一、增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識

教師設(shè)計(jì)活動課內(nèi)容要從學(xué)生心理需要出發(fā)，讓他們都能主動參與進(jìn)來，使學(xué)生們感覺到“我想要怎么樣”、“我能怎么樣”，而不是“老師讓我怎么樣”就怎么樣。比如在《告別壞脾氣》的活動時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生寫出自己所經(jīng)歷過的憤怒的事，然后進(jìn)行合作與交流，分組討論抑制憤怒的辦法。在這一過程中，學(xué)生既交流了思想，又增強(qiáng)了合作意識。教師把他們總結(jié)出的方法一一寫在黑板上，并進(jìn)行歸納。這給他們的感覺是，自己找出了方法，自己本來是可以做到的，以前只是沒有勇氣去面對，沒有進(jìn)行細(xì)心的思考。這樣，他們才感受到老師對他們的尊重，增強(qiáng)他們的自信，在內(nèi)心深處有所感悟，有所收獲。同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)大度和堅(jiān)強(qiáng)的性格。比如在講感謝挫折一課時(shí)，老師可以把全班學(xué)生分成四個(gè)組，用事先準(zhǔn)備好的大白紙和彩筆交給各組選出的負(fù)責(zé)人手中，讓學(xué)生畫出自己的傷心、失望、受挫的事件（可以用形象事物代替挫折，比如石頭、烏云、風(fēng)雨等），然后再畫出你解決的方式與路徑（可以用形象事物代替方法，比如太陽、藍(lán)天、白云等）。將所畫的四幅畫展示在黑板前，請學(xué)生討論交流，談心靈收獲。學(xué)生積極投入準(zhǔn)備中，他們認(rèn)為彩色紙和大白紙的作用發(fā)揮很好，即提出了問題，也解決了問題，前后呼應(yīng)，使學(xué)生在幫助別人解決問題的同時(shí)，無意中把自己的想法和觀點(diǎn)投射出來，使學(xué)生能夠以人為鏡、自我反思，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與的意識，達(dá)到了活動的目的，也滿足了不同學(xué)生的心理需要，成功地創(chuàng)設(shè)了讓全體學(xué)生主動參與的教育情境。

二、活動中要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用

整個(gè)活動的進(jìn)程，要靠教師與學(xué)生的互動調(diào)節(jié)。教師不能認(rèn)為把活動安排完了，讓學(xué)生自己活動，就完成任務(wù)了。光有學(xué)生的主動參與，沒有教師的引導(dǎo)，活動就可能出現(xiàn)偏差，不能保證活動質(zhì)量，最后可能會弄得一團(tuán)糟，浪費(fèi)了時(shí)間，又沒什么收獲。因此，師生的引領(lǐng)非常重要。同時(shí)，教師也是一個(gè)組織者，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥要恰到好處，能夠引起學(xué)生的思考，并激起他們繼續(xù)進(jìn)行探討互動的欲望。例如，在講《欣賞自己》一課時(shí)，事先給每一位家長發(fā)了一份材料，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的孩子身上的閃光點(diǎn)，并把這些都寫出來，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行小組討論，你能找找自己身上的優(yōu)點(diǎn)嗎？請說給組內(nèi)的小伙伴聽，自己發(fā)現(xiàn)多少就說多少，讓大家一起來分享你的快樂。小組內(nèi)的同學(xué)要數(shù)一數(shù)他到底說了幾條，等會兒評評小組內(nèi)誰找到的優(yōu)點(diǎn)最多。（1）請各組優(yōu)點(diǎn)最多的同學(xué)起立。匯報(bào)自己的優(yōu)點(diǎn)。（2）你們真棒！能發(fā)現(xiàn)自己那么多優(yōu)點(diǎn)！大家為他們鼓鼓掌吧！老師要耐心地的給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，使學(xué)生感到老師在欣賞他們，老師為他們的進(jìn)步而真心高興。受到鼓舞的學(xué)生就會更加努力地去表現(xiàn)自己。為什么也讓家長參與這項(xiàng)活動呢？因?yàn)樽盍私馑麄兊娜司褪撬麄兊母改噶耍改赴l(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，他們認(rèn)為那一定就是優(yōu)點(diǎn)了，所以，他們很容易接受，無形當(dāng)中就提高了自尊和自信。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生互相說出優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，這也使得他們在得到別人肯定的情況下增強(qiáng)了自我肯定感，消除了不必要的自卑。

