一、初中物理教學中實施點題對應教學模式的意義

1.對學生個體進行分析

轉變學生的學習方式，改變教學中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，把自主學習、合作學習、探究學習等學習方式落實到課堂教學中。通過“先學”、“先思考”、“先做”、“后研”、“后交流合作”等自主探究學習、合作學習活動，建構初中物理知識，提高學生的學習能力。同時，通過學生之間點題對應合作，培養學生的合作意識。

2.對教師團隊進行分析

從教師團隊來說，點題對應教學使初中物理教研組應對教學的需要而共同備課、共同商討、互相合作，增加了教師互相交流的機會。通過點題對應教學課堂模式的研究，有益于教師對以往經驗教訓的總結，提升學校原有的和正在形成的各種科研成果，使廣大初中物理教師在研究中提高自身素質，形成學校的辦學特色和科研品牌。

二、初中物理教學中點題對應教學模式的特點

1.多邊性

教師改變以往灌輸式教育模式，根據教學內容和特點，形成教師與學生、學生與學生多邊互動式教學。教學中教師給學生以足夠時間，使他們獲得科學的學習方法，使學生的學習過程成為一個積極主動的過程。

2.快樂性

教學中教師將情感作為教學活動基本動力，使學生心理得到健康發展，使學生體驗到成功的歡樂，培養學生的科學態度和積極向上的樂觀精神，提高學生的學習興趣和積極性。

3.團隊性

點題對應教學，使師生共同配合，合力完成教學活動，充分發揮教學團隊的精神，增強學生的合作意識。

三、初中物理教學中實施點題對應教學模式的步驟

1.課前預習

在物理教師集體備課時，由備課組在課前編寫好導學案，并在課前適當的時間內發給學生，讓其提前展開自學。依據導學案課前預習的內容，逐條看課本，并確定個體疑點。

2.明標導學

導入新課后要立即出示學習目標。教師根據所學內容的重點難點，結合學生的實際學習情況，按照課程標準對所學內容的具體要求，制定出切實可行的學習目標。學習目標表述要明確、具體、清楚、實用，具有明確的導向和激勵作用。教學目標的呈現方式很多，可用多媒體打出或實物投影展現，也可印在學案上，還可事先寫在黑板上。

3.課堂研討

在導學案上設計好課堂研討，要有梯度，要體現循序漸進的教學原則。對導學案上的課堂研討的內容，教師要及時組織學生按學習小組進行課堂研討。在這個環節中，學生以小組為單位進行課堂研討，每個小組選取一名學習組長和紀律組長。小組研討中要求小組的每個成員都要簡單地說出自己對問題的看法，供其他同學討論、批評、切磋、補充。討論中，教師要容忍一時的無秩序的“混亂”，培養學生相互交流的習慣，虛心聽取學生的不同意見。但時間不宜過長，經學生討論解決不了的問題，決不浪費時間。學習小組討論后，由學習組長或者代表把本組的研討結論寫在黑板上，教師組織小組進行相互點評，最后教師進行點評。

4.課堂檢測

教師在課前除了發一份導學案，還要準備一份檢測案，分為課堂檢測和課外作業。對于課堂檢測要設計有針對本節內容的課堂檢測案，點題對應。利用課堂檢測優化課堂教學，優化課堂教學的評估與反饋，激發和鼓勵學生的積極性，加大上課練習的力度，縮短教師的講授活動時間，通過各種形式的練習，集中學生的注意力，通過及時反饋，加深印象，查漏補缺。

四、總結

總之，把現代系統論中的點題對應思想引入初中物理教學中，有助于提高學生學習物理的獨立性、自主性、能動性和創造性，為改革初中物理教學方式進行了有益的探索。一種成功的課堂教學模式的取得，要經過無數次的反復實踐。因此，筆者提出的點題對應教學模式尚有不完善之處，還需不斷地經過實踐的檢驗，在實踐中不斷完善和補充。

作者：孫曉偉 單位：江蘇沭陽縣馬廠中學