本文作者：羅厚朝 單位：蘇州市工業園區工業技術學校

隨著社會的發展，用人單位對人才要求越來越高，需要的是一專多能的復合型、應用型人才。這樣，職校生的就業形勢就變得更加嚴峻。如何解決這個問題，我認為關鍵在于對職校生實施職業素養質教育，鍛煉學生的才能，全面提高學生的綜合素質，使之適應社會主義市場經濟發展的需要，適應激烈的市場競爭和迎接新技術革命的挑戰。職業素養教育是全方位的，包括職業道德（思想品德）教育；職業意識（職業思想）教育（知識智能教育，心理素質教育）；職業行為教育（社會競爭意識，社會創新能力的培養）以及職業技能教育。

一、職業道德教育

成才先成人，社會需要的有用之才，首先應該是品德高尚的人。衡量人才的標準是德才兼備，品德是第一位的。因此，我們在任何時候都不能輕視思想品德教育。這是貫徹黨的教育方針之關鍵所在。也是全面推進素質教育關鍵的所在。江澤民同志在全教會上精辟的論述過，他說：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”在平時教學中，我注意把思想政治、道德品質、行為規范等教育和學科教學相結合，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，加強愛國主義意識、公民意識、民主和法制意識的培養。我在教財會專業課時，多次以社會上的會計人員因思想品質惡劣而貪污受賄，導致公司、國家、集體遭受巨大損失，自己也最終身陷囹圄的典型經濟案例，教育學生在今后工作中要時刻保持高度警惕；教學生如何去抵制諸如拜金主義、個人主義和享樂主義的思潮侵蝕，消除精神垃圾的傳播，激勵學生今后爭做思想過硬、業務能力強、具有誠實守信的誠信精神，刻苦鉆研、認真負責，恪盡職守的敬業精神的合格的會計人才。

在職業學校倡導“德育為先，教育為本”的管理理念下，我校建立了德育學分制和星級學生評定為評價體系，“德育學分制”旨在變管理為服務，調動學生主觀能動性，打破舊的主觀評價學生的評價體系，將德育活動制度化、學分化，德育目標詳細化。將德育量化成學分，便于把口頭說教變成行為教育，有利于學生自我管理和自我約束，最終通過學生、家長和老師的一起努力。

讓學生學會為人的基本原則，養成文明的行為習慣，形成良好的道德素養，鑄就誠信、積極、獨立、和諧的個性。再輔之以星級評定制度，以班為單位，按學生當月所得德育操行分高低評定“十星級”學生，然后根班級再推選校級“十星級”學生，到下月初全校給予表彰。這樣一學期班級每位學生都有機會成為“十星級”中的一員，學生的行為規范得以量化，并且可以增強學生的榮譽感和自信心。

我校在加強對學生日常品行規范教育的同時，群策群力，多渠道、多形式地對學生加強品德、情操方面的教育。通過每年的文化藝術節、校運動會和科技技能節，把說教性極強的德育工作寓于活動之中，使學生在活動中自然而然得到教育，培養了他們良好的品行習慣，提高了他們的實際操作技能。通過演講比賽、辯論比賽、青年志愿者等各種形式的比賽和活動，讓同學們深刻認識到理想、情操、道德、信仰在現實生活中的重要作用和意義，同時鍛煉和提高能力。同時積極探索引進現代企業管理制度和管理模式，更新領導和教師學校管理理念，以“營造企業環境中的學校和學校環境中的企業”為目標，實現學校管理和企業管理的有機結合，創建現代企業管理環境，在真實的企業環境中培養學生的職業情感，提升學生的職業素養。