三、教師的情感投入要真誠

活動課中教師要做到精神飽滿，熱情負(fù)責(zé)，關(guān)心熱愛學(xué)生，用自己積極的情感感染學(xué)生，主動為學(xué)生營造一個(gè)健康向上的心理環(huán)境，處在這種環(huán)境中的學(xué)生會心情愉快，思路開闊，想象豐富。如果教師冷若冰霜，絲毫不顧及學(xué)生的自尊，甚至濫用體罰，這樣會嚴(yán)重傷害學(xué)生的心靈。內(nèi)容沒有變，方式?jīng)]變，效果卻有著天壤之別。活動中教師的情感，真誠地投入課堂中，在教育中體驗(yàn)到其中的樂趣，使學(xué)生能從中感受到一種無形的收獲。教師的情緒感染著學(xué)生，學(xué)生就能很快地進(jìn)入角色，一節(jié)課在師生共同創(chuàng)設(shè)的和諧愉快氣氛中教學(xué)便如清風(fēng)流水一樣流淌，教育無痕，潤物無聲。可見，在教育教學(xué)過程中教師要主動調(diào)整自己的情緒，積極適應(yīng)環(huán)境，保持良好的心態(tài)。

四、活動形式要多樣化

在活動形式上，要多種形式并用。采用討論、角色扮演、辯論、小品、游戲、測驗(yàn)以及放松訓(xùn)練等方式。使學(xué)生在課堂中不覺得枯燥乏味，似乎是在進(jìn)行游戲一樣，能夠吸引同學(xué)注意，引起他們的興趣，，利用主題活動的開展，讓學(xué)生體驗(yàn)到活動過后確實(shí)又有所感悟。例如在講“異性交往”這一主題時(shí)，教師采用的是辯論法，把學(xué)生分成兩組，一組為正方，一組為反方。讓學(xué)生對這種現(xiàn)象進(jìn)行深刻的探討，過程中教師不做評價(jià)，而是讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行更理性的思考。這樣，更能夠使他們認(rèn)識到利大于弊還是弊大于利，從而，培養(yǎng)了學(xué)生一分為二看待事物的態(tài)度，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如在講授“師生關(guān)系處理”這一主題時(shí)，讓學(xué)生與老師進(jìn)行角色互換，學(xué)生在前面扮演老師，老師在下面扮演學(xué)生，使學(xué)生從中體驗(yàn)了老師平時(shí)的感受和辛勞，這樣，他們就會更加尊重老師，理解老師。現(xiàn)在的中學(xué)生應(yīng)該說學(xué)習(xí)的壓力很大，不論是在學(xué)校還是家庭中競爭無處不在，有的學(xué)生還產(chǎn)生逆反心理。心理健康教育就是要為學(xué)生解決這些心理困惑。讓學(xué)生在游戲和活動中體驗(yàn)到了壓力的客觀存在，懂得了壓力給人們帶來的的影響，活動中學(xué)生表現(xiàn)出極大的參與熱情，積極性很高，全身心地投入，培養(yǎng)了學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。無論是何種形式，在心理健康教育教學(xué)活動中，教師都要遵循以學(xué)生為主體的原則，整個(gè)過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解，使學(xué)生把活動課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中，指導(dǎo)實(shí)踐。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會也深得多，從而培養(yǎng)了學(xué)生了健康的心理品質(zhì)。總之，教學(xué)有法，但無定法。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課改的一個(gè)必然趨勢。學(xué)生在活動中樂于接受的方法就是好方法。

作者：劉秀麗 于曉慧 單位：安圖縣松江中學(xué) 安圖縣安林中學(xué)