高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校的重要使命。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著較高的要求，而創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的主要途徑。因此，探討新建本科院校創(chuàng)新教育問題是教育工作者的重要任務(wù)，是亟待解決的一件大事。新建本科院校由于升本時間短，開設(shè)本科專業(yè)的經(jīng)驗不足，在創(chuàng)新教育理念、教師的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新教育投資、創(chuàng)新教育教學基本環(huán)節(jié)的管理制度保障、學生的自我創(chuàng)新意識、創(chuàng)新教育成效、開展和參與創(chuàng)新實踐活動的積極性等方面存在諸多的問題，影響了新建本科院校創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。本文對新建本科院校創(chuàng)新教育進行了探究，對存在的問題進行了剖析，提出了改進的措施，希望能對同類院校有借鑒作用。

一、大學創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和目的

“創(chuàng)新”是指人們能為了發(fā)展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎的、獨特的、有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。創(chuàng)新教育，就是依據(jù)創(chuàng)造學的理論、方法并將其運用于教育實踐，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)和造就大批創(chuàng)新型人才的新型教育。大學創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)為目的的教育活動。應(yīng)用型人才的主要特征是具有崗位群能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的主要途徑。

二、新建本科院校創(chuàng)新教育存在的問題

（一）創(chuàng)新教育理念缺乏

大多數(shù)新建本科院校升本后，盲目地以研究型大學為發(fā)展目標，缺乏創(chuàng)新教育理念。在課程設(shè)置上增加了較多的課程，學校忙于完成繁重的本科教學任務(wù)，忽視了創(chuàng)新教育的重要性。即使開展了創(chuàng)新教育，也沒有把創(chuàng)新的重心落在教育上，只停留在開展和參與力所能及的創(chuàng)新活動的層面上。

（二）應(yīng)試教育遏制大學生自我創(chuàng)新意識的產(chǎn)生

我國的大學生都是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，影響了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生表現(xiàn)出惰性、呆板性。新建本科院校錄取的學生大部分缺乏自主創(chuàng)新的意識。從目前學生的實際情況來看，大學生好奇心強，但創(chuàng)新意識貧乏；思維敏捷，但缺少創(chuàng)新思維方法；具有一定的創(chuàng)新想法，但缺乏創(chuàng)新技能；有創(chuàng)新的熱情，但創(chuàng)新精神不佳。因此，必須開展創(chuàng)新教育才能激發(fā)其自主創(chuàng)新的意識。

（三）教師缺少創(chuàng)新素質(zhì)

新建本科院校師資力量匱乏，每個教師都承擔超負荷的教學工作量，很少或根本沒有時間搞教學研究和科學技術(shù)研究。大多數(shù)教師的創(chuàng)新素質(zhì)令人擔憂，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)新精神不足、創(chuàng)新能力不高及創(chuàng)新人格不健全。教師對學生的評價方式比較單一，教學始終以教師講授為主，學生也始終處于聆聽的位置，師生關(guān)系表現(xiàn)為控制者和被控制者的關(guān)系。

（四）創(chuàng)新教育沒有融入課堂教學，缺少管理制度

新建本科院校創(chuàng)新教育的保障制度體系缺乏，沒有相匹配的制度來保障教學的各個環(huán)節(jié)貫穿創(chuàng)新教育，而是籠統(tǒng)地把創(chuàng)新教育活動歸于第二課堂，由共青團牽頭實施。但由于共青團在學校所處的尷尬處境，因此資源整合力不強，學生參與面不廣，活動覆蓋面不全。課堂教學內(nèi)容陳舊，缺乏激起學生興趣和創(chuàng)新意識的新意；教學方法落后現(xiàn)象嚴重，不重視對學生進行創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓練；課堂氣氛沉悶，學習積極性的鈍化，思想活躍度的窒息，致使學生缺少質(zhì)疑的品質(zhì)，導(dǎo)致思維阻塞，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識被削弱。

