（一）

一、高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一)理論水平不高

由于有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及企業(yè)定崗實(shí)習(xí)的訓(xùn)練，高職大學(xué)生畢業(yè)以后剛開(kāi)始到企業(yè)去工作時(shí)還是基本能夠勝任崗位要求的。但是，部分高職大學(xué)生工作幾年后發(fā)現(xiàn)自己原有的知識(shí)儲(chǔ)備和理論基礎(chǔ)越來(lái)越不能滿足工作崗位和企業(yè)發(fā)展的需要，特別是不會(huì)自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)理論和方法去解決一些以前沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題。究其原因，還是在學(xué)校里對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不精造成的。高職教育與本科教育的最大區(qū)別在于教師不會(huì)去系統(tǒng)完整地把一整套理論體系交給學(xué)生，而是基于企業(yè)崗位工作過(guò)程設(shè)置要求，凡是與此要求沒(méi)有關(guān)系的理論知識(shí)少講甚至干脆不講，完全打破了原有的理論知識(shí)體系，所以不少學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)是零散的不成體系的。再加上專業(yè)面、知識(shí)面比較狹窄，對(duì)專業(yè)以外的知識(shí)雖有所涉獵但面還是不夠廣泛，遇到不少專業(yè)交叉、復(fù)合的問(wèn)題自然拿不出什么有效的招術(shù)。與同一崗位的本科生比較起來(lái)，動(dòng)手能力是強(qiáng)過(guò)他們，可是發(fā)展后勁、上升空間卻十分有限，競(jìng)爭(zhēng)能力處于下風(fēng)。我們培養(yǎng)高職大學(xué)生的目標(biāo)不能只局限于他們短期的發(fā)展，應(yīng)該把目光放遠(yuǎn)。

(二)敬業(yè)精神不夠

不少高職大學(xué)生的敬業(yè)精神不夠表現(xiàn)在對(duì)工作環(huán)境、崗位、待遇和發(fā)展空間等方面要求較高。例如工作環(huán)境不能噪音太高、污染太重，最好能夠像辦公室一樣;勞動(dòng)強(qiáng)度也不能太大，不要安排加班或三班倒;薪水現(xiàn)在至少得三四千一個(gè)月，福利要齊全;今后要多給自己培訓(xùn)、提拔的機(jī)會(huì)等等。如果這些方面的要求難以滿足，不少人干沒(méi)多久就會(huì)辭職跳槽到別的企業(yè)。筆者前不久曾經(jīng)遇到一個(gè)已畢業(yè)四年、汽檢專業(yè)的學(xué)生，說(shuō)到他們班的40多個(gè)學(xué)生現(xiàn)在從事汽車(chē)行業(yè)的人只有三個(gè)，其他的都改行去做別的事情了，最主要的一個(gè)原因不是嫌工資待遇低，而是覺(jué)得汽車(chē)行業(yè)工作環(huán)境太臟、崗位太辛苦勞累。當(dāng)然，一個(gè)人追求更舒適的工作、更高的待遇、更好的發(fā)展空間是可以理解的，可是如果不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力、為企業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)，就想在短期內(nèi)一步到位那是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)前大多數(shù)90后高職大學(xué)生人從小生活條件比較優(yōu)越，未經(jīng)歷過(guò)太多的艱辛，故很難讓他們很快適應(yīng)社會(huì)，只能通過(guò)逐步地教育引導(dǎo)才會(huì)形成正確的價(jià)值觀。

(三)自信樂(lè)觀不足

不少高職大學(xué)生到了企業(yè)里面工作后表現(xiàn)得不怎么活躍，不會(huì)主動(dòng)與同事進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、相處。一些重要的、有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)也不敢自告奮勇地去承擔(dān)，只是默默地“經(jīng)營(yíng)”自己那“一畝三分地”。一個(gè)企業(yè)里面基本上是什么學(xué)歷的人都有，但主要還是以中職、技校生為主，高職大專生為輔，本科生有一些。高職大學(xué)生常以大學(xué)生自居，打心眼里瞧不起中專生，但在本科生面前底氣不足。自信樂(lè)觀精神不足的原因最主要的還是與學(xué)歷認(rèn)同有很大關(guān)系:高職大學(xué)生的學(xué)歷比中職生要高一點(diǎn)，但與本科生甚至研究生相比又矮人一等。相當(dāng)一部分就讀高職的學(xué)生可以說(shuō)是應(yīng)試教育的失敗者，他們?cè)诔酢⒏咧须A段的考試成績(jī)基本處于中下游水平，總是被一些尖子生壓著抬不起頭來(lái)，自信心被打擊是家常便飯，來(lái)讀高職是出于無(wú)奈的選擇(當(dāng)然也有一些比較務(wù)實(shí)的家長(zhǎng)、學(xué)生出于學(xué)一技之長(zhǎng)好就業(yè)的考慮)。從小到大的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)背景造成了他們沒(méi)有自信和樂(lè)觀的資本。

