一、寫作素材的積累

（一）隨時(shí)記錄下讀書筆記

學(xué)生無(wú)論是在漢語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還是在課外自由閱讀過程中，都有可能會(huì)遇到較為優(yōu)美的漢語(yǔ)句或段落，此時(shí)不妨隨手摘錄下這些優(yōu)美的詞句，同時(shí)可以適時(shí)寫下自己的心得或感受。長(zhǎng)此以往，這些讀書筆記將會(huì)為學(xué)生在漢語(yǔ)文作文寫作中提供不可或缺的素材，進(jìn)而逐步推動(dòng)學(xué)生漢語(yǔ)文作文水平的提高。

（二）借助經(jīng)典名著積累漢語(yǔ)文作文寫作素材

從經(jīng)典名著閱讀中汲取漢語(yǔ)文作文寫作素材不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的累積與熏陶。為此，教師在漢語(yǔ)文作文教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名著的閱讀。教師可以有針對(duì)性地實(shí)時(shí)為學(xué)生推薦一些讀物。經(jīng)典名著的大量閱讀無(wú)疑將會(huì)在無(wú)形中逐步提高學(xué)生漢語(yǔ)文作文寫作的涵養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生使用漢語(yǔ)記錄感受的習(xí)慣

就中學(xué)生而言，盡管他們對(duì)于生活的體會(huì)與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累相對(duì)較少，但這并不意味著他們對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象和情形就沒有自己的感受與理解。這些情形諸如一則新聞的閱讀，一次考試的經(jīng)歷，一次郊游的感受等都有可能成為漢語(yǔ)文寫作時(shí)的素材與話題。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生靈感或者相關(guān)感受時(shí)及時(shí)使用漢語(yǔ)將其記錄下來(lái)。這些感受的記錄在今后漢語(yǔ)文寫作過程中都有可能成為相應(yīng)的素材。

（四）培養(yǎng)學(xué)生多閱讀漢語(yǔ)文作文范文的習(xí)慣

漢語(yǔ)文作文范文的較多閱讀將會(huì)在潛移默化的作用下進(jìn)一步提高學(xué)生漢語(yǔ)文作文的寫作水平與能力。與英語(yǔ)學(xué)習(xí)類似，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)也需要培養(yǎng)一定的語(yǔ)感，而培養(yǎng)語(yǔ)感較為有效的途徑之一就是盡可能多地閱讀和背誦相關(guān)范文。為此，學(xué)生在漢語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)過程中不妨實(shí)時(shí)背誦一些較為典型的文章，進(jìn)而融匯貫通，逐步將其寫作方式與語(yǔ)句靈活運(yùn)用到自己的漢語(yǔ)文作文中，為其增光添彩。

（五）注意觀察與體驗(yàn)生活

只有真正踐行過、真切體會(huì)過，方能寫出自己更真實(shí)的感受與體會(huì)。為此，教師在漢語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活及生活中的一些現(xiàn)象，并及時(shí)運(yùn)用自己學(xué)到的相關(guān)漢語(yǔ)知識(shí)將這些感受與體會(huì)記錄下來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不僅可以在一定程度上積累相應(yīng)的漢語(yǔ)文作文寫作素材，同時(shí)也能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的掌握及運(yùn)用能力。

（六）借助相關(guān)媒介積累漢語(yǔ)文作文寫作素材

就目前來(lái)看，我國(guó)各地的報(bào)刊雜志主要以漢語(yǔ)闡述為主，其內(nèi)容與分類可謂多種多樣。對(duì)于報(bào)刊雜志的閱讀，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將報(bào)刊雜志中的一些較好的漢語(yǔ)文作文寫作素材剪輯下來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)合理的分類，以備寫作時(shí)的需要。此外，多看報(bào)刊雜志也能在一定程度上增加學(xué)生漢語(yǔ)文作文相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，進(jìn)而為中學(xué)生漢語(yǔ)文作文寫作起到錦上添花的積極作用。另外，新聞廣播與網(wǎng)絡(luò)也是中學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)文作文素材積累的良好途徑。例如，《百家講壇》等一些影視作品，不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作時(shí)提供了豐富精彩的素材與內(nèi)容。而信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)及漢語(yǔ)文作文寫作提供了多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)資源。

