一、游戲教學法

很多學生缺乏對體育教學的認識，認為體育課程就是鍛煉身體，又累又消耗體力，是十分辛苦的課程。其實，體育教學是“寓教于樂”的課程，很多體育運動如體操、排球等，都是具有藝術(shù)之美與魅力的，但是傳統(tǒng)的教學方法使學生無法感受體育教學的魅力，從而對體育課程興趣低下。因此，在教學過程中，教師可以采用“游戲教學法”，以游戲的形式，使學生在愉快的玩耍過程中、在無比的興奮中、甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地感受到體育教學的重要性和精髓，從而正確認識體育課、愛上體育課。例如，在體育課堂上可以采用“雙龍戲珠”的游戲，所有學生分為兩隊，在距離五十米的地方放置一顆籃球，教師一聲令下，兩隊的第一排分別跑步搶奪籃球，最先搶到的一方獲勝，每輪比賽由兩隊排出不同的隊員參賽，搶奪“龍珠”次數(shù)最多的隊伍獲勝，失敗隊伍會得到小懲罰。在激烈的游戲中，學生能夠有效提高上課的興致，從而以更多的熱情投入到體育教學中來。

二、逆向思維教學法

所謂逆向思維教學法，就是在教學過程中，將既定的一些教學流程進行顛倒或打亂，當原有的思維定勢被破壞之后，就有可能產(chǎn)生更好的教學效果。例如，在學習跳遠的時候，往往先學習起跳、再學習助跑、最終學習落地方式，在實際教學中可以對這些既定的教學方式進行更改，更新教學流程，那樣教師會發(fā)現(xiàn)，有些教師認為身體協(xié)調(diào)性不好或者接受知識較慢的同學，突然有了突飛猛進的進步。這也說明了，在教學過程中，教師應對自己的教學方法進行反思，當教學效果不明顯時，應采用你想思維法，從自身尋找原因，而不應一味批評學生。

三、激勵式分層教學法

在教學過程中，教師可以發(fā)展，有一些學生身體素質(zhì)較好，很容易完成體育動作，但是有一部分同學就需要較長時間來消化、學習，這說明每個學生在體能上、智力上、個性上都是有差異的，如果采用相同的教學方法，就難免會影響整體學生的進步和發(fā)展。因此在教學中，體育教師應采用激勵式分層教學法，以因材施教為基本教學原則，承認個體差異的存在，并且根據(jù)學生個人情況的不同來劃定不同的起跑線，讓學生完成不一樣難度的任務。當學生的體能已經(jīng)滿足另一個層級了，就應對學生采用再高一層的教學難度。例如，在跑步訓練中，教師可以劃定一千米、八百米、六百米三個等級，讓學生分三組分別進行練習，或者在同樣的八百米長度上，教師可以分成五分鐘、四分三十秒和四分鐘三個分組，從而使學生能夠獲得符合自身特點的體育訓練，增強對體育學習的信心。

四、結(jié)語

學生是我國祖國未來的希望，擁有了健康的身體，才能夠促進學生健康成長，成為對社會有貢獻的人才。因此，在體育教學中，教師應根據(jù)學生的身心特點，采用豐富多彩的教學方法，使學生能夠體會到體育教學的樂趣，從而積極、主動地投入到體育教學中，促進體育教學的發(fā)展。

作者：林師月 單位：西安鐵路工程職工大學