(四)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

創(chuàng)新是職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成的一個(gè)重要方面，也是一件說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的事情。高職大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)主要表現(xiàn)在開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，害怕失敗承擔(dān)責(zé)任。在企業(yè)里面很少能夠看到高職大學(xué)生有新的創(chuàng)造或發(fā)明，相反有時(shí)候倒是中職生、技校生的創(chuàng)新意識(shí)、激情和能力超過(guò)了他們。雖然后者文化水平不高，但是有一種不知天高地厚的勇氣，敢于放開(kāi)手腳往前闖，反而會(huì)干點(diǎn)事情出來(lái);由于本科生和研究生理論、基本功本來(lái)就比較扎實(shí)，且不少人直接從事企業(yè)產(chǎn)品和工藝的研發(fā)，發(fā)明創(chuàng)造成果自然不少。高職大學(xué)生處在不上不下、瞻前顧后的尷尬境地，做起事情來(lái)自然放不開(kāi)手腳。

二、思想政治教育融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實(shí)現(xiàn)路徑

(一)提高哲學(xué)素養(yǎng)

針對(duì)一部分高職大學(xué)生理論水平難以提升的現(xiàn)狀，在校學(xué)習(xí)期間專業(yè)課教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握，而思想政治理論課教師同樣可以大有作為。針對(duì)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)比較差的現(xiàn)狀，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不應(yīng)該強(qiáng)制性地向他們灌輸政治思想理論教條，而應(yīng)以靈活地掌握方法論為主要目標(biāo)。事實(shí)上，思政課的絕大部分教學(xué)內(nèi)容都貫穿著一條主線，即馬克思主義以及中國(guó)化的成果，而馬克思主義是哲學(xué)化的世界觀和方法論，處處體現(xiàn)出辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想，所以在教學(xué)中適當(dāng)滲透馬克思主義哲學(xué)的方法論不僅可以提高學(xué)生們的哲學(xué)素養(yǎng)和理論水平，而且可以有效地幫助他們運(yùn)用哲學(xué)方法在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中全面、整體、辯證地看待、分析、解決各種問(wèn)題，終身受用。

(二)講求奉獻(xiàn)精神

高職大學(xué)生敬業(yè)精神不夠很大程度上是奉獻(xiàn)精神的缺失造成的，專業(yè)課只是交給他們一定的技能，而奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)還是得對(duì)其進(jìn)行思想政治教育教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。職業(yè)道德的主要內(nèi)容涵蓋了愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等最基本的要求，這些要求的最終目的還是在于為社會(huì)做出最大的貢獻(xiàn)。在思政課教學(xué)中，我們可以通過(guò)從理論到案例，從理想到現(xiàn)實(shí)等方式方法使學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到“奉獻(xiàn)”對(duì)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的雙重意義，在潛移默化中自覺(jué)地提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

(三)樹(shù)立文化自信

高職大學(xué)生要保持積極向上、樂(lè)觀健康的精神狀態(tài)，必須樹(shù)立正確的文化自信，因?yàn)槲幕孕趴梢詾樗麄兊膬?nèi)心世界提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。高職思政課教學(xué)是用馬克思主義理論和社會(huì)主義先進(jìn)文化武裝大學(xué)生頭腦的重要途徑，學(xué)生們?cè)谒枷胍庾R(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中逐步樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、文化觀和職業(yè)觀，對(duì)自己的理想、未來(lái)、前途和職業(yè)才會(huì)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，深知自己今后工作的意義，不僅僅是在為物質(zhì)、金錢(qián)、享樂(lè)等低俗目標(biāo)掙扎，而是為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗不止，這樣才有可能逐步樹(shù)立起樂(lè)觀向上的信心。

(四)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

我們這里所說(shuō)的創(chuàng)新是指有意識(shí)地引導(dǎo)、激發(fā)出高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中具備勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。在激發(fā)高職大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面，我們的思想政治理論課教學(xué)也是大有可為的。在教學(xué)中，我們首先可以啟發(fā)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)唯物辯證法規(guī)律:事物總是不斷呈現(xiàn)出一種螺旋式地向上發(fā)展的過(guò)程，新事物總是要取代舊的事物。另外，思政課具體的教學(xué)內(nèi)容也涉及到創(chuàng)新方面，例如“毛概課”第八章第四節(jié)第二部分“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，可以讓學(xué)生了解創(chuàng)新的類型、創(chuàng)新的重要意義、國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)列舉一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新實(shí)例使他們感同身受，逐步激發(fā)和樹(shù)立創(chuàng)新思想意識(shí)。

