隨機教育是幼兒園生活活動中安全教育的一種重要策略，對于幼兒的安全、健康、快樂發展極為重要。隨機安全教育的顯著特征是把幼兒園直觀的環境、生活作為教材，讓幼兒獲得身臨其境的真實情感體驗，從而形成較強的自覺安全意識，促進幼兒健康成長。

一、幼兒園隨機安全教育存在的問題

（一）教師教育語言的使用不當，忽視與幼兒的溝通

一些教師在隨機安全教育中對幼兒使用命令式的、強制性的語言，教育也只是淺嘗輒止，忽視跟幼兒進行溝通、交流。如在幼兒園午餐時間，教師發現一名幼兒把雙手放在椅背上向后仰，教師即刻教育幼兒：小朋友，那樣做很危險，很容易摔倒，馬上把手放下去！這名幼兒馬上把手放下開始吃飯。但在這個過程中，教師單向地命令幼兒要怎么做，幼兒并沒有理解教師真正的意圖，只是服從命令而已，教育是失敗的。

（二）隨機安全教育對象不全面，缺乏整體教育意識

一些教師缺乏整體教育意識，只注重對犯錯誤的個別幼兒進行隨機安全教育，卻沒有抓住機會培養全體幼兒的安全意識，就像上面的例子，教師沒有跟其他幼兒溝通、交流，也沒有把那名幼兒的行為及隨機安全教育輻射到全體幼兒身上，丟失了良好的機會。

（三）沒強化隨機安全教育結果，導致教育效率低下

雖然教師進行了幼兒隨機安全教育，但他們并不關心是否真正達到了教育目的。換言之，教師開展了隨機安全教育活動，但并不知道幼兒有沒有真正理解教育的涵義，也沒有有意識、有目的地強化隨機安全教育結果。如在幼兒園的晚餐時間，當幼兒們正在認認真真地吃晚餐時，一名幼兒突然對教師說：老師，我肚子好疼。教師走近這名幼兒，發現他肚子疼可能是上火引起的，便對他說：小朋友，晚上回家以后不要再跟爸爸媽媽一起吃飯了，晚上吃太飽很容易上火，肚子也會很疼的，知道嗎？幼兒說：好，我知道了。但第二天教師并沒有關心這名幼兒回家后有沒有再吃飯，有沒有肚子疼。由此可見，教師雖然進行了隨機安全教育，但之后并沒有強化教育結果，使隨機安全教育不了了之，教育效率低下。

二、幼兒園隨機安全教育的策略

（一）幼兒園管理層必須充分意識到隨機安全教育的重要性

幼兒園教育要求教師要善于在幼兒感興趣的事物、游戲、偶發事件中發現隱含的教育價值，并把握時機、積極引導[1]。如果幼兒園要求教師在活動中抓住隨機安全教育契機，那么園長就應充分意識到隨機安全教育的重要性、緊迫性，注重培養全體教師的隨機安全教育意識，并要求教師在幼兒園活動過程中付諸實踐，有效開展隨機安全教育。與此同時，幼兒園管理層應考慮縮小并控制班級規模，為教師開展隨機安全教育提供條件。如果幼兒園的班級有50多名幼兒，規模過大，那么，教師很難認真觀察每一名幼兒，也很難恰當開展隨機安全教育。所以，幼兒園管理層、園長應有意識、有目的地縮小班級規模，減輕教師負擔，確保師幼比例合適，為順利開展隨機安全教育營造良好的氛圍。

（二）教師要積極樹立隨機安全教育意識，重視與幼兒溝通

首先，幼兒園教師要充分了解隨機安全教育，充分認識到它的重要性，從而積極樹立并不斷強化隨機安全教育意識。其次，教師要時刻樹立開展隨機安全教育的意識，必須在幼兒生活活動中適時抓住機會恰當開展隨機安全教育。另外，教師不能把幼兒當做成人，去命令他們不能做什么、應該做什么。因為訓斥幼兒之后，他們只是服從教師的命令，依舊不明白是為什么。這樣的隨機安全教育是相當失敗的。因此，在開展隨機安全教育時，教師應循循善誘，注重使用和藹的語言耐心跟幼兒溝通，讓幼兒對教師安全教育行為有一個恰當的理解，明白出錯的原因并改正，以實現預期的教育目的。

（三）教師應對全體幼兒進行隨機安全教育，及時反思總結

當教師針對某一個幼兒開展隨機安全教育時，如果環境合適、內容適宜，就應有意識地抓住機會，重視跟全體幼兒交流、互動，鼓勵幼兒發表各自的觀點，讓全體幼兒都能從隨機安全教育中受益，確保實現教育目的。同時，教師要及時對隨機安全教育進行反思、總結、發現教育教學過程中存在的問題，在實踐中不斷反思安全教育行為，并總結、鍛煉自己的隨機安全教育技巧，促進實現教育目標。

（四）教師要有意識強化隨機安全教育結果，提高教育效率

當教師對幼兒的隨機安全教育結束之后，要注意找尋科學的強化手段，及時強化幼兒隨機安全教育結果，從而有效強化幼兒的行為，確保他們再一次遇到類似問題時能采取正確的、安全的行為反應。教師特別要強化兩種隨機安全教育結果，一是幼兒任務完成后獲得的滿足感，二是教師給予小朋友的評價、鼓勵，前者能給幼兒內部于激勵，后者能激發幼兒外部動機，隨機安全教育結果的強化就更加有效。在實際工作中，我們應不斷發現問題，找到對應的解決策略，并進行反思和總結，把幼兒園隨機安全教育應有的價值充分體現出來，加強培養幼兒的安全意識、自我保護意識，為幼兒的健康成長提供保障。

作者：錢玉琴 單位：民樂縣第一幼兒園