２０１５年３月５日，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網＋”行動計劃，即互聯網要跟各個行業深度融合。當代學生生活在一個科技日益發達的時代，他們從小接觸信息的渠道繁多，信息來源廣泛。因而他們視野更加開闊，知識面更廣，需要交流溝通的欲望更加強烈。傳統的班級管理在空間與時間上已經遠遠不能滿足學生發展的需要，這時更需要信息技術以其方便、快捷的絕對優勢拓寬班級建設領域，使班級管理既可以在教室內實時進行，又可以在教室外適時跟進。作為班主任，更應與時俱進，將“互聯網＋”思維應用到班級管理中，開展具有信息時代特色的班級管理工作，提升班級管理水平與實效，從而更好地為學生服務。

一、“互聯網＋”為班級管理提供大數據環境

大數據幫助教師全面掌握學生情況。隨著信息技術的不斷發展，建立學生信息的大數據系統成為可能。班主任可以依托以數據庫為基礎的班級信息管理系統，將學生的學籍、成績、綜合素質評價、個別教育記錄、班級工作計劃、課程表、學生通訊錄等錄入數據庫，全面完整地記錄班級的各種信息，形成學生的電子檔案。這樣一來，只要打開這個數據庫，班主任對班級的各方面情況便一目了然，事半功倍，工作效率大幅度提高。大數據幫助教師動態分析學生成長。大數據記錄學生的成績、興趣愛好、特長以及獲獎或違規情況等，便于教師全面而動態地了解學生，從而根據學生的個體差異進行差別化教育和分層教學，使每個學生都能得到富有個性的發展。完善的信息系統對于班主任了解學生學習及思想狀況、分析與解決問題以及制定班級管理決策都起到重要的作用。通過數據管理系統班主任可以動態、及時地掌握學生學習、思想發展狀況，建立預警機制，對學生可能出現的思想問題提前預防，及時疏導，防患于未然，同時對于成績不夠理想或短期內波動較大的學生及時提出警示。大數據幫助教師全面評價學生。建立學生相關信息的大數據，可以幫助教師更加全面地了解學生，及時發現學生身上除了成績之外的閃光點，改變以往以成績定勝負的評價機制，鼓勵學生培養興趣、張揚個性、主動創新，讓每個學生都能找到成功自信，健康快樂成長。

二、“互聯網＋”為班級管理提供數字化環境

１．為主題班會活動提供新形式

傳統的主題班會活動課形式單一，學生參與度不高。現如今，信息技術已經走進學校，走入課堂。班主任應該充分利用信息技術優勢，設計學生參與度高、富有創意的主題班會。如班主任可以利用班級ＱＱ群征集班會主題，之后鼓勵學生上網收集相關資料，并進行梳理和加工，形成自己的觀點，然后自行制作幻燈片或者畫冊在班會上進行匯報。學生在借助互聯網準備班會活動的過程中可以獲得極大的成就感，班會活動事半功倍。主題班會活動除了采取傳統的班級內進行的形式外，還可以采取遠程網絡直播形式與其他班級進行實時互動，甚至可以遠程邀請專家或與其他學校的班級遠程結對開展。在網絡主題班會活動中學生可以暢所欲言，打破時間與空間限制，實現參與主體多樣，信息資源共享。互聯網支持下的主題班會結構形式新穎，符合時發表展特點。

２．為班級日常管理提供新案例

班級事務紛繁復雜，管理中可能遇到各種各樣的問題。班主任往往在這方面要花費很多時間，而且不一定達到很好的效果。互聯網時代為班主任提供了各種解決問題的方法及策略，在信息海洋中“百度”一下，各種“問題案例”躍然眼前，班主任可以借鑒成功案例的經驗，再結合實際情況，制定相應解決方案。借助互聯網管理班級事務快捷、方便且科學、高效，符合時發表展趨勢。

３．為班級文化建設提供新載體

班級文化是班級內學生共有的信念、價值觀、態度的復合體，也是班級成員的言行傾向。積極向上的班級口號、富有哲理的班級箴言以及良好的班風、學風，都能形成一個班級的合力。但傳統的班級文化僅限于紙面，刻板教條，缺少特色，不能對學生形成潛移默化的影響。信息時代，班級文化建設可以借助網絡多媒體，用聲色影像來描述和記載，比如視頻文檔、班級博客、班級網頁、集體相冊等，將班級文化以一種全新的景致呈現給學生，實現對學生的多感官、多渠道影響，留給學生一份永不磨滅的記憶。借助互聯網建設班級文化符合當代學生心理特點和需求。

三、“互聯網＋”為班級管理營造交流平臺

１．“知校”平臺提供最直接的“對話”

隨著智能手機的普及，通過移動互聯實現的家校溝通越來越頻繁。“知校”是運行在手機端的移動校園云平臺。家長可以加入到“知校”班級中實時查看班級公告、學生風采、相關課程及每日作業等，同時家長與教師之間也可以通過“知校”平臺隨時隨地進行一對一、一對多和多對多的交流與互動。另一方面學生也可以將自己在生活、學習中遇到的各種困難與問題，實時與教師、家長以及其他同學交流分享，這種跨時空、無拘束、坦誠的互動交流，方便了教師及時為學生答疑解惑，同時也便于教師了解學生內心世界，及時調整教育教學方法。另外，這種網絡平臺上的自由交流也緩解了獨生子女的孤獨感，拓寬了其交往面，加深了同學間的了解，更利于建立健康向上、團結和諧的班集體。

２．班級博客提供新型的“交流場所”

運用博客這一網絡工具，建立以班級為單位的班級日志，搭建一個集學生思想交流、資源共享的全新平臺。學生可以把看到的、聽到的、想到的及時記錄下來，并在交流和共享中達到思想的碰撞。班級博客不僅帶來記錄的便利，而且提高了班級管理的公開性與透明度。

四、“互聯網＋”為班級管理生成虛擬空間

班級主頁是展示班級文化的陣地。班級主頁是虛擬化的網絡班級，也是實現網絡化班級管理的陣地之一。班級主頁能夠把班級文化彰顯出來，把育人理念傳達出去。作為班級管理的延伸，班級主頁已經成為班級管理的好助手，也成為教師、學生及家長之間的溝通橋梁，使得班級管理更加輕松，更具特色。數字博覽館成為張揚學生個性的舞臺。數字博覽館是學生依據自己的興趣愛好，依托網絡對校內外生活進行的個性積累，以圖片、音頻、錄像等數字化形式匯總呈現。學生通過自己的博覽空間與班內、外興趣相投的學生共同學習和探討。在數字博覽館建設過程中，學生自主探究、積極思考、主動獲取知識并解決問題，既發展了能力，張揚了個性，又豐富了生活，完善了學習資源。班主任通過學生們的數字博覽館，在全方位了解學生興趣、愛好的基礎上，可以定期讓學生在全班介紹自己的博覽空間，為學生搭建展示自我的平臺，最大限度地實現學生間的互動交流。開展具有“互聯網＋”時代特色的班主任工作，能夠提升班級管理的水平和效果，從而更好地促進學生全面而富有個性的發展。

作者：王媛 單位：大連市西崗區五四路小學