作者：覃秉金 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（二）

一、中職思想政治課提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

1、以身作則，教師起好職業(yè)道德模范作用。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生和老師的共同努力。通過(guò)課堂教學(xué)，課外實(shí)踐和學(xué)校管理等手段，讓學(xué)生心理對(duì)優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)和其踐行標(biāo)準(zhǔn)有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)，在日常的一言一行中自覺(jué)踐行。諸多道德標(biāo)準(zhǔn)如誠(chéng)實(shí)守信，文明禮貌等等在中小學(xué)思政教育上已經(jīng)有一定的涉及，然而諸多中職學(xué)生在工作實(shí)踐中仍然常常違反這些道德標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有真正的養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。可見(jiàn)，在中職思政教育過(guò)程中，教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生的道德行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。其次，中職學(xué)生具備較強(qiáng)的行為模仿能力，周?chē)殘?chǎng)人員的職業(yè)道德表現(xiàn)，會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮挠绊憽Ｒ虼耍绻處熡兄鴩?yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、和諧的同事關(guān)系，優(yōu)秀的教學(xué)水平、合理的職業(yè)規(guī)劃，這會(huì)對(duì)學(xué)生提升職業(yè)道德的修養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。

2、根據(jù)實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)模式。思想政治課，不僅承擔(dān)著對(duì)學(xué)生開(kāi)展理想信念教育、公民道德規(guī)范教育等教育任務(wù)，而且還需要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、職業(yè)習(xí)慣、文明生產(chǎn)和現(xiàn)場(chǎng)管理等職場(chǎng)素質(zhì)，來(lái)應(yīng)對(duì)即將面對(duì)的職場(chǎng)環(huán)境和職場(chǎng)發(fā)展。思政課堂教學(xué)時(shí)，教師需要變更傳統(tǒng)教學(xué)模式，吸收項(xiàng)目教學(xué)模式，尋求適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)方法，需要始終以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為目的，按照項(xiàng)目教學(xué)理念，重新設(shè)置教學(xué)形式和內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)模式以項(xiàng)目作為承載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將職業(yè)素質(zhì)教育融入其中。其核心是素質(zhì)與能力，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施固化理論知識(shí)，促進(jìn)知行結(jié)合、學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高。

3、選擇方式，培養(yǎng)良好綜合素質(zhì)。企業(yè)關(guān)注的是綜合能力，而不是單純的技巧、技術(shù)，思維習(xí)慣、時(shí)間管理與團(tuán)隊(duì)合作等能力是企業(yè)看重的綜合素質(zhì)。因此，思政課堂教學(xué)時(shí)，教師需要采用多元化的教學(xué)方法，以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，挑選合適的教學(xué)手段，將優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)逐漸滲入學(xué)生潛意識(shí)中。例如，教師可以安排一些課堂內(nèi)或課堂外活動(dòng)，活動(dòng)需要學(xué)生配合來(lái)完成，需要有明確的活動(dòng)執(zhí)行方案，此類活動(dòng)能夠較好的提高學(xué)生的創(chuàng)新力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。針對(duì)學(xué)生的交流和表達(dá)能力，老師應(yīng)該在課堂上安排一些學(xué)生講課或演講的活動(dòng)。針對(duì)即將跨入職場(chǎng)的畢業(yè)生，在思政課內(nèi)容設(shè)置上，可將演講主題定位為自我介紹、面試技巧等與就業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生在就業(yè)時(shí)會(huì)遇到的問(wèn)題提供一個(gè)練兵的舞臺(tái)。

4、嚴(yán)格紀(jì)律，鍛煉學(xué)生自控能力。在考勤、課堂紀(jì)律和考紀(jì)問(wèn)題上，原則性一定要強(qiáng)，并在所有學(xué)生身上和所有課堂內(nèi)嚴(yán)格落實(shí)，嚴(yán)厲懲罰違法亂紀(jì)行為。嚴(yán)明的教學(xué)紀(jì)律，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自律能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和較強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，為他們以后到工作崗位上能遵守企業(yè)的規(guī)章制度奠定良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，并非一朝一夕便能做到，并非僅僅通過(guò)短期的課堂教學(xué)能夠完成的。中職學(xué)生的職場(chǎng)人生，不僅需要專業(yè)能力這塊敲門(mén)磚，更加需要思政教育下形成的良好職業(yè)素養(yǎng)這一助推器，幫助學(xué)生更快更好的適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生更快成就職場(chǎng)人生。可見(jiàn)，中職思政教育模式急需進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采取更加切實(shí)可行的方案，更好地為培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)。

作者：林玩君 單位：廣東省東莞市商業(yè)學(xué)校