第一篇

一、注重轉變師生角色和課堂教學模式

在傳統的教學中，教師主宰著課堂教學，采取的是“滿堂灌，一言堂”的教學模式。實施新課程后，教師是學生學習的合作者、促進者、引導者和參與者。從關注教師的“教”轉到關注學生的“學”，教師不再是知識的唯一傳播者，學生也不再是機械地、被動地接受知識，而是通過多種形式的學習活動主動地去探求知識，掌握獲取知識的能力、方法和途徑。作為教師要注重處理好教師的教和學生的學二者之間的關系，教師不能再居高臨下地俯視學生，而學生也不再是翹首仰望教師，雙方在和諧平等民主的氣氛中進行教和學，摒棄傳統教學的模式，建構起學生自主學習的意識，教師主動走下神圣的三尺講臺，真正融入學生之中，讓學生一點一滴地去汲取知識，盡情地在知識的海洋中暢游，享受知識帶給他們的樂趣，在快樂中學習，在快樂中成長，切實體現教師的主導作用和學生的主體地位，讓學生在寬松愉悅的學習氣氛中認識自我、找到自我。

二、巧妙設疑，合作探究

在教學過程中，教師只有激發學生的學習動機、需要、興趣和強烈的求知欲望，才能使學生的知、意和個性得到全面的發揮。要鼓勵學生積極去思考，對所學知識去分析、比較、歸納、概括，教師要用恰當的問題激起學生的思維浪花，讓學生帶著問題產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。在教學活動中，教師要注意巧妙設疑，要引導學生學會質疑。“授人以魚，不如授人以漁”說的就是這個道理。同時，教師應充分肯定學生提出的問題并耐心地予以解答，當然在為學生解答疑難問題的過程中，要讓學生學會合作，要為學生創造合作的機會。每一節課的問題設計，我都會考慮為優、中、差生提供體驗成功的機會和條件，及時點撥，使他們樹立起學習的自信心，增強合作意識，學會尊重理解他人，提高他們的人際交往能力，從而促進不同個體的全面發展。

三、注重利用現代化教學手段，提高課堂教學效率

新課程標準指出，教學應充分利用現代信息技術與其他學科資源，重視現代化教育技術在教學中的應用，向學生提供更為豐富的學習資源。多媒體教學作為一種現代的教學手段為歷史課堂教學提供了廣闊的平臺，顯示出其他教學手段無法替代的優勢。它能夠把文字、圖像、聲音、動畫等信息融為一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激引起學生的注意，能夠創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖景和生動活潑的教學氛圍，使課堂煥發出生機和活力，從而大大增強學生的求知欲望和學習興趣，使學生的學習動機由潛伏狀態轉變為活動狀態。利用這些工具輔助教學既有利于學生對知識的獲取，又可以在很大程度上提高課堂教學效果。

四、結語

總之，在教學一線的教師要根據初中歷史課程跨度時間長、涉及內容多、外延范圍廣的特點，既要轉變課堂教學理念和教學方式，又要在教學實踐中不斷探索適合自己的教學模式和方法，充分體現學生的自主性和教師的主導性，從而構建一個符合新課改要求的和諧高效的歷史課堂。

作者：韓有剛 單位：吉林省鎮賚縣大屯鎮中學

第二篇

一、更新觀念，用好新教材

長期以來，教師采用的模式都是傳統的教學模式，這就使得此觀念在教師的心中具有非常重要的影響，要想短時間的對教師的觀念進行改革有一定程度的困難。針對這樣的形勢，要運用很長的時間加強理論知識的學習和培訓，并且以積極主動的態度去對傳統教學模式進行改革，但是有很多時候，教師都會用老眼光去看待問題。例如：新的歷史教材，是以新穎、圖文并茂為主，并且已經完全打破了老教材的體系，對知識內容進行了重組，以專題化方式。對教材進行改革。但是在實際的初中歷史教學中，教師認為新教材有很多方面的問題，其實新教材是很多專家通過研討才確立的，會出現這一想法的原因主要是因為傳統的舊觀念根深蒂固，因此，作為初中的歷史教師，要轉變新觀念，并且要用好新教材。

二、更新教育觀念，改進教學方法

現階段，有很多教師沒有對學生在學習中的中心地位引起高度的重視，采取的教學模式就是教師在講臺上根據教材的內容授課，而學生在講臺下面走神，這樣就使得教師講授的知識學生沒有真正的掌握，并且還產生了厭學的情緒，從而就導致學生學習能力的發展受到了很大的阻礙。作為教師，要想上好歷史課，就必須改變傳統的教學方法，并且根據教材的內容和學生的實際情況，進行教學方法的改進和更新。在課堂上，可以采用歷史小組的形式進行教學，這樣就不僅符合了歷史教學內容，還符合了初中學生的心理，從而調動了學生學習歷史的積極性和主動性，并且使學生成為學習的主體。

三、加強互動，建立良好的師生關系

師生關系是提高課堂教學效果的關鍵因素，在實際教學中，很多老師不喜歡歷史學科是因為不喜歡歷史學科的教師，雖然這樣的心理比較極端和不理智，但是在各大初中學校此現象卻非常普遍。因此，作為教師，要非常重視這一點，要尊重學生，并且做到與學生平等相處，在教學中要發揚民主的作風，從而才能促進師生關系的進一步和諧。在初中歷史教學中，要想建立良好的師生關系，就必須了解學生，關注學生，增加與學生之間的互動，例如：可以在課堂上想學生多提問，并且可以根據教學的內容，多設置疑問，從而鼓勵學生多思考。除此之外，教師應該端正對學生的態度，回答問題時，無論學生的回答是否正確，都要鼓勵學生繼續努力，并且對其進行準確的指導，從而使學生獲得快樂和成功。

