人類社會跨入21世紀后，市場經濟發生了巨大的變化，商品經濟競爭越來越激烈，但歸根結底都是人才的競爭，人才的根源于教育，因此，教育的發展會促進經濟的發展，培養高素質的人才。為此，國家有計劃地實施素質教育，加快培養更多的社會合格人才。作為基礎教育的我們肩負著非常重要的使命，我們要不失時機地跟隨新課改的步伐，深入研究新課標，挖掘新教材，研究學生，利用現代化微機手段提高教學方法，充分發揮學生的學習主體性，調動學生的學習積極性、主動性和創造性，努力提高學生的創新能力，提高課堂教學效率。下面就結合自己的教學實踐談談如何提高小學語文課堂教學效率。

一、挖掘文本資源

語文新課程標準提出:要充分開放和利用教學資源，最重要的教學資源就是語文教材———教科書。教科書是編者根據課程標準進行編輯的，它選擇了非常好的作品，更是按照學生的成長和生理規律，以及知識的遞增規律，按照教學大綱而安排的。因此研究好教材文本是提高學生認知的首要條件，它決定著能否提高教學質量，提高課堂教學效率的關鍵所在。我們作為語文教師要認真研究課本，要研讀好每一篇課文、每一個知識要點和難點，要制定好每一課的教學目標，要吃透教材，要通過網絡進行擴大視野性的搜索資源進行備課，對每一節課的知識要找出它們的重點和難點。特別是結合教學要把學生和教材的研究有機地結合起來，不能拋開學生而孤立地單一研究教材，要根據學生的具體情況來研究教材，在分解知識中要制定出具有層次和梯度的知識消化步驟，要形成在研究學生的情況下去挖掘教材的內質東西。要運用現代化教學手段去挖掘教材的資源，擴展其外延。只有我們把教材研究得深透，才能做到高屋建瓴、駕馭教材，才能在后面的教學中有效地提高教學效率。

二、激發學習興趣

學生是課堂教學的主體，課堂教學效率的高低主要因素取決于學生的效應，課堂教學氛圍的營造決定著能否調動學生的學習積極性，當學生有了學習的積極性，他們的內驅動力就會得到充分地發揮，他們的學習情緒就會空前地高漲，迸發出來的潛在效能就會大大增強。蘇霍姆林斯基說:“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。”這個“火藥”就是點燃學生求知欲的導火索，教師要制造懸念，增加學生的好奇心，激發學生的學習興趣，我們保證做到這一點才能有利于提高課堂教學效率。激發學生的學習興趣方法多多，導語激趣是比較重要的一種，因為每堂課的教學，課堂的開始是非常重要的。人們常說:“良好的開端是成功的一半”。因此，教師要根據每一課節的知識內容，有計劃地設置導語激趣的環節。比如，我在執教《美麗的小興安嶺》一課時，我就問學生:“親愛的同學們，老師這節課就要領著你們到一個非常美麗的景點去旅游了。”他們聽到后非常興奮，頓時課堂的氣氛熱烈起來了。“那么老師領著你們到哪里去呢?”我緊接著就把課題板書出來了，學生們恍然大悟，接著有的同學問道:“小興安嶺在哪里啊?都有什么景點啊?”我接著就告訴了他們:“小興安嶺，位居我國的東北黑龍江省北部，那里有著自然優美的自然風光，自然豐富，環境優美，有很多奇珍異寶，比如:香香的榛子，還有鮮嫩的蘑菇和珍貴的藥材，還有活潑可愛的小鹿，等等。下面我們就來打開書本領略小興安嶺的美好風光吧!”這樣，不僅激發了學生的好奇心，更激發起學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。當然導語激趣的方法很多，比如“利用謎語”“懸念激趣”“故事引出”“小品導趣”“音樂激趣”等，通過這些導語激趣，可以使學生進入一種興奮點極高的狀態，他們就會自始至終地進入到課堂的學習中，課堂教學效率也就會得以提高。當然興趣教學不單單是導語激趣，還可以體現在課堂教學中，課堂教學后，以及作業的布置，練習題的訓練等都要賦予情趣的教學，還有學生的參與問題，等等。

三、借助現代教學手段，直觀激趣

隨著現代信息技術的迅猛發展，多媒體技術已經步入了課堂教學，它給課堂教學帶來了無限的生機和活力，越來越明顯地發揮著巨大的作用。多媒體教學集文字、圖片、音響、錄像等多種效能為一體的先進教學手段，以非常優勢的特征引領著學生興趣地學習，通過多媒體可以增加學生的參與能力，起到互動的作用。當學生看到多媒體的清晰而生動的畫面，還有那優美的音樂旋律，以及優美而生動的語言描述，使學生進入一種極其興奮的狀態。同時，我們也能感到多媒體能夠以靜化動，將抽象的內容轉化成生動而形象的知識，易于學生的接受，學生學習起來感到無比的輕松。比如，我在執教《飲湖上初晴后雨》一詩時，我就選擇了讓學生聽音樂的方式，讓學生邊聽邊跟隨視頻上出現的美麗西湖風光，把學生帶進了仙境一般的境地，學生興奮極了，加之課文的優美語言描寫，學生自然就起到了優美的享受，這樣也就激發了學生的學習積極性，調動學生的學習興趣。

四、以游戲的方式增加興趣

由于小學生具有好奇心、好動的特點，游戲具有快樂趣味的特征，所以通過游戲可以調動學生的學習積極性，營造出愉悅平和的學習氛圍，給學生以最大的輕松感覺，游戲起到了寓教于樂、溝通師生的情感，拉近師生的關系，學生就不會和老師有距離感，想把要說的心里話都能表白出來。游戲的趣味性、娛樂性和交互性都會激發學生的學習熱情，達到了寓教于樂的最佳效果。所以，在教學中要利用好游戲的教學方式。我利用《快樂大本營》中的“心有靈犀”的游戲。把詞語利用多媒體技術制作成PPT，把學生分成幾個學習小組，然后展開小組間的競賽，看看誰的組猜字最多。在制作課件的時候插入了聲音，當學生答對的時候可以發出“welldone”的聲音，答錯了就發出“oh!oh!”的聲音。形成了一種非常好的學習氛圍。在這充滿趣味的游戲過程中，教師以“朋友”的角色融入到學生的娛樂中，能夠有效地加強與學生之間的交流。總之，語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。

作者：李有田 單位：吉林省大安市樂勝鄉第一中心校