二、寫作技巧的訓(xùn)練與提高

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的審題訓(xùn)練

漢語(yǔ)文作文寫作的首要前提就是對(duì)漢語(yǔ)文作文題目進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而確定正確的寫作方向?？梢哉f(shuō)，審題是寫好漢語(yǔ)文作文的關(guān)鍵和重要環(huán)節(jié)。一旦漢語(yǔ)文作文寫作偏離主題，那么這篇文章的整體水平將會(huì)受到嚴(yán)重的影響，以致大打折扣。為此，教師在漢語(yǔ)文作文教學(xué)過程中一定要重點(diǎn)講解作文的審題內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生在作文寫作中確定較為正確恰當(dāng)?shù)膶懽鞣较?。在?duì)作文進(jìn)行審題時(shí)，首先，我們應(yīng)注意到題目對(duì)寫作內(nèi)容的限制，也就是寫作范圍的圈定。其次，要注意寫作文體的相關(guān)要求。這就要求學(xué)生要能夠?qū)ψh論文、記敘文等不同文體進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)分。最后，要對(duì)寫作要求進(jìn)行相應(yīng)的閱讀與分析。而對(duì)于一些圖表類作文的審題，一定要認(rèn)真閱讀圖表及相關(guān)資料，進(jìn)而抽取其中的重要內(nèi)容，也就是其核心內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的寫作立意。

（二）勇于創(chuàng)新寫作題材

目前，中學(xué)生在漢語(yǔ)文作文寫作存在的重大問題之一就是寫作題材重復(fù)老套、缺乏新意，同時(shí)文章的內(nèi)容也較為空洞，文章中心思想不突出、不明確。究其根源，這與中學(xué)生較少的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)有關(guān)。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些時(shí)事新聞，同時(shí)多觀察生活，細(xì)心體會(huì)。寫作本身就是能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言及表達(dá)方式將生活中的一些現(xiàn)象及感受描述出來(lái)，進(jìn)而使讀者能夠在進(jìn)行閱讀時(shí)看到作者鮮明的態(tài)度及立場(chǎng)，只有這樣，才能進(jìn)一步體現(xiàn)出文章本身的獨(dú)特性。為此，要想創(chuàng)作出與眾不同的文章，就需要作者用自己獨(dú)到的眼光去看待與分析問題。換言之，敏銳的洞察力是使自己的文章不同于他人文章的前提與重要保障。要改善漢語(yǔ)文作文千篇一律的現(xiàn)狀，學(xué)生就需要在生活中多觀察與思考，同時(shí)積極探尋新的寫作思路與題材，逐步挖掘自己獨(dú)到的視角。

（三）加強(qiáng)議論文寫作的訓(xùn)練與師生間的溝通

在眾多寫作文體中，議論文可以說(shuō)是一種較為鮮明表達(dá)自己觀點(diǎn)與看法的文體，同時(shí)其對(duì)于邏輯性的要求也相對(duì)較高。議論文主要由論點(diǎn)、論據(jù)和論證等幾部分組成。在進(jìn)行議論文的寫作過程中，學(xué)生不僅要注重把握文章整體的邏輯關(guān)系，同時(shí)也要對(duì)文章的整體脈絡(luò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂??？梢哉f(shuō)，這一過程不僅僅使學(xué)生的寫作思路進(jìn)一步發(fā)散，同時(shí)也在很大程度上鍛煉了學(xué)生的漢語(yǔ)言表述能力和相應(yīng)的邏輯思維能力。此外，一個(gè)班集體內(nèi)，學(xué)生的漢語(yǔ)文寫作水平可能存在參差不齊的現(xiàn)狀，此時(shí)教師要想進(jìn)一步改善這種狀況，不僅僅需要在漢語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中傳授一些相關(guān)的寫作技巧，同時(shí)也需要在課外時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖魑姆矫娴臏贤āａ槍?duì)一些漢語(yǔ)文作文寫作能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)更多給予一些幫助，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)于漢語(yǔ)文寫作的興趣，發(fā)掘他們的寫作潛力。

作者：央宗 單位：西藏自治區(qū)南木林縣第一中學(xué)