一、“教學做一體化”面臨的新困難

1.“教”的管理有難度

在“普職比1∶1”的國家教育政策調(diào)控下，各中等職校辦學規(guī)模都在不斷擴大。永康素有“中國五金之都”的美稱，機電專業(yè)更是人滿為患，不僅班級多，每班人數(shù)也多（65人左右）。學校受資金和辦學場地的限制，無法短時間內(nèi)建立足夠多的實訓基地，難以滿足那么多班級、那么多學生同時進行實踐教學。況且，這么多的學生擠在一個車間里實習，對教師來說，無法應付。因此，如何改善實踐教學管理，使學生能學有所練、學用結(jié)合，是“教學做一體化”課堂管理面臨的巨大挑戰(zhàn)。“百聞不如一見”，在實踐教學中，教師的操作演示是必不可少的。目前的實踐教學，教師一般先按機床數(shù)量將參加實踐的學生分成若干小組，再分小組演示講解。這樣教師要分組講解好多次，不僅工作量大大增加，而且教學效果也不好。教師在費力地演示講解，本組的學生在看、在聽，而其他組的學生卻無所事事，造成教學管理失控。

2.維持“學”的連續(xù)性有難度

普通車床加工技術(shù)要求“教學做一體化”，就是理論學幾個課時，再實踐幾個課時。其教學內(nèi)容往往有一定的連續(xù)性，如“階梯軸的加工”這一項目中“，光軸的加工”是為“低臺階軸的加工”做準備的。雖然教學內(nèi)容循序漸進，銜接恰當，但是在實際學習過程中存在兩個問題，會一定程度地影響學習效果。眾所周知，學校普通車工實訓的材料是以鋼鐵材料為主，一方面，這些材料存放一段時間往往會生銹，嚴重影響學生下一個加工任務(wù)的繼續(xù)學習；另一方面，在加工零件過程中，不必要的裝拆會影響零件的加工精度。所以，教師為了加快教學進度，一般都先分析加工過程的各種注意事項，然后簡述加工工藝，最后讓學生根據(jù)教師指定的加工流程操作。學生只能夠按教師吩咐的、依樣畫葫蘆地操作，至于為什么要按這樣的流程加工，可不可以調(diào)換其中的某些操作步驟等問題都不十分清楚。所以大部分中職學生走上工作崗位后，都只能死板地根據(jù)指定的操作程序加工工件。

3.“做”的實際操作有難度“

教學做一體化”要求教師既能從事理論教學，又能承擔實踐指導。在車間實踐時，一個教師要指導幾十個學生實踐操作，安全問題就已經(jīng)讓教師十分頭痛。還有刀具磨損、車床維護等一系列的車間實訓問題，使教師的教學操作難度大大增加。例如，對照機床實物熟悉各種部件功能，教師對照機床設(shè)備，一邊講解機床上的各個部件分別有什么作用，一邊操作演示給學生看。此時，學生往往一大群地圍在教師身邊，有很多學生其實根本看不見教師的操作、也聽不清教師的講解。所以，這部分學生上機床操作時，往往還是不清楚該怎樣操作機床。

4.做到“評”的及時、全面有難度

適當?shù)姆答佋u價不僅對提高學生的操作技能有很大幫助，而且對理論知識的理解也大有裨益。但是，教師要檢測學生實踐的效果，只有課后檢查學生工件時才能知曉，難以及時、準確、全面地反饋學生操作練習的實際情況。這樣一來，拖延了時間，降低了教學效果。怎樣才能解決以上新困難，使普通車床加工技術(shù)的理論教學與實踐教學有機融合，促使教學改革有更大突破？通過教學實踐，筆者認為，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠較好地實現(xiàn)“投入少、效率高、效果好”的新課程改革目標。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的獨特優(yōu)勢

1.改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式

能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

2.信息技術(shù)課件的表達能力很強

它能將一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來，并給學生留下深刻的印象。同時，能增大一節(jié)課的信息量，有效擴展課堂容量，提高教學效率。現(xiàn)代教育技術(shù)在理論課教學中的應用已非常廣泛，但在實踐教學中卻幾乎沒有應用，最多也只是播放一些操作錄像。因此，筆者嘗試著將信息技術(shù)應用到校內(nèi)車間實習，適應課程改革的需要，提高實踐教學效果。經(jīng)過一段時間的探索和實踐，走出了一條新的教學路子。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用

