1兩者契合的形式和途徑

探索德育教育與專業教育契合的形式和途徑，把握它們之間的關聯性，旨在使二者通過行之有效的形式結合起來，形成“合力”、實現“共贏”。

1.1契合的部門及人員

在實踐中把德育教育與專業教育契合起來，廣義上，涉及眾多部門和人員，學校學管部門、各專業系部、公共基礎課部門（思政課部）都負有該項職責；可以安排的人員有思政課教師、專業課教師、系部黨團組織人員，特別是必須安排和利用好輔導員。狹義上主要是思政課教師和為數眾多的專業課教師。當專業課教師也加入到這一群體中時，德育教育的廣度和力度無疑將得到實質性的增強，德育教育的效果也必將得到進一步提升。

1.2契合的途徑和形式

從現實看，要實現德育教育與專業教育的有效契合，除了德育教育進一步發揮主動性、積極性外，關鍵是從專業教育中尋求可行方式，這要求專業教育做出更多更大的調整。

1.2.1途徑

實現德育教育與專業教育的有效契合，就專業教育上來講，至少有三種途徑。

1.2.1.1入學專業指導教育

從高職院校來看，系統正式的專業教育通常是從第二學年開始，但最初的專業教育則是新生入學教育中的專業介紹和指導這一環節了。這種新生入學專業教育一般包括請專業課教師進行專業介紹及對如何搞好專業學習進行講解，請骨干職工和已參加工作的優秀畢業生作專題報告等。筆者認為，有必要利用好這一平臺對新生進行德育教育，在講課內容上進行專門設計。譬如，在做專業介紹時，老師不僅要介紹專業知識，也要強調專業學習的態度，還要告誡學生將來從事專業工作的品行操守；在專題報告中可以讓報告者突出自己從教、從業經歷中敬業愛崗、任勞任怨、堅韌不拔等優秀的意志品格。盡管此種形式的教育時間很短，但畢竟使學生對專業和專業學習有了一個初步認識，特別是對專業學習的一系列要求，報告者所展示的品行素養、人格魅力對剛入學新生無疑是有很大影響的。

1.2.1.2常規專業教學

常規專業教學是專業教育的主要形式。在常規專業教學中做到與德育教育契合，并不是讓德育課教師去上專業課，也不是讓專業課教師去上德育課，而是讓專業課教師充當絕對的主角；并不是要專業課教師刻意去講德育課內容，而是讓他們在專業教學中做到適時強調德操品行，并注意與學生進行思想溝通交流，同時以自己的嚴謹作風去影響感化學生。做好了這些，就可以稱得上把兩種教育契合在一起了。

1.2.1.3專業實習實訓

專業實習實訓包括校內外實習實訓既是專業教育的重要組成部分，也是把德育教育與專業教育結合的十分重要的平臺。在專業實習實訓（特別是校外）環節中，不僅可以充分調動和發揮專業指導教師、實訓所在地單位參與實習指導的職工參與學生德育教育的積極性，還可以吸收思政課教師參加到這一工作中來，因此可稱得上是把德育教育與專業教育結合的最好的途徑和平臺。

1.2.2形式

1.2.2.1為學生提前擬定未來職業操守規范

高職教育學制短及其與社會職業的密切聯系，要求我們必須盡早對學生進行職業操守方面的教育。筆者以為，有必要按照職業要求，結合學生所學專業的實際，在學生在校期間即為他們制定未來職業操守規范，通過在專業教學中適當增加這方面的內容進行講授，盡可能早地強化學生的職業操守意識。即便學生未來并未從事所學專業方面的工作，也并不能因此否認該項教育的必要性。這一工作可由專業課教師和思政課教師共同承擔。

1.2.2.2在日常專業教學中強化學生的操行考評

如前所述，專業教師在教學中也要高度重視學生操行的監督和考評，諸如學生聽課考勤記載、課堂表現等方面必須如實掌握和記載，并作為課程結業考評的必要依據，而不是單一以考試成績作定論。不僅如此，還可以嘗試把學生在專業課乃至其他課程的操行表現皆納入德育課學期成績總評體系中來，以改變學生重專業課輕德育課的偏向。筆者以為，目前在很多高職院校實行的學業導師制度，即可在這方面有所作為。

1.2.2.3加強實習實訓環節中的德育教育

專業實習實訓是把德育教育與專業教育結合的十分重要和獨特的平臺，充分利用好這一平臺，對于促進德育教育和專業教育的結合，有著立竿見影的現實意義和功效。具體做法至少包括以下方面：①嚴格考勤和督查學生實習實訓中對操作規程和紀律執行的情況，并記入實習實訓成績；②學生實習實訓報告應單獨設計操行表現部分，同時系部對此項考核也應包括此內容；③在實習實訓基地請相關企業優秀職工和業務骨干現身說法，為學生作職業道德、從業經驗報告，在職業操守、意志品質等方面為學生進行示范教育；④根據當地具體實際，安排學生參觀革命教育基地或其他有教育意義的場所，并讓學生寫感想、談感受；⑤組織座談會或評估會，對實習實訓活動中的表現（包括操行）進行交流總結，提出表揚或批評。

1.2.2.4定期請優秀畢業生為學生做從業經驗報告

這是兼具德育教育和專業教育雙重作用的教育手段。一般來說，從業后的優秀畢業生，不僅具有扎實的專業技能，還有較高的思想道德素質，讓他們返校給在校生現身說法，其示范意義和對學生的觸動皆可謂巨大。

2.總結

以上是筆者從高職院校實際出發，根據德育教育和專業教育的需要對兩種教育的結合所做的初步探討，既不牽強附會，也不追求新奇，而是切實可行的平常之為，意在喚起同行的注意并推動對這一問題作進一步深入研究。