自己的教學(xué)水平，我常常去聽(tīng)學(xué)校其他老師的課，起初聽(tīng)見(jiàn)教師用和藹可親的語(yǔ)言和學(xué)生互動(dòng)交流，而且時(shí)不時(shí)的全體同學(xué)鼓掌祝賀答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生，覺(jué)得好像特別興奮，能夠達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。后來(lái)，慢慢聽(tīng)得多了，見(jiàn)得多了，我就發(fā)現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)還是很單調(diào)，第一次使用時(shí)效果當(dāng)然是好的，但是隨著被重復(fù)的次數(shù)越來(lái)越多，頻繁的用同樣的方式去評(píng)價(jià)，無(wú)論是哪個(gè)科目的老師都是如此，那么效果可想而知。所以，我們的評(píng)價(jià)不能僅限于語(yǔ)言評(píng)價(jià)、鼓掌表?yè)P(yáng)，因?yàn)殡S著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的開(kāi)放力度越來(lái)越大，師生交往、生生交往的頻率更快，這些方法和手段遠(yuǎn)不能適應(yīng)新型課堂教學(xué)的要求。

（二）課堂評(píng)價(jià)渠道單一，不能調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)渠道太過(guò)單一，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式太簡(jiǎn)單，語(yǔ)言評(píng)價(jià)并不適用于所有的學(xué)生，不能有效調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且，學(xué)生只能被動(dòng)機(jī)械地接受教師的評(píng)價(jià)，課堂氛圍往往處于沉悶狀態(tài)，甚至有學(xué)生會(huì)直接爬著睡覺(jué)，對(duì)本節(jié)課毫無(wú)興趣。在我還是學(xué)生的時(shí)候，我們的課堂上的評(píng)價(jià)方式一直都是如此，教師是課堂的主宰，和學(xué)生的互動(dòng)很少，所以，有很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師沒(méi)有親和力，害怕老師，走在路上或者在校園里碰到教師也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開(kāi)，不敢上前問(wèn)好，甚至有不會(huì)做的題也不去問(wèn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也慢慢消失殆盡，那么自然會(huì)出現(xiàn)偏科等問(wèn)題。

（三）課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，范圍狹窄

以往，我們的課堂評(píng)價(jià)往往注重學(xué)生個(gè)體，忽視學(xué)生集體。教師在教學(xué)中往往只抓住單個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣做的結(jié)果是“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，從而忽略了小組或全班同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。而且，課堂評(píng)價(jià)偏重對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)方面的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生其他方面（如書(shū)寫、紀(jì)律等）進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)常常注重對(duì)表現(xiàn)較優(yōu)秀或成功的學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，而對(duì)忽略經(jīng)努力而仍表現(xiàn)拙劣或失敗學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取情況，而忽略對(duì)學(xué)生德育方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、改革的相關(guān)措施

（一）采用多樣的課堂評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

課堂上除了用到語(yǔ)言評(píng)價(jià)和鼓掌評(píng)價(jià)外，我們還可以想一些行之有效而又不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生跟著教師的思路，在一個(gè)比較愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如對(duì)獲得成功的學(xué)生，教師可以給其一個(gè)小小的“獎(jiǎng)品”，或一段親切的寄語(yǔ)等，而對(duì)于答錯(cuò)問(wèn)題或者考試成績(jī)差的學(xué)生，教師不能采用簡(jiǎn)單粗暴的方式去責(zé)備，而應(yīng)該指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，然后鼓勵(lì)他下次加油。這種無(wú)聲的“語(yǔ)言”所帶來(lái)的動(dòng)力和發(fā)揮的作用往往超過(guò)用過(guò)了千遍萬(wàn)遍的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得和教師的距離拉近了許多。

（二）師生平等相處，提高課堂評(píng)價(jià)的有效性

在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生，界限劃分得很清楚，教師就是講授知識(shí)的，學(xué)生就是聽(tīng)教師講解的，學(xué)生聽(tīng)課，不敢質(zhì)疑，更不敢大膽說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解。課堂上很少能聽(tīng)到不同的聲音，學(xué)生和老師之間的距離好像很遠(yuǎn)，總是不能交心，那么，教會(huì)評(píng)價(jià)也就起不到相應(yīng)的作用，或者因?yàn)閹熒P(guān)系的不和諧，教師也對(duì)學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)的積極性，久而久之，課堂評(píng)價(jià)流于形式。在新課程改革的模式下，我們應(yīng)該改革弊端，真正讓學(xué)生成為課堂的主體。教師作為指導(dǎo)，在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題要加以引導(dǎo)，要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，還要拓寬評(píng)價(jià)渠道，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。

（三）督促小組間合作學(xué)習(xí)，提高評(píng)價(jià)的有效性

高效課堂提倡學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，課前教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)也會(huì)將重點(diǎn)部分放在合作交流部分，這部分內(nèi)容主要由學(xué)生完成，完成后教師對(duì)各組的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)對(duì)本組的各成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，課代表及時(shí)將本節(jié)課同學(xué)們的意見(jiàn)和想法匯總給教師。我們要多提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、生師互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等多種渠道的評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用舉足輕重，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不要輕易否定任何一個(gè)學(xué)生，要重視對(duì)課堂評(píng)價(jià)的合理利用，有效發(fā)揮它應(yīng)有的作用，以評(píng)促教，合理把握評(píng)價(jià)尺度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知、探究興趣。

作者：陸春梅 單位：甘肅省白銀市第三中學(xué)