二、職業意識教育

（一）、知識智能教育

當今世界科學技術飛速發展，知識信息量成倍增長，其更新速度也在加快。以有限的課堂時間，教師不可能也不必要把所有知識都教給學生，重要的是培養學生如何獲取知識的能力。我認為下世紀的文盲不是沒有文化的人，而是不會學習的人。因此，在優化課堂教學時，我努力摸索一條以學生為中心，從教師的“教”為主轉向以學生的“學”為主的知識智能素質教育之路，讓學生在“做中學，學中做”。我認為，在這一點上職業學校要首先取得突破。職業學校與普通高中不同，應該擺脫應試教育的羈絆，不能片面追求高分和升學率，可以把重點轉移到培養學生的實際動手操作能力上來。我在給學生講解《財務會計》以及《經濟法》等學科時，多以案例分析為主，并通過運用多媒體教學手段把教學內容以生動、形象、具體的形式展現給學生。在案例的分析中潛移默化的讓學生接受了許多知識，因為案例是現實生活中典型的事例。這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且還能加強學生對知識的理解。課前要求學生自學并對各個章節的重點、難點進行歸納總結，課堂上請同學登臺講解，結果多數學生講解認真、生動、分析得徹底、把握得準確。有的學生還能設計板書，有的在講解過程中發現了新的問題、學習了新的知識、總結出了新方法。就這樣，在教師的調動下，在每個學生的積極主動參與下，一堂討論式、分析式的課在歡快和諧的氛圍中結束了。其次，我很注意培養學生的敏銳的觀察力和信息捕捉力，開闊學生的視野，讓學生自己到浩瀚的知識海洋中擷取有用的知識，幫助學生通過主動積極的研究性學習去獲取知識，運用知識，激發創造欲望，鍛煉實踐能力。要求學生平時收集一些經濟案例、觀看電視臺的經濟節目，激發他們關心經濟熱點的興趣，鼓勵他們自由地對經濟熱點問題討論、分析、總結，從而加深了他們對書本知識的掌握。還要求學生寒暑假參與社會實踐活動，收集經濟信息并對其進行分析寫出真實的社會調查報告，有助于提高學生社會實踐活動的能力，同時培養了善于思考、勤于思考，不斷吸收新知識，新技術，新方法的良好習慣，使其受益終生。

（二）心理素質教育

市場經濟社會，是競爭的社會，競爭越來越激烈，這就要求我們教師在教書育人時，注重培養學生良好的心理素質和積極的競爭意識。良好的心理素質，首先表現在自信心上，相信“我能行”，其次是抗挫折的能力，再次是熊適應環境的變化，能夠處變不驚，獨立處理社會生活中的各種問題。剛進校的中職學生自卑感很強，大多數學生認為進人技校或中專是無奈的選擇，不能和進入普能高中同學相比，感到中職學生沒出息，錯誤的認為中職學生書讀得再好也是當工人，干骯臟、辛苦又賺不到錢的活，既無名又無利。有些同學還認為到學校就是混混日子，混一張文憑。我注意到這個問題，首先利用學生從一所學校到另一所學校的新環境來加強引導和教育。開導他們的思想，引導他們認識到人生的價值不在于從事什么職業，而在于他們能為祖國和人民做出的貢獻。其次，改變他們的錯誤認識，指出當一名工人也很不容易，要靠自身的努力和奮斗，即使一名普通的工人也照樣有出息，許多勞模、先進人物大多是工人出身，卻做出了不平凡的業績。經常用全國勞模李素麗、徐虎等的先進事跡來激勵他們，改變他們……逐步培養他們的事業心、自信心、責任心。

三、職業行為教育

（一）、競爭意識培養

有些同學在學習過程中，遇到了挫折，往往自暴自棄、破罐破摔，產生了厭學情緒，他們逐漸被視為學習上的“后進生”。針對這些情況，我采用了榜樣示范法，用以前幾屆考取本科的學生為例，介紹他們的成功經驗，分析這些同學的心理特點，以愛為基礎，從內心真正愛學生，多利用他們的優點，曉之以理，動之以情，鼓勵他們揚長避短，盡快走出認識的誤區；以育為核心，重視寓專業思想教育于教學活動中，教他們如何正確認識失敗和挫折；以嚴為原則，在加強思想指導的同時，嚴格要求學生，規范學生的行為；以耐心為根本，在學習上幫助他們渡過學習上的難關。促使他們摒棄不良的學習習慣和行為，還要多次反復鼓勵他們樹立克服困難的勇氣和信心。

隨著改革開放的深入，市場經濟的飛速發展，競爭也越來越激烈，只有具備強烈市場競爭意識的學生，才能適應社會上那種激烈的競爭環境。在實際教學中，常向學生介紹嚴格的就業形勢及應聘時的激烈情況，介紹用人單位對需求量的條件，讓學生有“優勝劣汰”的危機感，促使他們積極進取，全面提高自身素質。根據專業的特點，經常結合學生講應聘的技巧和推銷自己的策略、方式、方法，要求學生根據自身興趣、愛好、特長等條件，正確定位，堅持積極的擇業態度。以我校成功就業的典型例子來增強他們的競爭信心，培養他們的競爭意識。

