一、我國高校成人教育中存在的問題

在我國高校成人教育的發(fā)展過程中，一些問題逐漸顯現(xiàn)，并且隨著社會成人教育機構(gòu)的不斷增加，高校成人教育所面對的壓力與競爭也愈來愈大，高校成人教育未來發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的危機。我國高校成人教育中存在的問題主要由以下幾個方面：

（一）目標(biāo)定位不準(zhǔn)。

現(xiàn)階段我國成人教育在定位上大多參照普通高等教育的通用模式，只以學(xué)科型人才的培養(yǎng)作為成人教育的定位，而沒有對高校成人教育進行準(zhǔn)確的定位，教育過程中文憑成為了重點，而在教育過程中沒有針對成人教育中學(xué)生的特殊性，進行教育教學(xué)模式的調(diào)整，導(dǎo)致高校成人教育無法發(fā)揮有效的作用，只成為學(xué)歷提升的一種途徑，失去了其最初的意義。

（二）培養(yǎng)方案死板。

近年來成人教育的參與對象從結(jié)構(gòu)與特征上都在不斷的變化著，而成人教育培養(yǎng)方案的改革卻相對滯后，應(yīng)試教育的形式仍是主流，學(xué)生對考試的重視多于知識的學(xué)習(xí)與能力的提升，培養(yǎng)方案不能與現(xiàn)階段的社會需求相適應(yīng)。

（三）教學(xué)手段單一。

由于成人教育的學(xué)生在接受教育的時間上很難完全統(tǒng)一，因此集中式教學(xué)，快速的知識點串講成為了高校成人教育的主要教學(xué)手段，不能根據(jù)教學(xué)的實際需要與知識技能傳授的基本目的進行有效的教學(xué)目標(biāo)、方法、手段等的制定，授課的目的也基本是為了劃重點考點，應(yīng)付考試，教學(xué)手段非常單一，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)效果很難提升，教學(xué)的雙方都在應(yīng)試的目的下，應(yīng)付了事，課堂教學(xué)失去意義。

（四）缺乏有效的評價方法。

目前我國對成人教育效果的評價體系基本是以考試結(jié)果作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，考試決定著文憑的發(fā)放，而對于知識與技能的掌握，缺乏科學(xué)有效的評估標(biāo)準(zhǔn)，致使考生過度追求考試分?jǐn)?shù)，而輕視了自身能力的提升。以考試為基礎(chǔ)的評價體系無法準(zhǔn)確的評估出學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，也與高校成人教育的真正目標(biāo)不符。

（五）追求經(jīng)濟效益。

部分高校處于對經(jīng)濟效益的追求，而將高校成人教育作為學(xué)校的增收手段，對學(xué)生數(shù)量的追求高于教學(xué)質(zhì)量，對人才培養(yǎng)的重要性不能給與足夠的重視，導(dǎo)致高校成人教育質(zhì)量嚴(yán)重得不到保障，給成人教育的發(fā)展帶來了極大的隱患。

（六）誠信嚴(yán)重缺失。

高校成人教育對結(jié)果的過度重視，以及部分高校對利益的追求，導(dǎo)致了在高校成人教育的過程中，出現(xiàn)了很多不誠信的行為，考試作弊、監(jiān)考松懈等行為致使考試結(jié)果缺乏應(yīng)有的信度，同時也使學(xué)生產(chǎn)生了，可以花錢買文憑的觀念，嚴(yán)重影響高等教育的質(zhì)量，造成社會誠信的缺失。

二、終身教育理念下高校成人教育模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路

終身教育與全民教育已成為我國教育事業(yè)發(fā)展中的重要的指導(dǎo)理念，通過教育不斷提高自身的各方面素質(zhì)與能力，將學(xué)習(xí)作為生命成長的重要部分，是終身教育理念對高校成人教育的要求。在終身教育理念的指導(dǎo)下，我國高校成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)該從以下幾個方面著手：

（一）打造“學(xué)分銀行”，構(gòu)建開放式的教育模式。

以學(xué)歷教育為主的高校成人教育已無法適應(yīng)新形勢下的成人教育發(fā)展變化，高校成人教育如何走出困境，破繭而出，實行開放式的教育模式勢在必行。針對成人教育學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動力不足、層次參差不齊的特點，可在人才培養(yǎng)和考核方式上改革，實行職業(yè)教育和普通教育互通，職前教育和職后教育銜接，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育結(jié)合，建立開放靈活、選擇多樣、學(xué)有所教的教育“立交橋”，建設(shè)“學(xué)分銀行”，實行學(xué)分制。要對通過非學(xué)歷、非正規(guī)、非正式教育途徑獲得的學(xué)習(xí)成果給予重視，進行學(xué)分認(rèn)定，在學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、轉(zhuǎn)換等方面建立相關(guān)制度，降低門檻，從學(xué)生實際出發(fā)，貼近“教育是為了培養(yǎng)人”的本質(zhì)，滿足成人教育學(xué)生個性發(fā)展的需要。

（二）打造“社區(qū)學(xué)習(xí)平臺”，構(gòu)建多元化的教育模式。

成人教育不能離開社會系統(tǒng)而存在，終身教育理念的實現(xiàn)也要依靠社會教育的力量支持，社區(qū)作為與人們生活關(guān)系最緊密的社會單位，應(yīng)該成為終身教育的前沿陣地。社區(qū)教育的目標(biāo)符合終身教育的基本理念，將教育納入社會大系統(tǒng)中，成為社會成員共有的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，營造人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)的社會氛圍，最終實現(xiàn)以改善生存境遇、提高生活質(zhì)量、提升社會整體素質(zhì)、實現(xiàn)人的幸福需求的目的。在終身教育理念的指導(dǎo)下，高校成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)該著力打造“社區(qū)學(xué)習(xí)平臺”，將高校的教育資源與社區(qū)教育相融合，以“社區(qū)學(xué)習(xí)平臺”作為載體，讓想要接受高等教育的成人通過“社區(qū)學(xué)習(xí)平臺”進行有效的學(xué)習(xí)活動，并且根據(jù)自身的時間需求，合理的對學(xué)習(xí)過程進行安排，即解決了高校成人教育無法對學(xué)生授課時間進行統(tǒng)一的困難，也使高校教育資源在成人教育中得到有效的利，對于改善我國高校成人教育的現(xiàn)狀有很大幫助。

（三）開設(shè)“課程超市”，建設(shè)多內(nèi)容的教育模式。

針對高校成人教育培養(yǎng)方案死板，教育效果不理想的問題，在高校成人教育模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展中，應(yīng)采取以人為本、因材施教的教育理念，針對受教育對象的具體特征與需求，從不同的角度全方位的對教學(xué)課程進行設(shè)置，將不同學(xué)校，不同專業(yè)的教學(xué)課程資源有效整合，以“課程超市”的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況與需要進行課程的選擇，提高了課程教學(xué)的靈活性，也能夠更加針對的進行課程與培養(yǎng)方案的制定，對于提高高校成人教育的質(zhì)量有著十分重要的意義。

作者：周海霞 單位：遼寧省交通高等專科學(xué)校