一、中觀層面，能夠完善中職教育提供專業服務

從中觀層面即學校層面來說，對于以提供高質量高技術勞動者為目的的中職教育學校，“大語文教育觀”的滲透和熏陶能夠進一步完善中職學校教育，有助于提供專業且品德優良的勞動者。中職語文教學必須也必然為中職的職業教育提供專業服務。“大語文教育觀”理念是更貼近實際，需要重視中職生專業方面的學習情況，掌握各個學生在其專業學習過程中遇到的難題，與所任課班級各專業教師交流，深入把握所帶班級中職生所學各門專業課程的教學內容與教學計劃，力求找到語文教學與專業知識相契合的點，深挖中職生在其專業課程學習過程中對語文能力的需求，有目的地變更或增減語文實踐教學內容，給予中職生專業學習更多更好的幫助，有的放矢，扎實有效，切實做到語文教育為職業教育服務的要求。

二、宏觀層面，能夠滿足國家培養高素質人才的需要。

中職教育目標是培養專業人才，為勞動力市場輸送一批高素質的勞動者。中職語文教師不妨將一些用人單位文化納入到實踐教學內容之中，讓語文教育和實際生活相結合，為全面提高中職生素質鋪路。中職語文教學以“大語文教學觀”理念為指導，以中職生今后職業需求為前提，努力開拓新穎的語文課程資源，提高中職生的交際能力。并且更加注重學生的思想品德的培養，如誠信、負責任等品格的培養，提升學生的綜合職業素養，培養健全的人格，為社會輸送的不僅是高技術的職業者而且是高品質的社會勞動精英。那么，“大語文教育觀”該如何具體地指導中職語文教學？如何在實際的課堂中逐步滲透“大語文教育觀”？筆者認為可以從中職語文課堂的課程目標、課程內容、課程評價三個階段來進行。第一階段，以“大語文教育觀”樹立中職語文課程目標。在中職語文教學過程中，課程目標的設立是首位的，也是非常重要的，課程目標是引導語文課程進行的方向，如若方向都偏離了，那語文教育的作用無從談起。“大語文教育觀”下的中職語文課程目標不僅關注知識的傳授和技能的訓練，更注重培養高素質勞動者。為此要求教師每一節語文課都要根據特定的教學對象和教學場地，且在此前提下依據課程配備教學參考書與教學大綱擬定課程的教學目標。要聯系語文這門課程的特性去掌握課程的價值觀和情感態度的呈現手段與具體內涵，把學科知識的積累學習、語文能力的提升、審美情趣與道德修養的提高等方面密切聯系在一起。第二階段，“大語文教育觀”教學理念由始至終要貫穿課程內容。如今，很大一部分中職語文教師所選擇的實踐教學內容都是屬于生硬、死板的內容，不重視選擇教學內容的重要性，單單是為了達到課程教學目標而已。同時中職教師也很容易忽略學生的實際學情，用整齊劃一的手段使用中職語文教材，導致中職語文實踐教學內容不符合中職生實際學情。“大語文教育觀”指出語文和其他課程不同，語文在傳道授業解惑的同時，還需要幫助學生建立正確的三觀，開闊學生視野，為學生的寫作提供材料儲備。第三階段，“大語文教育觀”多元化人性化的課程評價。“大語文教育觀”不單單是一種語文教育理論，一種新式的語文教學方法，更關鍵的是“大語文教育觀”與生活實踐相結合，實施方案與教學模式都具有相當高的操作性。以課堂教學為主體，開展多樣化的課外實踐活動，利用社會生活、家庭生活、學校生活等多元化的渠道進行中職語文教學。這不僅讓中職語文教學走出了課本、課堂，創建了新的課外活動、課堂教學的模式，將中職語文教學延伸到社會生活這廣闊而豐富的大課堂中去。因此，它的課程評價不是一味的依靠期末考試的分數決定學生的優劣，而是更為多元化和人性化，從而提高了中職生對社會的關注程度，讓語文教育與生活關系聯系更緊密。

三、結語

綜上所述，“大語文教育觀”對語文教育影響深遠，堅持“大語文教育觀”不僅是中職語文教育的必經之路，也是二十一世紀發展的必然要求，是語文改革的必然趨勢，更是中職學生發展的現實需要。對中職學生來講，全方位的培養和鍛煉，綜合素質的提高，高尚人格的樹立，才能在形勢嚴峻的勞動力市場中具有更強的綜合競爭力，為未來做好堅實的鋪墊。

作者：藍麗偉 單位：南寧市第三職業技術學校