（五）創(chuàng)新教育投資不足，創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

新建本科院校將主要經(jīng)費投入基本建設(shè)，對創(chuàng)新實踐教學投資不足，缺少教科研實驗設(shè)備，尤其缺少高層次的科研實驗設(shè)備，不能滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐需要。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，而學校現(xiàn)有的設(shè)備利用率較低，學校的實驗室沒有對學生開放，而且沒有把為學生開設(shè)的實驗放在重要位置，創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，缺乏創(chuàng)造技法訓練。

（六）學生參加科技創(chuàng)新競賽活動的組織平臺不完善

大多數(shù)新建本科院校的科技創(chuàng)新競賽活動主要圍繞校團委組織的挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學生數(shù)學建模競賽和電子設(shè)計大賽進行。對其他的競賽活動，基本上處于一種各自為戰(zhàn)、非常松散的無組織狀態(tài)，無法給學生提供一個展示的機會。學生有參加競賽的熱情和激情，但因為組織工作不得力而影響了學生的熱情。

（七）創(chuàng)新教育活動形式無專業(yè)特色，創(chuàng)新性不足

新建本科院校創(chuàng)新教育活動沒有結(jié)合新建本科院校創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學定位和目標，去探索符合新時期大學生身心特點和能力訴求所需要的新內(nèi)容。創(chuàng)新教育活動無特色，創(chuàng)新性不足。傾向開展難度較低、易于操作的理論宣講、社會調(diào)查、文化服務(wù)等活動，創(chuàng)新教育內(nèi)容與大學生的專業(yè)特點結(jié)合不緊密，大學生不能學以致用，專業(yè)特色體現(xiàn)不明顯，供需脫節(jié)。有的學校把組織學生聽各類講座、參加各種會議作為創(chuàng)新教育活動內(nèi)容，忽視創(chuàng)新教育與專業(yè)知識的對接，忽視創(chuàng)新教育實踐活動的內(nèi)容與專業(yè)理論的聯(lián)系。

（八）考評機制不完善，實效性不高

目前，很多新建本科院校對創(chuàng)新教育活動的評定和考核模式還很單一，雖然設(shè)定了創(chuàng)新學分但缺乏必要的考核細則，無法有效地激勵學生的參與熱情。創(chuàng)新學分與在校期間學生學習成績、獎學金評定、入黨、評優(yōu)等都沒有直接聯(lián)系，對學生缺乏激勵作用。而上級主管部門對創(chuàng)新教育沒有剛性要求，不少新建本科院校對創(chuàng)新教育“重形式輕實效”。

三、新建本科院校開展創(chuàng)新教育的措施

（一）更新教育觀念，樹立教師的創(chuàng)新教育理念

新建本科院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)教師要以樹立創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標，改變過去傳授知識為主的教育模式，構(gòu)建新型教育體系，將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實到每個教學環(huán)節(jié)。擺脫傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的桎梏，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由偏重培養(yǎng)學生認知能力的觀念向重視學生情感與更改協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念轉(zhuǎn)變；由“師道尊嚴”向“師生民主平等”的觀念轉(zhuǎn)變；由重視培養(yǎng)學生競爭的觀念向重視培養(yǎng)學生團隊合作精神的觀念轉(zhuǎn)變。

（二）提升教師的創(chuàng)新能力

新建本科院校可以通過三個途徑提升教師的創(chuàng)新能力。一是培養(yǎng)教師自身對教學創(chuàng)新的積極追求。二是對教師進行創(chuàng)新教育教學的課程培訓。組織廣大教師參加由主要從事創(chuàng)新教育研究工作的專家、學者主講的培訓會議，聽取由有創(chuàng)新教育經(jīng)驗的教師主講的教學經(jīng)驗報告，并觀看現(xiàn)場教學觀摩課，了解教師創(chuàng)新教學的過程，再通過參加觀摩課后的教學研討活動，讓有創(chuàng)新教育經(jīng)驗的教師現(xiàn)身說法，使參加培訓的教師體驗到創(chuàng)新課程所呈現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)教育特點。三是學校通過校企合作、學研結(jié)合，共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。讓教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，直接從生產(chǎn)一線獲取先進的技術(shù)與管理經(jīng)驗，提升教師的創(chuàng)新能力。

