實(shí)踐證明，知識(shí)水平相同的兩位老師，采用不同的教學(xué)理念和教學(xué)方法，所取得的教學(xué)效果不同，自然教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不同。工作在基礎(chǔ)物理教學(xué)一線多年的很多畢業(yè)生反饋，他們?yōu)楫?dāng)年沒(méi)有重視和認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課程而感到后悔，因?yàn)樗麄兒髞?lái)才醒悟：要想成為一名合格的中學(xué)物理教師，不僅要有足夠的專業(yè)知識(shí)，還要會(huì)教學(xué)，善于教學(xué)。

目前部分高等師范院校所使用的中學(xué)物理教學(xué)論的教材中只涉及到中學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理論和教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，缺少教學(xué)技能的相關(guān)章節(jié)。學(xué)生僅僅了解了上述的內(nèi)容，對(duì)于如何在教學(xué)中去實(shí)踐，怎么用還是摸不著頭腦。對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題不了解，對(duì)于課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的狀況不會(huì)處理。在現(xiàn)行教材中還缺少微格教學(xué)方面的介紹，例如微格教學(xué)的概念和功能，如何進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練等等，這對(duì)后續(xù)的教學(xué)技能訓(xùn)練中的微格教學(xué)是十分不利的，如果沒(méi)有前期的理論指導(dǎo)，那么在實(shí)際操作中就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)?！边@就需要我們培養(yǎng)的物理教育專業(yè)的學(xué)生是具有教學(xué)研究能力的研究型教師，要想成為研究型教師，就需要在大學(xué)期間進(jìn)行物理教育方面的研究，而物理教育研究方法方面的內(nèi)容在現(xiàn)行的中學(xué)物理教學(xué)論教材中也沒(méi)有涉及。

物理教學(xué)論課程改革的嘗試

以上問(wèn)題影響了物理教學(xué)論課程的教學(xué)效果，制約著物理教學(xué)論課程對(duì)學(xué)生職業(yè)專門(mén)化的發(fā)展，又由于中學(xué)物理新課程改革的實(shí)施，對(duì)高等師范院校畢業(yè)生的職業(yè)技能和教育理念、教學(xué)方法提出了新的要求，所以迫切需要改革中學(xué)物理教學(xué)論課程。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，探討一下對(duì)物理教學(xué)論課程進(jìn)行的一些嘗試。

1.促進(jìn)學(xué)生角色換轉(zhuǎn)、明確學(xué)習(xí)目的。在新課程改革的大背景下，如何培養(yǎng)適應(yīng)新課改的師資力量是對(duì)高等師范教育提出的新的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)物理教學(xué)論課程的新的要求。首先，我們需要讓學(xué)生了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并充分認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)論這門(mén)課的重要性和具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、主要的教學(xué)模式，在上課伊始就讓學(xué)生把自己看成是一名中學(xué)物理教師，進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，并且要以研究者的角度投入到課堂之中。并提出問(wèn)題：作為物理教育專業(yè)的師范生，如果近期要讓你承擔(dān)中學(xué)物理課程的教學(xué)任務(wù)，你要做哪些準(zhǔn)備工作？然后從學(xué)生的發(fā)言中歸納出“準(zhǔn)備工作”，包括：“為什么教？教什么？教給誰(shuí)？怎么教？用什么教？”這五個(gè)問(wèn)題恰恰是物理教學(xué)論所要研究和解決問(wèn)題。在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地接受適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的新的教學(xué)理念和方法。當(dāng)然我們不僅僅要讓學(xué)生建立新的教育理念，講授物理教學(xué)論課程的教師同樣要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不能照本宣科，要不斷創(chuàng)新，不斷充實(shí)自己，教給學(xué)生最先進(jìn)的、最實(shí)用的知識(shí)和技能，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、注重學(xué)生參與體驗(yàn)。針對(duì)教學(xué)論課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，不積極發(fā)言，不積極主動(dòng)參加討論交流的情況，筆者結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，盡量多的引入學(xué)生身邊的、熟悉的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即利用“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并給學(xué)生播放趣味物理實(shí)驗(yàn)的視頻，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐時(shí)間少的情況，筆者在課堂上抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分組備課，講解物理教學(xué)論課程中部分重點(diǎn)內(nèi)容，一是可以培養(yǎng)學(xué)生分析教材、把握重要知識(shí)點(diǎn)的作用，二是可以培養(yǎng)學(xué)生制作多媒體課件并使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，三是可以培養(yǎng)學(xué)生分工合作的能力，四是使他們初步體驗(yàn)站在講臺(tái)上面向眾人表達(dá)思想和“施教”的職業(yè)特點(diǎn)，盡快進(jìn)入角色，盡早領(lǐng)悟成為一名合格的中學(xué)物理教師所應(yīng)具備的知識(shí)和能力等等。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、加強(qiáng)案例教學(xué)。“教學(xué)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞、復(fù)制和轉(zhuǎn)移，而是知識(shí)的生產(chǎn)、建構(gòu)、理解、體驗(yàn)和感悟的過(guò)程。”對(duì)于物理教學(xué)論課程，筆者更多的是營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，在精講理論的前提下借助多媒體實(shí)施案例教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了教育理論之后能夠在名優(yōu)教師的教學(xué)實(shí)錄中觀摩和體會(huì)新課程理念以及教學(xué)技巧。觀摩后讓學(xué)生進(jìn)行交流發(fā)言，指出教學(xué)案例中體現(xiàn)了哪些新課程理念、有哪些是值得我們借鑒的，又有哪些是值得我們反思和改進(jìn)的，如何改進(jìn)。在給學(xué)生看的名優(yōu)教師的教學(xué)實(shí)錄中既有教學(xué)各環(huán)節(jié)的單獨(dú)的、具體的教學(xué)視頻，也有完整的一節(jié)課的教學(xué)視頻，甚至包括講課前的說(shuō)課和之后的評(píng)課。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生在觀摩優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄之前沒(méi)有明確的目的，聽(tīng)課的效果就會(huì)大打折扣。針對(duì)這一情況，筆者把如何進(jìn)行有效的聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課作為一個(gè)重點(diǎn)。這樣做的目的是使學(xué)生在觀看時(shí)能有針對(duì)性，能夠更真切的感受到物理教學(xué)論課程在日后的工作中的重要性，并且在近幾年的教師招聘考試的面試環(huán)節(jié)越來(lái)越注重說(shuō)課，所以我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生講課的能力還要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)課的能力，以增強(qiáng)師范院校師范生的職業(yè)技能。