四、增強歷史課堂教學中的趣味性

1.利用對聯或者民謠的形式

中國的歷史是源遠流長的，有三千多年的歷史，并且發生的歷史時間也比較多，為了方便記憶，可以采取對聯或者民謠的形式，例如：在總結近代歷史前期落后的原因時，可以用萬壽無疆，普天同慶對聯來進行歸納。

2.采用啟發式教學

課堂教學的趣味性從根本上影響教學的質量，要想提高歷史課堂的效果，就必須打破沉重的課堂氛圍，使課堂更加熱鬧，就可以采用啟發式教學方式，主要是在進行問題設置時，要有梯度，并且起到一定的引導作用，從而就能有效的激發學生學習歷史的興趣。

3.借用諧音、自編口訣的形式，有效幫助學生準確記憶歷史

史實歷史課本上有很多很難懂的語言，要想使學生更快的記住，作為教師，就可以采用諧音或者將其編成口訣來加深學生對歷史的記憶。例如：戊戌變法的改革是1989，因為歷史有很多時間，比較容易混淆，可以采用諧音要發就發詞語來記住，這樣就方便了很多。

4.利用漫畫或宣傳畫形式

現在初中生很多都喜歡動漫，作為初中的歷史教師，就可以利用漫畫或宣傳畫的方式來達到教學的目的。例如：項莊舞劍，意在沛公的動漫圖片就充分展示了在世界戰爭一戰前期英德矛盾很尖銳的情況。

5.采用多媒體，豐富課堂教學

當今社會是信息化時代，在初中歷史教學中，就要科學的利用多媒體技術，主要是將文字、聲音以及圖形等有效的結合起來，這樣就可以產生直觀、生動等效果，并且還能加深學生對歷史的理解，就會使得歷史課堂更加生動形象化，從而激發學生學習歷史的動力和熱情。

五、結束語

綜上所述，在初中教學中，歷史是一門重要的學科。作為教師，要不斷的豐富自身的知識，并且好做課前的備課準備，尋找最恰當的方法，只有這樣才能再能營造出和諧的課堂氛圍和教學環境，從而有效的提升初中歷史課堂的教學質量和效率。

作者：顏廷雙 單位：吉林省乾安縣鱗字鄉中學

第三篇

一、充分利用多媒體教學資源，提高教學效率

歷史知識具有抽象性、不可再生性等特點，若僅僅憑借教材上的圖文說明，很難完整地還原歷史面貌，導致學生較難把握所學知識點。在具體的教學中，教師應該善于利用多媒體教學資源，將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等進行多元化整合，精心制作課件，利用多媒體技術還原歷史事件和歷史人物的原貌，為學生呈現形象生動、色彩斑斕的歷史課堂。例如，教學人教版歷史教材八年級下冊《新航路的開辟》一課時，筆者發現學生容易混淆迪亞士、哥倫布、達•伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線。為此，筆者自制多媒體課件，用地圖演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接著分別用四種不同顏色的動畫箭頭演示了四位航海家的航海過程，在路經重要地點時，在屏幕上自動、醒目地顯示所經地點的名稱，并配以聲音講解，然后將各知識點歸納成對比表，向學生進行展示講解。這樣教學，讓資源得到了充分利用，也讓學生更加深刻地理解了知識點。值得注意的是，多媒體的運用只是一個輔助的手段，需要與其他教學資源有效結合起來，方可達到教學效益的最大化，使初中歷史課堂教學充滿生動性。

二、采用歌謠記憶教學法，激發學生的記背興趣

記憶在初中歷史教學中發揮了重要的作用，但是對于大部分學生來說，記憶和背誦是單調、枯燥的過程，學生希望能找到簡易、巧妙的方法，快速、準確地記住所學的知識點。歌謠記憶法可以很好地達到這一目的。在具體的教學中，教師可以先引導學生將課文的重點、難點內容標出，然后對所學的內容進行總結，最后讓學生根據個人的記憶習慣，將總結出來的內容用通俗易懂的語言編成方便自己背誦和記憶的歌謠。所編歌謠可以是對耳熟能詳的歌曲進行填詞，也可以是自編自創的繞口令式歌謠。在此過程中，學生記憶和背誦相關知識點的興趣大增，課堂變得生動活潑。例如，人教版歷史教材七年級下冊《輝煌的隋唐文化》中主要介紹了隋唐在政治、經濟、軍事、民族、外交方面的繁榮，用大量史實印證了隋唐時期是我國封建社會的高峰。該課內容繁多，記憶難度大，筆者采用了編制歌謠的方法幫助學生記憶。歌謠如下：一橋一城一發明，詩仙詩圣白樂天，顏筋柳骨展子虔，立本擅畫《步輦圖》，吳帶當風莫高窟，《霓裳》《破陣》《胡旋舞》。將枯燥的記憶內容轉換成學生更容易接受和喜愛的歌謠模式，能夠讓學生在背誦和記憶時減少抵觸厭煩心理，也將教材的內容總結成更為簡短的形式，方便學生記憶。值得注意的是，如果學生在創編歌謠的過程中有所欠缺，教師要作出有針對性的指正，并適當地鼓勵學生分享自己的歌謠。筆者認為，提高初中歷史課堂生動性的方法還有很多，廣大教師可根據教學的實際情況探索出最適合的教學方法，使每一節歷史課堂都能夠生動活潑。

作者：呂祥 單位：玉林市陸川縣溫泉鎮初級中學