1高校英語教學中的閱讀教學的對策研究

1.1在閱讀教育的過程里重視學生的主導地位

當下的英語教育還沿襲著老式的英語教育方式，老師們習慣一股腦的傳授方式，這種方式會忽略學生在學習中的主導地位，老師們必須改變這種想法，要開始重視學生。只有老師們重視到學生才是學習的主體之后，才能把自己當成是一個教育知識的傳播者，才能夠在學生們學習閱讀的時候給他們適當的引導，這不僅僅讓學生們把握好詞匯和語法，更重要的還學到了閱讀的技巧和方法，這樣，即使在課后，學生也可以對閱讀進行有效的鍛煉，而不單單是為了完成課堂上的任務。唯有讓老師的教育方式得到改變，才能夠更多的增加老師和學生之間的交流，更多的讓老師去引導學生們學習，促進學生們閱讀水平的提升和閱讀能力的培養。

1.2在閱讀的過程里重視對閱讀能力的鍛煉

對于英語閱讀來說，最重要的是掌握好大體的意思，對閱讀文章大意的理解是一種優勢，有利于學生閱讀能力的升華。可是，在當下的閱讀教育里，老師們重視精讀，忽略了學生閱讀能力的鍛煉，這個和閱讀理解所要求的有所不同。對精讀而言，它過分的看重語法和詞匯，老師也加強對學生語法和詞匯的練習，這把學生們引入了一個歧途，讓他們認為，閱讀理解就是拼命的記單詞背語法。但是對于閱讀理解來說，核心在文章的整體，學生們應該抓住閱讀內容的整體，老師則需要對學生進行文章的閱讀和了解，讓學生們養成一種好的習慣，以泛讀為主，精讀為輔，相輔相成，這樣才能從根本上提高學生們的整體閱讀水平，提高學生們在閱讀方面的能力。

1.3在閱讀過程里重視對速度的提高

對于英語考試來講，每個題目都是有相對應的時間，只有在規定的時間里完成題目，才能在有限的時間里交卷。對于高校的學生來說，他們明白提高英語閱讀的速度和質量是很難的，同時也清楚這些都是很重要的事情。對于老師的教育方式，一遍一遍的強調語法和詞匯，很難讓學生們的英語速度得到提高，也不利于學生們對閱讀的理解和掌握。因此，老師必須重視起閱讀速度的鍛煉，一定要讓學生養成在規定的時間內完成規定閱讀理解題目的習慣，并且還得保證閱讀的質量。在日常的鍛煉中，遇到了問題，老師應該積極引導學生們，讓他們學會帶著問題去閱讀，這樣可以增加閱讀的目的性，提高對閱讀速度的鍛煉以及學生閱讀水平的提升。

1.4在閱讀的過程里增加學生的閱讀量

增加學生閱讀量的前提是先讓學生們增強對閱讀量的意識，在老式的教育方式里，老師一味的傳輸語法和詞匯的重要性，讓他們忽略了閱讀量的重要性，這就很難提高學生的閱讀水平。所以，在高校的英語閱讀教育里，存在著很大的問題，閱讀量的提高不能在課堂上完成，而課下的學生又不會主動去完成閱讀量，使得學生在閱讀量的方面很欠缺。所以，對于老師們來說，只有改變學生們的想法，讓他們積極主動的去提高自己的閱讀量，才能使閱讀量從量的積累達到質的飛躍，同時重視平時的練習，課內課外的練習才能使英語閱讀水平達到一個質的飛躍。

2結語

英語閱讀作為高校中英語的組成部分，同時也是最重要的一部分。本文針對高校的英語閱讀教育存在的很多問題進行了分析和探討，并且給出了很多的解決方案，其最終的目的是解決目前高校英語閱讀教育存在的弊病，以此讓英語閱讀的教育在高校中得到重視，讓英語閱讀教育得到更好的發展，讓閱讀的水平達到更深層次的提高，讓學生們在英語方面得到綜合性的發展。實現在真正意義上的英語學習的進步，促進高校英語水平的整體提高，讓英語教育得到更好的完善。

作者：王玉紅 單位：營口理工學院基礎部