一、體育在高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

與普通大學(xué)生不同，步入高職院校的體育生，雖然文化基礎(chǔ)知識薄弱，自我管理能力較差，但是他們具有良好的抗壓能力，實(shí)踐動手能力強(qiáng)，對特定的體育項(xiàng)目興趣濃厚，積極肯干，能吃苦。而大多數(shù)體育教學(xué)，是照搬普通高校的教材，教學(xué)千篇一律，不能很好地滿足學(xué)生的專業(yè)需求，正確激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生健康成長和專業(yè)技能的沉淀，對學(xué)生成功就業(yè)產(chǎn)生很大的消極作用。正因?yàn)槿绱耍逃枷氲母母飳w育生個(gè)人的成長和發(fā)展至關(guān)重要。

（二）體育教學(xué)方式較為落后

盡管現(xiàn)代體育教學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)進(jìn)行深化改善，口號喊得很亮，由于沒有很好地完善高職體育教學(xué)現(xiàn)代化的具體措施和相應(yīng)的激勵政策，不能充分調(diào)動體育老師在體育教學(xué)的改革決心和熱情，教學(xué)模式依然是把學(xué)生聚集起來進(jìn)行簡單的體育知識講解，對于一些具體的體育項(xiàng)目，比如籃球、足球、百米沖刺等，先講解動作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，再親身示范，再要求學(xué)生照此進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方式太陳舊了，不能充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對技術(shù)動作進(jìn)行獨(dú)立思考，缺乏參與感，體育教學(xué)的輔助作用不能充分體現(xiàn)。

（三）體育教學(xué)師資能力不足

陳舊的體育教育模式下，除了特別有天賦的體育生外，培養(yǎng)出的一屆又一屆的體育生的水平和能力難以有重大突破，在體育教育的認(rèn)知上大同小異，以后繼續(xù)從事體育教學(xué)的學(xué)生依然步入舊路，形成了惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，不能為國家培育高水平運(yùn)動員，進(jìn)而改變職業(yè)運(yùn)動員的現(xiàn)狀。所以，高職院校提升高職師資能力迫在眉睫，當(dāng)然還有客觀原因就是院校也不愿為此加大資金投資，不能從外引進(jìn)優(yōu)秀的體育老師。

二、高職體育教學(xué)實(shí)施賞識教育的措施

（一）勉勵式激勵，調(diào)動學(xué)生積極性

作為一名學(xué)生，都希望得到老師的認(rèn)可，高職生也不例外。學(xué)生在失敗或是做錯(cuò)事情的時(shí)候，作為老師不能光顧著批評，也要適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和鼓勵。高職生文化成績不好，不代表他們其他方面不優(yōu)秀。體育老師應(yīng)該在日常教學(xué)中發(fā)掘他們的各自優(yōu)勢，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然這就對體育老師的教學(xué)水平要求較高，以實(shí)現(xiàn)對不同體育生在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中有普遍性也有針對性。勉勵式激勵，不但可以調(diào)動學(xué)生積極性，還可以增進(jìn)師生感情，有利于體育教學(xué)內(nèi)容的貫徹落實(shí)。

（二）行為式激勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心

每個(gè)人都欣賞比自己強(qiáng)的人，并向強(qiáng)者學(xué)習(xí)，做到學(xué)生欣賞教師，教學(xué)就成功了一大半。師者，傳道授業(yè)解惑也。作為一名高職體育教師，必然要使自己在高職生面前樹立起韓梅，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：體育。標(biāo)桿形象，這樣才能讓全體學(xué)生產(chǎn)生一種賞識的心理。這就要求體育教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該身先士卒，做好表率作用，很自然的學(xué)生就會以自己的體育教師為學(xué)習(xí)對象，并對體育學(xué)習(xí)充滿熱情，大大提高了學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的時(shí)間效率，易于掌握教學(xué)內(nèi)容，并因此而培養(yǎng)出學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的自信心。賞識教育是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新手段。教師應(yīng)打破所謂的教師權(quán)威，懷著一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)會換位學(xué)習(xí)才能得到學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而高效地推行體育教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

（三）期望式激勵，培育學(xué)生完美人格

賞識教育本身就是對學(xué)生的一種期望教育，是引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)化到外化的過程。及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行體育知識和活動的互動，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)師生對彼此的了解，利于教師準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)。一個(gè)籃球隊(duì)比賽有5人分別擔(dān)當(dāng)不同的角色，有后衛(wèi)，有中鋒，有前鋒，要想贏得一場比賽需要團(tuán)隊(duì)合作的力量。教師就是教練的角色，要對不同的學(xué)生有不同的期待目標(biāo)，不是每個(gè)人都適合打中鋒，所以，讓不同的學(xué)生知道你對他們在體育學(xué)習(xí)上的目標(biāo)要求，可以讓他們更好地認(rèn)識自己的不足和優(yōu)勢，進(jìn)而更好地讓不同的學(xué)生為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)而自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)這件事，就應(yīng)該是主動的，只有這樣，教師才有更多的精力進(jìn)行其他的體育教學(xué)，進(jìn)而完善體育教學(xué)職能對學(xué)生綜合發(fā)展起到促進(jìn)作用。進(jìn)行期望式激勵，有利于學(xué)生爭做德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生，養(yǎng)成完美人格。

三、結(jié)論

總而言之，賞識教學(xué)模式是應(yīng)時(shí)代潮流而生的，它的推廣不僅完善高職院校進(jìn)行體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)還極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，提高了體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，欲學(xué)于樂，合作共贏的教學(xué)改革。

作者：韓梅 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院