1.解決“教”的管理困難問題

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能將機床設(shè)備清晰地呈現(xiàn)在學生面前。這樣，不僅教師可以輕松地講清機床的各部件結(jié)構(gòu)和用途；而且學生也可以聽得清清楚楚、看得明明白白。教師還可以方便地放大重要部件進行重點輔導（如車床中的各刻度盤）；也可以隨時中斷講解，向?qū)W生提問，檢測學生對機床設(shè)備的熟悉程度。由于數(shù)字特技技術(shù)、三維動畫技術(shù)、圖形設(shè)計技術(shù)等新型傳播技術(shù)的介入，現(xiàn)代教育技術(shù)由過去的隱性教育元素轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代的顯性教育元素。教師可以從單調(diào)、沉悶，甚至是煩瑣的解釋、說明中解脫出來，使教學效率事半功倍。單調(diào)乏味的實踐教學，逐漸被充滿色彩美、構(gòu)圖美、立體美等聲形并茂的視聽教材所替代，人們向往的“一切教育帶有樂趣”的教育愿望也變成現(xiàn)實。

2.解決“學”的連續(xù)性問題

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以用錄像具體地演示，而且還可以用動畫生動地模擬整個操作過程。這種全班示范的教學模式，方便全體學生同時觀察每個動作的操作要領(lǐng)，將諸多環(huán)節(jié)連成一個有機的整體，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。教師還可以根據(jù)教學的需要，對學生掌握不好的操作要領(lǐng)進行重放，直到每一個學生都看清，并熟記在心為止，達到“手把手教”的效果。

3.解決“做”的實際操作問題

有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以方便地用軟件模擬加工過程，特別是CAXA等仿真模擬軟件。教師可以很方便地根據(jù)加工需要，選擇不同的刀具、改變切削參數(shù)，利用這些軟件仿真模擬整個加工過程給學生看，而不必浪費材料去加工一個不合格的產(chǎn)品。學生通過觀看仿真加工，很自然地理解哪個工藝比較合理。這樣不僅可以提高教學效果，還可以減少因不理解工藝而造成加工不當。

4.解決“評”的及時、全面問題

教師從學生掌握技能的實際出發(fā)，依據(jù)教學的目標及指導中發(fā)現(xiàn)的典型問題，編寫出有針對性的腳本，在電教人員的協(xié)助下制作出信息技術(shù)課件用于階段性小結(jié)或總結(jié)。此時，教師采取課堂化授課方式，將課件的內(nèi)容投影到大屏幕上，形象生動，重點突出，且以點促面、點面結(jié)合，學生興趣盎然，鞏固了所學知識和技能。教師還可以用數(shù)碼相機等設(shè)備，將學生現(xiàn)場的操作過程拍攝下來，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯在哪里。“教師糾正多遍，不如學生自己看一遍”，學生在屏幕上看見自己的操作，大多數(shù)學生馬上就明白錯在哪里；即使沒有馬上反應過來，經(jīng)其他同學的提醒也立刻清楚了。這樣做的效果非常好，不僅能讓問題學生糾正錯誤，對其他學生也能起到警示作用。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應用的反思

1.實訓車間要配套改革，便于利用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代化信息教學技術(shù)適應社會的經(jīng)濟發(fā)展和時代的需求。而集計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)于一體的信息技術(shù)輔助教學，充分體現(xiàn)了新的教學思想和教學方式。它是一門日益引起人們重視的新的教育技術(shù)，所能達到的效果是其他教學手段所不能簡單比擬的。目前，許多中職院校只重視實習生產(chǎn)設(shè)備的更新，卻忽視了實習教學設(shè)備的更新。學校的實訓車間還是老樣子，機器設(shè)備不斷更新，卻始終沒有配備信息技術(shù)設(shè)施。“巧婦難為無米之炊”，學校要投入一定的資金，在車間內(nèi)配備信息技術(shù)教學設(shè)備，建設(shè)現(xiàn)代化的實訓車間，從而方便實習教師開展信息技術(shù)教學。

2.實踐教師要勇于挑戰(zhàn)，敢于使用現(xiàn)代教育技術(shù)

實踐指導教師要主動掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，這是非常關(guān)鍵的。如果教師不能對信息技術(shù)應用自如，當然起不到它應有的作用，也就發(fā)揮不出現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大魅力。傳統(tǒng)的實踐教學方式已經(jīng)面臨著許多新的挑戰(zhàn)，輔導教師的職責不僅是指導、演示，更多的是按照可持續(xù)發(fā)展的教育理念，為學生提供咨詢服務(wù)，并編寫一些輔助教學的課件來豐富教學，提高實踐教學的容量和質(zhì)量。

3.實踐教學要真刀真槍，善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)

從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。實踐教學強調(diào)實際操作，而實際操作絕不能像理論課教學那樣照本宣科，必須有真功夫才行，這一點與文化課教學截然不同。實踐教學要“真刀真槍”，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，如果只注重信息技術(shù)的“花架子”，搞不好會收獲甚小甚至毫無收獲。

作者：黃挺 單位：浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學校