1研究對(duì)象與方法

（1）文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究的內(nèi)容，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查閱與小組合作性學(xué)習(xí)和綜合能力相關(guān)的資料，并對(duì)其資料進(jìn)行整理。為本研究的深入開(kāi)展奠定理論基礎(chǔ)和依據(jù)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。采用自制問(wèn)卷對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組體育教育學(xué)生進(jìn)行兩種教學(xué)效果的無(wú)記名調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷85份，收回有效問(wèn)卷85份，有效回收率100%。

（3）實(shí)驗(yàn)法。在體育保健學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)組體育教育學(xué)生4~5人分為1組，每次授完理論課后，給出1運(yùn)動(dòng)損傷病例，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行討論并查找與此內(nèi)容相關(guān)的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)；下次課每小組由兩名學(xué)生闡述本小組的解題方法、操作步驟并回答查新的研究動(dòng)態(tài)；然后每組學(xué)生總結(jié)本次課所學(xué)的技能，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；最后10min教師總結(jié)課程要點(diǎn)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)授課法：教師邊講解邊示教操作方法、步驟，然后由學(xué)生逐一演示、練習(xí)。課程結(jié)束后兩組學(xué)生采用傳統(tǒng)的個(gè)體獨(dú)立完成的方式進(jìn)行理論（閉卷式）和操作考試。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后同時(shí)評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，取平均值。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。全部數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量數(shù)據(jù)采用采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用非配對(duì)t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為有顯著性差異。

2研究結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組理論、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)比較。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)和理論考試成績(jī)具有顯著性差異（P<0.01）；理論考試中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組記憶性試題沒(méi)有顯著性差異（P>0.05）；而理解性試題和分析性試題中，實(shí)驗(yàn)組和照組的成績(jī)具有顯著性差異（P<0.01）。

3討論

3.1小組合作性學(xué)習(xí)提高了體育教育學(xué)生的綜合能力

合作性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)組的理解性試題和分析性試題的成績(jī)高于對(duì)照組（P<0.01）。實(shí)驗(yàn)組在操作能力、組織能力和創(chuàng)新能力方面的考核成績(jī)都高于對(duì)照組（P<0.01）。因此，小組合作性學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)體育教育學(xué)生的綜合能力。

3.2小組合作性學(xué)習(xí)可以激發(fā)體育教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高團(tuán)隊(duì)精神

合作性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)以小組平均成績(jī)?yōu)榇碇担褌€(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)成員合作、組間成員競(jìng)爭(zhēng)的新格局。充分發(fā)揮了體育教育學(xué)生的主體作用，通過(guò)小組合作尋找解決問(wèn)題的方法代替了過(guò)去等待老師提供解決問(wèn)題方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小組合作性學(xué)習(xí)不但培養(yǎng)了體育教育學(xué)生的合作精神還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，更為以后的教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3小組合作性學(xué)習(xí)能更好地實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)教并重

教師在設(shè)計(jì)小組合作性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，首先要分析、歸納學(xué)生在課堂中有可能提出的不同問(wèn)題，當(dāng)提出問(wèn)題后用什么方法來(lái)解決這些問(wèn)題；其次，從學(xué)生的闡述和發(fā)言中，通過(guò)課堂討論時(shí)學(xué)生不同的觀點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。因此合作性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”作用的教學(xué)過(guò)程，是推進(jìn)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的重要手段。通過(guò)小組合作性學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高了教師的自身修養(yǎng)水平以及駕馭課堂的能力，有利于提高教師的綜合素質(zhì)。

作者：唐麗 單位：吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院