物理教學(xué)論課程改革的效果

通過(guò)近幾年對(duì)物理教學(xué)論課程改革的嘗試，效果是明顯的。從教育實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，近幾年的學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)更注重自己的教學(xué)方法和教育理念是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更注重以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，更多的嘗試與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，更加注重培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能積極的利用物理教育理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生普遍認(rèn)為通過(guò)物理教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)，使得他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中能夠更快的進(jìn)入角色，更快地適應(yīng)中學(xué)物理教學(xué)。通過(guò)對(duì)物理教學(xué)論課程的改革，學(xué)生對(duì)物理教學(xué)理論和教學(xué)技能的運(yùn)用有了一定的提高，我校學(xué)生積極參加各級(jí)教學(xué)技能大賽，今年在內(nèi)蒙古師范大學(xué)教學(xué)技能大賽中，我院學(xué)生通過(guò)自己積極的準(zhǔn)備和辛苦的努力，在比賽中脫穎而出，7名參賽選手分別獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)生技能大賽的一、二、三等獎(jiǎng)，在2010至2012年連續(xù)三年的全國(guó)大學(xué)生教學(xué)技能大賽中也取得了可喜的成績(jī)，共27名同學(xué)參加了比賽，他們分別獲得一等獎(jiǎng)5人，二等獎(jiǎng)4人，三等獎(jiǎng)18人，在獲獎(jiǎng)的名次上也呈逐年上升的態(tài)勢(shì)。經(jīng)過(guò)了課內(nèi)講練結(jié)合、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)和各級(jí)技能大賽的歷練，師范生對(duì)如何成為一名合格的中學(xué)物理教師有了更深層次的認(rèn)識(shí)，也明確了今后的努力方向并為之而努力。在近幾年教師招聘考試的試講中，師范生所表現(xiàn)出來(lái)的扎實(shí)的物理理論知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技能以及成熟的教態(tài)都贏得了面試評(píng)委的一致好評(píng)，面試的通過(guò)率有所增加，師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也有所增強(qiáng)。

結(jié)論

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)論課程教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生角色換轉(zhuǎn)、注重學(xué)生參與體驗(yàn)以及加強(qiáng)案例教學(xué)是達(dá)成課程目標(biāo)、培養(yǎng)中學(xué)物理合格師資不可或缺的教學(xué)要素。另外，本課程改革達(dá)到了預(yù)期的效果，對(duì)于物理師范生在教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐能力方面起到了促進(jìn)作用，學(xué)生在實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐和就業(yè)應(yīng)聘的面試中的能力有了一定的提高。（本文作者：萬(wàn)欣欣、張偉 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院）