一、注重教材特點，加強學生思想教育素質

結合教材內容對學生進行思想教育是教學大綱的要求，也是落實素質教育的要求。在教學過程中進行思想教育，主要是進行學習目的的教育和“三愛”教育、辯證唯物主義觀點的啟蒙教育、良好學習習慣的教育等。例如，結合“圓周率”的教學可向學生介紹我國古代的數學名著及數學家祖沖之，讓學生了解中華民族是勤勞智慧的民族，為世界數學的發展做出了重大貢獻，從而激發學生民族自豪感，滲透愛祖國，愛科學的教育。同時，在講授知識時，教師要把辯證唯物主義基本觀點滲透到具體的教學工作中。如通過自然數、分數的產生，揭示數學知識與客觀世界的關系；通過正比例與反比例、加與減、乘與除的變化，滲透對立統一的觀點；通過小數、分數、百分數之間的關系，讓學生認識世界上任何事物都不是孤立的，而是彼此相互聯系，相互作用的，從而使學生受到辯證唯物主義的啟蒙教育。在數學教學中，教師要根據教材特點，結合學生實際適時地進行思想教育，有利于提高學生的思想道德素質。

二、注重學法指導，培養學生學習能力素質

素質教育的課堂教學，不是知識傳遞過程，而是學生的發展過程；不是教師教授過程，而是學生學習的過程；不是教師教會的過程，而是學生學會的過程。所以，在課堂教學過程中，教師要對學生進行學法指導，教會學生學習。在教學中，教師可結合教學內容，指導學生掌握一些基本的學習方法，如觀察法、比較法、分析法、綜合法等，并讓學生運用這些學習方法主動地去學習。如教學正比例與反比例時，教師可指導學生用分析法和比較法進行學習，通過實例的分析、比較，找出正比例與反比例關系的相同點和不同點。這樣既加深了學生對知識的認識和理解，又使學生掌握了一定的學習方法。在教學中，教師要把學習方法有計劃地逐步教給學生。如教學“能被2整除的數的特征”時，教師引導學生理解課題，明確要找能被2整除的數的特征，應按從小到大的順序先寫出一些能被2整除的數，然后引導學生觀察這些數有什么特征，最后引導學生歸納出個位上是0、2、4、6、8的數，都能被2整除。教師再通過枚舉法，驗證能被2整除的數的特征。另外，教師指導學生學習，還要教會學生”想“的方法和”做“的方法，指導學生通過考慮，理清思路，使問題的解決更快、更合理、更準確。

三、注重教學氛圍，培養良好心理素質

培養學生良好的學習心理，是提高學生素質的基礎，課堂教學是教師“教”與學生“學”的雙邊活動過程。為此，在課堂教學活動中，教師要優化課堂結構，營造寬松愉悅的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性，既要注重學生智力因素的培養，又要注重學生非智力因素的培養。教師在課堂上授課時可應用適當的比喻、適度的夸張、風趣的實例、得體的手勢、豐富幽默的語言來激發學生學習的積極性，從而讓學生感到學習是一件愉悅的事情，減輕學生過重的心理負擔。同時，通過反饋、矯正，使每一位學生的數學學習能達到教學要求，教師可通過觀察交談、提問分析、課內巡視、課堂演板、作業批改等途徑，及時搜集了解教學效果的信息，力爭保證學生數學素質的提高。另外，新穎的教學內容、多樣的教學方法、恰當的手段，教師系統、準確、抑揚頓挫的講解等都可引起學生對數學的興趣。教學時，教師應根據學生的年齡特點和認識規律，運用恰當的教學方法，精心設計，創設教學情境，促使學生積極主動地參與學習，生的學習興趣，調動學生學習的積極性，盡量給學生創造動腦、動手和動口的機會，讓學生在動中領悟知識。在教學“三角形內角和是180°時”，我先讓學生分別剪出任意大小的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各一個，再讓學生量一量每個三角形三個內角的度數，然后算出三角形和是多少度。通過量、算，學生初步知道了“三角形內角和是180度”這個性質。此時，教師因勢利導引導學生用學具操作，將一個三角形的三個內角剪下拼成一個平角，通過剪、拼，學生進一步認識到，無論三角形的大小、形狀、位置如何變，其內角和都是180度。這樣，學生至始至終保持著濃厚的學習興趣，并能較快地理解和掌握所學知識。因此，教師應遵循學生好勝的心理特點，創設情境，讓學生在解決問題中享受到成功的快樂，從而激發學生的學習興趣。

總之，為使學生在數學學習過程中學得輕松、學得深刻、學得有創造性，就要求教師在教學過程中，注重一些重要因素，使學生各方面素質都得到提高。

作者：李學軍 單位：許昌縣河街鄉半坡埔小學