（二）創新能力的培養

職業教育同其他類型的教育相比，比較注重“物質”層面的教育，這本無可厚非，但絕不能忽視精神對物質的反作用，況且現在美國已經提出“讓商業追隨精神上的支配”，這個觀點雖不一定完全正確，但由此可以看出當前企業已往注重“人文關懷”的方向發展，所以當前的職業教育千萬不能忽視“精神”層面的教育，在創新素質培養方面，尤其應該如此，因為創新意識、創新人格等精神層次方面的培養，對創新能力的形成和提高具有不可低估的重要作用。我校通過近幾年的改革和探索，形成了獨特的創新教育機制。

(1)、建立以創新教研室為主體的專題研究中心。創新教研室主要任務是不斷設計具有爭論性、實踐性、挑戰性的專題研究項目，學生自主學習有關的知識和內容，或個人學習，或小組研究。教師在這個過程中，主要是給學生以協助和指導。

(2)、建立必修課與選修課相結合的課程模式。每個學生在校期間除了完成專業人才培養計劃方案中規定的課程學分外，還必須根據自已的興趣和特長選擇兩門以上的選修課，通過考核評價獲得學分。在這種全自主式的學習模式下，學生自主去尋找一些自己感興趣的東西研究，學校及教師經過選擇后，提供各種資源，必要時聘請校外創新專家給學生予以指導。

(3)、建立問題導向型學習模式。我校改革了傳統的教學模式，采用小班化分組式學習形式，每個小組形成一個協作團隊，平時教師根據課程教學內容和學生自身的個性特征設計出一些問題，小組討論，開展辯論，往往一些創新靈感來源于學生思想碰撞。在這種教學模式下，學生是主動的學習者，教師只扮演教練的角色。

在學校的正確引導，教師積極倡導，學生全員參與的創新氛圍中，我校創新教育取得豐碩的成果。在全國第18、19屆發明博覽會上，獲得了兩金、9銀、11銅的好成績，并且申報了國家發明專利42項。這在全國中職學校中是少見的。

四、職業技能訓練

中職學校與大專院校不同，它主要培養面向企業，扎根基層，能動手、一專多能型的實用人才。現在產業結構趨于高科技，組織形式趨于現代化，崗位的分工較為模糊，各個崗位對人才能力要求越來越高，越來越復合。這就要求我們教育工作者不僅要有高質量的理論教學，還要有多樣性的實踐性教學。要想提高中職學生的專業技能，首先實訓室的職業文化建設很重要。我校根據不同的專業特色，將每間實訓室布置成仿真的車間、辦公室、操作室等。學生進入實訓室就如同進入企業一樣，有“上課如上崗”的感覺。這樣，一方面便于中職教師在授課時相應地結合專業開展教學，提高學生學習興趣；另一方面，學生也可通過環境熏陶，樹立職業發展意識，更好地學習和掌握專業知識和技能，扮演準職業人角色。

我在財會專業學生技能教學中做了如下償試：

第一步：把學生劃成幾個小組(模擬企業部門設置)，設計出小組的工作任務和職責，提出嚴格的操作訓練要求。

第二步：以仿真的實訓資料為藍本，進行各個環節的操作。各小組內成員必須通力合作，各小組之間也要相互協調，整個操作流程才能順利完成。

第三步：輪換各個小組的任務和職責，反復操作、訓練，讓每一個學生都能熟悉各個環節的工作任務和操作規程，通過模擬實習，有助于鍛煉他們的操作技能，培養他們的團隊協作精神以及創新意識。

第四步：通過學校或學生家長聯系，然后讓學生自己持學校的介紹或證明聯系實習單位，按學校規定的學習內容和目標，在指導目標，在指導老師的幫助下，運用所學的知識來處理實際業務，完成實習任務，學校并對每個學生的實習情況進行跟蹤考核和反饋。實習結束后，每個學生必須寫出詳實的實習報告。這樣不僅讓學生接觸到了企業會計工作實際操作，而且還對學生的應用能力進行了鍛煉。

職業素養教育不僅要重視對學生“素”的教育，更要重視對學生“養”的教育，并且是一個長期的過程，最終目的是使學生能做事、會做人，技能高超、品德高尚、特色鮮明，在學會生存中不斷發展自己、完善自我、服務社會，成為一專多能、品學兼優的社會主義建設者和接班人。