（三）建立創(chuàng)新教育體系

新建本科院校著力建設(shè)創(chuàng)新教育體系，推進大學生創(chuàng)新教育。統(tǒng)籌規(guī)劃學校創(chuàng)新教育、整合各類平臺和資源。一是統(tǒng)籌規(guī)劃，形成體系。建設(shè)集課程平臺、訓練平臺、競賽平臺和管理平臺等多位一體的大學生創(chuàng)新教育體系。二是擴大參與面和受益面。面向所有學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法教育，使20%~30%的學生能夠參與科研和創(chuàng)新活動，使10%~20%的學生成為創(chuàng)新意識強、創(chuàng)新能力強，擁有較高水平創(chuàng)新成果的優(yōu)秀學生。三是提升學生創(chuàng)新水平。確立明確目標，通過創(chuàng)新教育使學生在國家級大學生科技創(chuàng)新競賽、發(fā)明專利、發(fā)表論文等活動中取得明顯進步，創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和關(guān)注社會、服務(wù)社會能力明顯增強。

（四）傾斜條件支持，充分保障大學生創(chuàng)新教育的開展

為保證大學生創(chuàng)新教育扎實有效開展，學校可以規(guī)定創(chuàng)新教育學分，所有學生必須取得規(guī)定的學分才能畢業(yè)，并對獲獎學生、參與大學生創(chuàng)新教育的指導(dǎo)教師根據(jù)成績分情況給予不同表彰獎勵，將教師的指導(dǎo)工作計入工作量。為了對創(chuàng)新教育建設(shè)給予重點支持，學校可以增設(shè)創(chuàng)新教育專項，專門用于支持創(chuàng)新教育課程建設(shè)、平臺建設(shè)、學生創(chuàng)新立項及各類競賽等所需經(jīng)費，充分保障大學生創(chuàng)新教育開展。

（五）完善學生參加科技創(chuàng)新競賽活動的組織平臺

新建本科院校要完善學生參加競賽的平臺，為學生參加競賽活動提供便利，提高學生的積極性。各院系根據(jù)自身學科特點，查詢或聯(lián)系全國性、全省性的大型競賽活動，與各競賽組委會建立聯(lián)系。各院系匯總后將競賽活動的參與可行性上報學校主管部門，學校下發(fā)通知，統(tǒng)一組織報名參賽，各具體培訓、組隊由相關(guān)院系單獨或合作組隊參加。

（六）開展特色創(chuàng)新教育活動

通過學生處、團委、教務(wù)處、科研處以及學生社團等組織開展各種各樣的特色創(chuàng)新教育活動。在教師指導(dǎo)下，學生自主設(shè)計、制作、調(diào)試，并學習如何撰寫立項申報書、學術(shù)論文，如何申報專利和成果鑒定等；創(chuàng)新活動與大學生科技競賽相結(jié)合，組織學生參加各類科技創(chuàng)新競賽。采取設(shè)立課外科研活動基金項目、專項競賽、學術(shù)報告與交流等活動形式，提高創(chuàng)新教育的教學效果。

（七）健全考評機制，提高創(chuàng)新教育的實效性

合理的評價和激勵機制是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的制度保障。首先，在教育評價上，教師要改變以往把一次考試成績作為評價學生唯一標準的考核方式，建立一套綜合評價體系，將學生的考試成績、學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及學生的實踐能力都納入評價體系中，進行綜合衡量。其次，在激勵機制上，一方面學校要拿出切實可行的措施促進教學中創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。同時，學校應(yīng)建立專項獎勵基金，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力成效特別突出的教師進行專項獎勵，并對教師指導(dǎo)學生進行的創(chuàng)新活動提供資金支持。總之，在創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才日益成為社會發(fā)展所需的情況下，重視新建本科院校創(chuàng)新教育的開展勢在必行。

作者：邱敏 車文實 劉平 單位：黑河學院